摘要：“立德樹人”是我國(guó)教育的根本任務(wù)，落實(shí)到研究生教育上，首先需要提升研究生導(dǎo)師師德。目前高校主要是通過政策、制度來(lái)約束研究生導(dǎo)師的行為，但是由于研究生導(dǎo)師師德主要反映在研究生導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)中，因此對(duì)政策和制度的建設(shè)存在天然的困難性，本項(xiàng)目從加強(qiáng)“立德樹人”社會(huì)宣傳、增強(qiáng)國(guó)家政策和法規(guī)制定、高校制度完善和研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育能力提升4個(gè)方面，探討研究生導(dǎo)師師德提升途徑。

關(guān)鍵詞：研究生導(dǎo)師；師德；立德樹人

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.046

0引言

隨著全球化的深入，人們處在一個(gè)信息繁蕪、文化多元的社會(huì)中，國(guó)外文化和價(jià)值觀不斷沖擊我國(guó)研究生教育模式。在這樣一個(gè)復(fù)雜環(huán)境下，研究生和其導(dǎo)師，都需要加強(qiáng)道德教育以抵御國(guó)外糟粕文化的入侵。以習(xí)近平同志為核心的黨中央自2016年以來(lái)，著重強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作，提出“堅(jiān)持把立德樹人作為研究生教育的中心環(huán)節(jié)”，還提出要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。各高校積極響應(yīng)，對(duì)研究生導(dǎo)師如何執(zhí)行“立德樹人”教育進(jìn)行了研究。目前的研究主要集中在如何從考評(píng)體系和機(jī)制、研究生導(dǎo)師思政建設(shè)、研究生指導(dǎo)模式等方面來(lái)促進(jìn)“立德樹人”教育。這些研究主要是從學(xué)校的角度針對(duì)如何從制度、體系、思想上來(lái)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)“立德樹人”教育的執(zhí)行。

1研究生導(dǎo)師師德建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的重要性，從培訓(xùn)、考核、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等方面建立了相應(yīng)的制度。目前已經(jīng)取得了很好的成績(jī)，還需要進(jìn)一步完善。由于研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的特殊性，使得師德建設(shè)機(jī)制存在一些難以解決的問題。

1.1研究生導(dǎo)師師德培訓(xùn)機(jī)制

目前各高校，對(duì)研究生導(dǎo)師的各個(gè)階段都安排了相應(yīng)的培訓(xùn)。在導(dǎo)師評(píng)選之前，設(shè)立定期師德培養(yǎng)講座，對(duì)準(zhǔn)備參加評(píng)選的教師進(jìn)行思想教育；給教師配備優(yōu)秀研究生導(dǎo)師進(jìn)行師德nuI+XAKcSJSHppID5K2z7g==、教學(xué)、科研等各方面的指導(dǎo)，對(duì)參加評(píng)選的教師進(jìn)行言傳身教；設(shè)置評(píng)選教師參加師德培訓(xùn)課時(shí)的限值，只有達(dá)到了規(guī)定課時(shí)，才能獲得參評(píng)資格。對(duì)于剛剛評(píng)選上的研究生導(dǎo)師，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，設(shè)立師德培訓(xùn)課程，將培訓(xùn)課程作為新上崗的研究生導(dǎo)師的必修課程。對(duì)于上崗研究生導(dǎo)師，也提供講座、課程培訓(xùn)。目前存在的缺點(diǎn)是研究生導(dǎo)師科研、教學(xué)任務(wù)繁重，只有在進(jìn)行職稱晉升的時(shí)候，研究生導(dǎo)師出于職稱晉升的條件要求，會(huì)參加師德培訓(xùn)，一旦沒有職稱晉升需求，很少或者不參加師德培訓(xùn)。

1.2研究生導(dǎo)師師德考核機(jī)制

對(duì)高校教師的師德考核，普遍通過自評(píng)、學(xué)院審核、學(xué)校審核的方式來(lái)進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)秀、合格、不合格。學(xué)校會(huì)每年通過評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師、我最喜歡的導(dǎo)師等方式，將一些師德非常好的研究生導(dǎo)師評(píng)選出來(lái)，作為當(dāng)年的師德教學(xué)楷模。這樣能將違反教師行為準(zhǔn)則和優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師區(qū)分出來(lái)，但是對(duì)一般研究生導(dǎo)師的評(píng)定工作，很難體現(xiàn)差異，很難得出其實(shí)際的師德水平。對(duì)于研究生導(dǎo)師師德考核，除了學(xué)校規(guī)定的一些研究生導(dǎo)師的底線和紅線規(guī)定，很難對(duì)研究生導(dǎo)師在研究生教育的過程中師德水平進(jìn)行量化。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和教育過程中，在知識(shí)的傳播上是否做到了傾其所有、一心為學(xué)生考慮，很難斷定，這與導(dǎo)師自身的研究水平和教學(xué)方法關(guān)系很大，無(wú)法量化；在個(gè)人品德修養(yǎng)方面，由于研究生與研究生導(dǎo)師的特定關(guān)系，除了研究生導(dǎo)師個(gè)別突出的不好品德很容易凸顯外，很難對(duì)研究生導(dǎo)師師德修養(yǎng)進(jìn)行量化。

