摘要為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力，以園藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要實(shí)踐課程園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式3個(gè)方面對(duì)該課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革探索。該評(píng)價(jià)體系中的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了花卉、果樹(shù)、蔬菜栽培與育種等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的；增加課前、課中和課后的過(guò)程性考核，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體過(guò)程的掌握情況。實(shí)踐效果表明，該課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的掌握能力，實(shí)踐動(dòng)手能力有所提高。為園藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供評(píng)價(jià)措施的有效參考。

關(guān)鍵詞園藝；園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)；蔬菜栽培；花卉；果蔬；蔬菜

中圖分類(lèi)號(hào)G642.0；S6-0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)1007-7731（2024）20-0117-05

DOI號(hào)10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2024.20.024

Exploration of the reform of the evaluation system for course

Sarina WANG Ruhua GONG Jinzhuang HE Xingjia ZHANG Fan LIU Fang ZHANG Junming

（College of Horticulture and Landscape Architecture， Heilongjiang Bayi Agricultural University， Daqing 163316， China）

Abstract To cultivate students’ practical and innovative abilities， the important practical course was taken as an example， the evaluation system had been reformed from three aspects： teaching content， teaching methods， and assessment methods. The teaching content in this evaluation system covered professional knowledge such as flower， fruit tree， vegetable cultivation and breeding. Through basic and innovative experiments， the goal of connecting theory with practice was achieved. Increased process assessments before， during， and after class， with students as the main body， focusing on their mastery of the entire experimental process. The practical effect showed that the implementation of the course evaluation system had enhanced students’ ability to master professional theories and improved their practical skills. This provided effective references for the cultivation of applied Horticultural majors.

Keywords horticulture; ; flowers and plants; fruits and vegetables; vegeatbles

園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是高校園藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)獨(dú)立的實(shí)踐必修課程，也是為配合蔬菜栽培學(xué)、園藝植物育種學(xué)、花卉栽培學(xué)和果樹(shù)栽培學(xué)等課程教學(xué)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。劉芳等^[1]研究認(rèn)為，該課程教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作間的聯(lián)系，提高動(dòng)手能力，解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域待解決的實(shí)際問(wèn)題。徐巍等^[2]對(duì)設(shè)施園藝學(xué)課程過(guò)程性考核進(jìn)行探索與實(shí)踐，提出注重過(guò)程性考核，提高平時(shí)成績(jī)的占比；強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；細(xì)化考核內(nèi)容、形式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高考核的規(guī)范性和公平性；優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)形式、教學(xué)方法的改革等措施。王麗芳等^[3]對(duì)觀賞園藝學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐，構(gòu)建多維度的課程考核體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和結(jié)果的雙重考核，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。注重過(guò)程性考核，包括課堂提問(wèn)、課堂討論、平時(shí)作業(yè)、課堂PPT講解以及課堂聽(tīng)課情況等形式，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。韓濤等^[4]研究認(rèn)為，園藝學(xué)專(zhuān)業(yè)具有交叉學(xué)科的建設(shè)需求，有必要建立學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此，開(kāi)展園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系優(yōu)化建設(shè)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型園藝人才。

實(shí)踐中，部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)主要由教師綜合判斷，客觀的評(píng)價(jià)方案有待進(jìn)一步完善，評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)可能存在一定差距，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作的積極主動(dòng)性有待進(jìn)一步增強(qiáng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果有待進(jìn)一步凸顯。因此，構(gòu)建科學(xué)、全面且實(shí)用的園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高應(yīng)用型園藝類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本研究探索高校園藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系改革措施，旨在構(gòu)建客觀有效的、適應(yīng)園藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系并持續(xù)改進(jìn)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效參考。

1 園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)改革措施探索

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，注重實(shí)踐與理論教學(xué)、科學(xué)研究的交叉，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式3個(gè)方面進(jìn)行改革，以建立適應(yīng)該課程建設(shè)的評(píng)價(jià)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1 完善教學(xué)內(nèi)容