1.3研究生導(dǎo)師師德監(jiān)督機(jī)制

目前，對(duì)研究生師德監(jiān)督主要是通過發(fā)揮學(xué)校各組織的作用，通過教職工代表大會(huì)、紀(jì)委、教學(xué)監(jiān)督等對(duì)研究生導(dǎo)師的師德進(jìn)行監(jiān)督，由于研究生導(dǎo)師在學(xué)生指導(dǎo)的過程中，主要是導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動(dòng)，外界很難介入，因此這些組織的監(jiān)督作用也存在局限性。各高校還會(huì)補(bǔ)充學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)督，從作風(fēng)、學(xué)術(shù)、教育教學(xué)等各方面對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督，但是導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的科研、畢業(yè)等都有絕對(duì)的決定權(quán)力，在很多情況下，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)不敢對(duì)導(dǎo)師的一些行為進(jìn)行如實(shí)反映，往往等到學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行反映的時(shí)候，可能問題已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的程度。此外，社會(huì)監(jiān)督也成為各高校的一個(gè)選擇，由于導(dǎo)師師德問題主要針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，存在社會(huì)反饋滯后的問題。因此，目前的監(jiān)督機(jī)制很難對(duì)研究生導(dǎo)師的思想和行為動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面了解，很難對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和阻止問題發(fā)生。

1.4研究生導(dǎo)師師德獎(jiǎng)懲機(jī)制

目前對(duì)研究生導(dǎo)師的師德獎(jiǎng)懲機(jī)制，一般是制定研究生導(dǎo)師師德行為規(guī)范，列出研究生導(dǎo)師行為的“正面清單”和“負(fù)面清單”，針對(duì)不同的清單設(shè)立不同的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)懲措施一般與評(píng)優(yōu)、職稱晉升、人才申報(bào)以及干部遴選等進(jìn)行掛鉤。對(duì)于當(dāng)年師德不合格的，取消其當(dāng)年的各種評(píng)選資格；而對(duì)于師德優(yōu)秀的，在各種評(píng)選和晉升上都優(yōu)先考慮。對(duì)于嚴(yán)重違背師德的研究生導(dǎo)師，對(duì)其撤銷各種榮譽(yù)稱號(hào)、解聘勞動(dòng)合同等。對(duì)于師德非常優(yōu)秀的教師，還會(huì)設(shè)置專項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)碌?，并作為師德典型大力宣傳，在精神上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?？梢钥闯觯壳皩?duì)于研究生導(dǎo)師的師德獎(jiǎng)勵(lì)主要是以精神和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)較少，對(duì)研究生導(dǎo)師的激勵(lì)不夠；對(duì)研究生導(dǎo)師的懲罰主要通過限制其職業(yè)發(fā)展進(jìn)行約束，存在一刀切，或者處罰不夠嚴(yán)格等問題。

2研究生導(dǎo)師師德水平提升途徑

由于目前研究生導(dǎo)師師德提升在政策和制度上存在一些困難，因此從導(dǎo)師的內(nèi)驅(qū)力出發(fā)，讓導(dǎo)師從自身的角度對(duì)師德提升提出要求，是解決導(dǎo)師師德提升的根本?！傲⒌聵淙恕笔且环N自發(fā)的個(gè)人品德追求，是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要多方因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。研究生導(dǎo)師是時(shí)代和社會(huì)背景下的人，在他們建立導(dǎo)學(xué)關(guān)系之前，本身的道德素養(yǎng)也是影響研究生“立德樹人”教育的重要因素。個(gè)人的素養(yǎng)與社會(huì)、國(guó)家、家庭、時(shí)代等都有關(guān)系。因此在研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育中除了針對(duì)研究生階段的導(dǎo)學(xué)關(guān)系出臺(tái)政策外，還應(yīng)關(guān)注導(dǎo)師的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。本文從加強(qiáng)“立德樹人”社會(huì)宣傳、增強(qiáng)國(guó)家政策和法規(guī)制定、高校制度完善和研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育能力提升4個(gè)方面，從研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的角度，探討研究生導(dǎo)師師德提升途徑。力求做到研究生導(dǎo)師具有高尚的道德情操，能夠在自驅(qū)力驅(qū)使下執(zhí)行“立德樹人”教育理念。