該課程在第4、5學(xué)期開(kāi)設(shè)，分別為園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅰ和園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅱ。授課內(nèi)容劃分為2個(gè)模塊，分別是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，包括10項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和1項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)占主要部分。王麗芳等^[3]研究認(rèn)為，在新農(nóng)科背景下，社會(huì)對(duì)園藝課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，在教學(xué)內(nèi)容中增加部分熱門(mén)科研技術(shù)，如矮牽?；蛞锏脑O(shè)計(jì)、矮牽?；蚪M的提取、矮牽牛RNA的提取和反轉(zhuǎn)錄等一系列分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)；刪減一些驗(yàn)證性和重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充部分綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以線上課程資源庫(kù)及其解析為主，依據(jù)課程性質(zhì)和季節(jié)性的特點(diǎn)，覆蓋4個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，緊扣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅰ（春季）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涉及4個(gè)方向，分別是蔬菜生產(chǎn)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、果樹(shù)定植與管理技術(shù)、花卉栽培管理技術(shù)以及園藝產(chǎn)品品質(zhì)檢測(cè)；園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅱ（秋季）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及3個(gè)方向，分別是園藝植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中植株內(nèi)部生理變化，分子水平變化以及花卉、果樹(shù)繁殖技術(shù)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要與植物生理學(xué)、土壤與肥料學(xué)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析等多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行交叉，以每學(xué)期的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以小組為單位，設(shè)計(jì)完整、可行的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。

1.2 優(yōu)化教學(xué)方式

結(jié)合張高原等^[5]將園藝類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程分為課前、課中和課后3個(gè)環(huán)節(jié)的做法，優(yōu)化教學(xué)方式。課前階段以學(xué)生預(yù)習(xí)為主，教師提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)；課中階段加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的考察力度；課后階段發(fā)布復(fù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生線下完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師及時(shí)批改，并將報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生，激發(fā)其參與實(shí)驗(yàn)的積極性，進(jìn)一步提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課前，教師將與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并完成在線測(cè)試，測(cè)試題目涉及實(shí)驗(yàn)原理、藥品性質(zhì)、操作規(guī)范和安全教育等方面的內(nèi)容。課中，學(xué)生對(duì)本組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，并提出在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑問(wèn)，由教師解答。教師進(jìn)一步講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。劉雅婷等^[6在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器具的使用、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作能力。課后，學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料（測(cè)定材料）、數(shù)據(jù)記錄與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析討論。教師及時(shí)批改報(bào)告，對(duì)報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)共性問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解，針對(duì)個(gè)性問(wèn)題對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)須由學(xué)生獨(dú)立完成，每組成員均可共享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

1.2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 模擬“小型課題”，學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)及撰寫(xiě)“科技論文”等環(huán)節(jié)，且均由學(xué)生自主完成。陳潔等^[7]對(duì)園藝植物生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)開(kāi)展自主設(shè)計(jì)式綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)均以學(xué)生為中心，學(xué)生自由組隊(duì)，各小組成員自行討論實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線與實(shí)施方案。在實(shí)驗(yàn)前確定“小型課題”，查閱文獻(xiàn)確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c意義、實(shí)驗(yàn)操作方法，要求閱讀3篇以上文獻(xiàn)，并引用在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生以個(gè)人為單位撰寫(xiě)“科技論文”，內(nèi)容包含摘要、前言、材料與方法、結(jié)果與分析以及結(jié)論等模塊。通過(guò)“小型課題”教學(xué)形式，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的科研思路，為其從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

1.3 優(yōu)化考核方式

宋健坤等^[8]對(duì)園藝綜合實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)方法和模式改革進(jìn)行分析，提出降低筆試成績(jī)占比，加大對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核力度；進(jìn)一步完善平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容，注重動(dòng)手能力；調(diào)整期末筆試內(nèi)容，加大主觀題的比例，增加實(shí)驗(yàn)安全內(nèi)容等措施。通過(guò)改革課程評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步提高該實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生成績(jī)調(diào)整為由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績(jī)2個(gè)部分組成。

1.3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考核 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比60%，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)按100分考核，平均分折算成60%計(jì)入總成績(jī)。構(gòu)建課前、課中和課后3個(gè)模塊的過(guò)程性考核體系（圖1）。課前（預(yù)習(xí)情況）成績(jī)占單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的20%，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)設(shè)置預(yù)習(xí)截止時(shí)間，統(tǒng)計(jì)在線學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課中（課堂表現(xiàn)）成績(jī)占單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的40%，提高學(xué)生的出勤率；通過(guò)提問(wèn)的方式考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟等的掌握程度；及時(shí)糾正其不規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的參與度。課后（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）成績(jī)占單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的40%，學(xué)生按要求獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，且要求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算正確。