2.1加強(qiáng)社會(huì)“立德樹人”正面宣傳

“立德樹人”教育需要一個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境?！傲⒌聵淙恕睂?duì)研究生導(dǎo)師道德水平有很高的要求，需要良好的社會(huì)大環(huán)境，包括良好的社會(huì)道德風(fēng)氣和“立德樹人”教育理念宣傳。

提升研究生導(dǎo)師的師德水平需要將社會(huì)輿論、風(fēng)氣都向有利于“立德樹人”執(zhí)行的方向引導(dǎo)，這樣可以為研究生導(dǎo)師營(yíng)造良好的“立德樹人”教育大環(huán)境。目前在社會(huì)上由于各種文化的沖擊，對(duì)成功的定義往往集中在金錢和社會(huì)地位上。一些媒體和網(wǎng)絡(luò)甚至明目張膽地標(biāo)榜“金錢至上、利益至上”的價(jià)值觀，這些不健康的價(jià)值觀對(duì)研究生導(dǎo)師也有著或多或少的影響。使得部分導(dǎo)師將精力放在追求項(xiàng)目、文章、獎(jiǎng)項(xiàng)等能夠獲得實(shí)在收益的事情上，忽視個(gè)人道德素質(zhì)的提升以及學(xué)生的道德指導(dǎo)。因此，需要各大媒體、各階段教育機(jī)構(gòu)、各組織部門等的通力聯(lián)合協(xié)作，將人生觀、價(jià)值觀向崇尚道德、奉獻(xiàn)、真理的方向發(fā)展。當(dāng)這種正向價(jià)值觀和人生觀主導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣時(shí)，研究生導(dǎo)師作為社會(huì)一員，也會(huì)有較高的道德水平。

此外，現(xiàn)在由于確實(shí)存在極少數(shù)研究生導(dǎo)師師德敗壞的現(xiàn)象，再加上某些無(wú)良媒體為了博眼球的大肆渲染，使得研究生導(dǎo)師群體被污名化，嚴(yán)重影響了社會(huì)對(duì)研究生導(dǎo)師的尊重程度。因此，需要網(wǎng)絡(luò)媒體積極宣傳研究生導(dǎo)師“立德樹人”的先進(jìn)事跡，樹立典型優(yōu)秀研究生導(dǎo)師形象，對(duì)研究生導(dǎo)師思想道德在社會(huì)輿論上進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓研究生導(dǎo)師能夠感受到社會(huì)的期望。當(dāng)社會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)、公共資源將輿論引導(dǎo)到有利于教師師德發(fā)展的方向時(shí)，研究生導(dǎo)師就能夠時(shí)時(shí)刻刻在周圍的環(huán)境中獲得道德滋養(yǎng)，在這種環(huán)境下，研究生導(dǎo)師會(huì)更加主動(dòng)地提升自己的道德素養(yǎng)，端正自己的人生觀和價(jià)值觀。

2.2增強(qiáng)國(guó)家政策和法規(guī)制定

提升研究生導(dǎo)師道德AW3q6sGIhaWn41lsEYzFhDurdaVyBPbJlQ+3H0ZnbYk=水平需要國(guó)家制定政策、法規(guī)限制和杜絕外來(lái)糟粕文化的滲透和傳播，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，為研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育的執(zhí)行清除障礙，保駕護(hù)航，增強(qiáng)動(dòng)力。目前國(guó)家已經(jīng)制定了許多關(guān)于師德建設(shè)的相關(guān)政策，教育部《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》《中華人民共和國(guó)教師法》以及《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》等，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)師德建設(shè)的重視。除了此外，國(guó)家還應(yīng)制定有利于提高高校導(dǎo)師意識(shí)形態(tài)、改善研究生導(dǎo)師所處社會(huì)教育環(huán)境的政策和法規(guī)。