1.3.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)考核 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比40%，按100分考核，折合40%計(jì)入總成績(jī)。構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)完成度2個(gè)模塊的過(guò)程性考核體系（圖2）。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成績(jī)占40%，考核實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)驗(yàn)工作量及整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)說(shuō)明一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，以“4℃冷藏對(duì)柑橘可溶性糖的影響”為例，可溶性糖是重要的品質(zhì)指標(biāo)，通過(guò)研究4℃冷藏下柑橘可溶性糖含量的變化，說(shuō)明其對(duì)柑橘品質(zhì)的影響；設(shè)計(jì)4℃冷藏1、3、5和7d對(duì)柑橘可溶性糖含量的影響實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明冷藏時(shí)間的延長(zhǎng)對(duì)柑橘品質(zhì)的影響。實(shí)驗(yàn)完成度成績(jī)占60%，考核學(xué)生在小組分工合作中的協(xié)調(diào)能力、數(shù)據(jù)分析能力（運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件且圖表美觀）以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的條理性。

2 園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系改革實(shí)踐成效分析

以往的課程評(píng)價(jià)主要以學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核評(píng)價(jià)依據(jù)，占總成績(jī)的70%；考勤成績(jī)占總成績(jī)的10%，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占總成績(jī)的20%。園藝專(zhuān)業(yè)2020、2021級(jí)兩屆學(xué)生該課程的成績(jī)分布較理想，呈正態(tài)分布，多數(shù)學(xué)生成績(jī)集中在70～89分。經(jīng)過(guò)改革實(shí)踐的新的課程評(píng)價(jià)體系側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，結(jié)合課前、課中和課后教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握能力，鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力。該考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施后，對(duì)2021級(jí)園藝專(zhuān)業(yè)2個(gè)班級(jí)88位學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)果表明，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中（圖3A），80%左右的學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)原理，熟悉操作方法，完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中（圖3B），21.59%的學(xué)生未按要求完成實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)提出的實(shí)驗(yàn)方案合理性有待進(jìn)一步增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)完成度有待進(jìn)一步提高，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的條理性有待進(jìn)一步增強(qiáng)等情況；26.14%的學(xué)生基本可以完成所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，但完成度有待進(jìn)一步提高；52.27%的學(xué)生基本可以對(duì)所設(shè)計(jì)的主題提出實(shí)驗(yàn)操作方案，在一定程度上能解決遇到的問(wèn)題，并完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；2.27%的學(xué)生高質(zhì)量完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。因此，在后期的教學(xué)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)。

謝根甲等^[9]、張桂蓮等^[10]對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，側(cè)重“評(píng)價(jià)—改進(jìn)—復(fù)查”的循環(huán)周期，以達(dá)到整體課程教學(xué)質(zhì)量的提升，培育知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的高素質(zhì)復(fù)合型“新農(nóng)科”人才。在該考核評(píng)價(jià)體系執(zhí)行過(guò)程中，由相關(guān)人員不定期進(jìn)行檢查，反饋檢查結(jié)果；實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師和實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)，掌握評(píng)價(jià)體系實(shí)施效果；以報(bào)告形式向主干教師匯報(bào)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施結(jié)果，檢測(cè)教學(xué)效果。同時(shí)，依據(jù)反饋的教學(xué)效果，對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)，以提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的復(fù)合型應(yīng)用人才的重要手段之一，園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是園藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)驗(yàn)課程之一。本研究從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式3個(gè)方面對(duì)該課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，以學(xué)生為主體，注重實(shí)踐與理論教學(xué)、科學(xué)研究的交叉，構(gòu)建課程過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系。目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)科研思維形成。

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（責(zé)任編輯：楊歡）

基金項(xiàng)目黑龍江省八一農(nóng)墾大學(xué)教育教學(xué)研究課題“園藝類(lèi)實(shí)踐教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新——以園藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)為例”；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGY20220490）。

作者簡(jiǎn)介薩日娜（1988—），女，內(nèi)蒙古通遼人，博士，講師，從事瓜類(lèi)抗病育種研究。

通信作者王茹華（1977—），女，黑龍江黑河人，博士，副教授，從事園藝植物栽培與生理生態(tài)研究。