網(wǎng)絡(luò)媒體已成為社會(huì)信息傳播的主要途徑之一，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體既給我們帶來(lái)了便利，但是也充斥著負(fù)面影響，這反映在研究生導(dǎo)師教書育人上。例如國(guó)外一些“享樂主義”“利己主義”等思想對(duì)研究生導(dǎo)師的影響。這些都對(duì)研究生導(dǎo)師的“立德樹人”教育產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。國(guó)家應(yīng)該制定相關(guān)的法律政策來(lái)遏制。針對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行專項(xiàng)管理，加強(qiáng)準(zhǔn)入機(jī)制、嚴(yán)格監(jiān)督、加大處罰力度，嚴(yán)厲打擊不良信息的傳播行為。為我國(guó)“立德樹人”教育的執(zhí)行掃清障礙。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精rbfZ+BmM9r1C3/3DQ/k9bSoXaCuaGPndc6vjXfzbYFY=深，不但有積極進(jìn)取、抱誠(chéng)守真、誨人不倦的精神，還有“厚德載物，上善若水”的價(jià)值觀念等?！傲⒌聵淙恕本蛠?lái)源于我國(guó)傳統(tǒng)文化。國(guó)家應(yīng)該通過相關(guān)的政策和制度，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓貫穿于我國(guó)教育的始末，例如，將我國(guó)的“仁義禮智”等傳統(tǒng)文化精髓融入大中小學(xué)課本、講座以及活動(dòng)中；將我國(guó)的紅色教育基地、歷史博物館、文化紀(jì)念館等場(chǎng)所學(xué)習(xí)納入大中小學(xué)必修內(nèi)容；在社區(qū)建立我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳館，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。使各大中小學(xué)生甚至成人都能隨時(shí)受到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。在這樣大環(huán)境下成長(zhǎng)的研究生導(dǎo)師，一定會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，提高自己的人生境界，在研究生教育中，這種文化素養(yǎng)也會(huì)自然而然地展現(xiàn)出來(lái)。

2.3高校“立德樹人”教育制度完善

提升研究生導(dǎo)師道德水平還需要從學(xué)校的制度和體系上來(lái)加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師道德水平的提高。目前各高校采取了很多措施，建立監(jiān)督、管理、獎(jiǎng)懲體系來(lái)加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行“立德樹人”教育的引導(dǎo)和約束。這些方法已經(jīng)形成了較為成熟的制度，為研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育的實(shí)行提供了很好的幫助，但是由于研究生導(dǎo)師師德是一種意識(shí)形態(tài)，很難進(jìn)行量化，其指導(dǎo)研究生的成效很難短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)，因此，目前研究生導(dǎo)師的師德提升制度還需要從激發(fā)研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育熱情的角度出發(fā)。

首先，將研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育與職稱晉升掛鉤。第一，制定職稱晉升“立德樹人”教育方面的基本條例，只有滿足相關(guān)條例要求才能有職稱晉升的資格；第二，開辟針對(duì)“立德樹人”教育相關(guān)的職稱類型，例如目前的副高職稱晉升分為副教授和副研究員，而副教授里又有教學(xué)為主、教學(xué)科研并重以及科研為主三種類型，如果能夠增加一項(xiàng)針對(duì)“立德樹人”教育的職稱類型，能更能激發(fā)導(dǎo)師對(duì)研究生德育教育的積極性。

其次，制定短時(shí)間和長(zhǎng)時(shí)間相結(jié)合的師德考核制度，短時(shí)間考核主要針對(duì)研究生導(dǎo)師及其指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德問題；長(zhǎng)時(shí)間考核主要針對(duì)研究生導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生，對(duì)畢業(yè)研究生進(jìn)行跟蹤了解，將其在后續(xù)工作中的道德素養(yǎng)表現(xiàn)列入研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育考核指標(biāo)。

再次，建立研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期開展“立德樹人”教育培訓(xùn)和交流探討活動(dòng)，使“立德樹人”教育成為研究生導(dǎo)師教書育人的一部分，增強(qiáng)研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育意識(shí)。

2.4研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育能力提升

研究生導(dǎo)師要在“立德樹人”教育上提升自己，需要從2個(gè)方面著手。

首先，研究生導(dǎo)師自身要有良好的道德素養(yǎng)，這需要研究生導(dǎo)師不斷地參加師德方面的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)自身的道德品質(zhì)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并做到與時(shí)俱進(jìn)。

其次，研究生導(dǎo)師要有良好的“立德樹人”教育方法。研究生導(dǎo)師“立德樹人教育”不僅需要單獨(dú)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還需要將德育教育融入研究生的日常指導(dǎo)中。這就需要研究生導(dǎo)師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和科研水平，在此基礎(chǔ)上，努力尋求研究生德育教育與科研指導(dǎo)之間的契機(jī)，鉆研“立德樹人”教育與研究生科研指導(dǎo)有機(jī)融合的技能和方法，使得研究生具有較高的學(xué)術(shù)和道德水平，使研究生德、能相互促進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，對(duì)于研究生教育，研究生導(dǎo)師的師德水平直接影響研究生教育質(zhì)量。本文通過從加強(qiáng)“立德樹人”社會(huì)宣傳、增強(qiáng)國(guó)家政策和法規(guī)制定、高校制度完善和研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育能力提升4個(gè)方面，探尋如何激發(fā)研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育自驅(qū)力的方法和途徑，從而提高研究生導(dǎo)師師德，為研究生導(dǎo)師“立德樹人”教育的執(zhí)行提供支持。

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