直面中國(guó)式教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，需要廣大班主任在實(shí)現(xiàn)自身現(xiàn)代化的同時(shí)，始終追求班集體現(xiàn)代化培根鑄魂的教育性?xún)r(jià)值，班集體建設(shè)的任何一項(xiàng)工作都應(yīng)指向?qū)W生健全人格的素養(yǎng)發(fā)展、精神豐盈和價(jià)值引領(lǐng)，需要深度落實(shí)國(guó)家《中小學(xué)德育工作指南》的精神：“班主任要全面了解學(xué)生，加強(qiáng)班集體管理，強(qiáng)化集體教育，建設(shè)良好班風(fēng)?！睂嗉w現(xiàn)代化建設(shè)視為開(kāi)展集體主義教育、立德樹(shù)人的重要途徑，強(qiáng)調(diào)通過(guò)集體來(lái)教育學(xué)生，充分發(fā)揮班集體的教育力量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在各種集體中作為時(shí)代新人所需要的集體主義精神品質(zhì)。

本期關(guān)切“班主任打造班集體現(xiàn)代化育人精神”的主題，旨在通過(guò)激發(fā)師生主體的生命活力，培育班集體的核心競(jìng)爭(zhēng)力量，凸顯班主任現(xiàn)代化的關(guān)鍵要素。班主任在踐行現(xiàn)代化的過(guò)程中，高度認(rèn)同班集體是班級(jí)發(fā)展的高階形態(tài)，優(yōu)質(zhì)的班集體建設(shè)正是現(xiàn)代化班級(jí)發(fā)展美好愿景的價(jià)值選擇。充分體現(xiàn)“現(xiàn)代教育集體已不是傳統(tǒng)教育意義上的教學(xué)集體，而是一個(gè)以社會(huì)化學(xué)習(xí)為中心的教育、教學(xué)、管理三位一體的教育主體”。積極發(fā)揮班集體培育學(xué)生集體主義公民品質(zhì)的基礎(chǔ)性教育發(fā)展平臺(tái)作用，突出現(xiàn)代化班集體的凝聚力、歸屬感、個(gè)性化、合作性和創(chuàng)新性特征，有力推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

班集體現(xiàn)代化是班主任普遍期待的一種班級(jí)立德樹(shù)人的新樣態(tài)，教育者應(yīng)充分看到班集體對(duì)學(xué)生群體的教育價(jià)值，讓班集體真正成為師生共同生活、結(jié)伴成長(zhǎng)的溫馨場(chǎng)域。師生結(jié)成班級(jí)命運(yùn)共同體和成長(zhǎng)共同體，班主任是成長(zhǎng)導(dǎo)師，學(xué)生是成長(zhǎng)伙伴，兩者之間建立平等溝通、真誠(chéng)交往、合作共享的班集體生存方式，使師生身心舒展自由，生命健康成長(zhǎng)。充滿(mǎn)足以讓班級(jí)不斷進(jìn)取、勇于超越的精神力量，包含學(xué)生對(duì)所處集體的認(rèn)同感、向往集體的共情感、合力拼搏的目標(biāo)感、樂(lè)于承擔(dān)的責(zé)任感、特色收獲的成就感以及集體至上的榮譽(yù)感。

然而，理性審視當(dāng)下班集體建設(shè)中的問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)：一些班主任角色定位迷失，習(xí)慣擔(dān)負(fù)該班常規(guī)事務(wù)的管理責(zé)任，疲于應(yīng)付各種矛盾糾紛和突發(fā)事件；往往以耳提面命、嚴(yán)苛斥責(zé)的權(quán)威形象示人，班集體引領(lǐng)者的角色意識(shí)薄弱。有的班主任支持學(xué)生“自治”缺位，習(xí)慣固守師者的主宰地位，學(xué)生很少參與班級(jí)的自我管理，常以“依賴(lài)性”思維，導(dǎo)致缺乏主動(dòng)性，班集體意識(shí)得不到強(qiáng)化。更有班主任目光短淺、未來(lái)視角缺失，班集體建設(shè)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體、系統(tǒng)性的架構(gòu)，目標(biāo)走向“劃一”，手段趨向“15bcba0dc312bfed62dbb5862feb7f7a規(guī)制”，逐步消磨了學(xué)生和班集體的生命靈性。因此，走出慣性帶班的荒原，走向班集體現(xiàn)代化的綠洲，需要強(qiáng)化三點(diǎn)：

1.班集體現(xiàn)代化的頂層設(shè)計(jì)。創(chuàng)建現(xiàn)代化班集體需要班主任基于自己的班級(jí)育人觀、治理觀、集體觀、師生觀，對(duì)班級(jí)生存的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的期待及自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作出理性研判。精心從確定奮斗愿景、樹(shù)立良好班風(fēng)、優(yōu)化育人環(huán)境、師者尊重信任、選拔培養(yǎng)干部、開(kāi)展多彩活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)主題班會(huì)、強(qiáng)化管理網(wǎng)絡(luò)、加強(qiáng)特色建設(shè)等方面系統(tǒng)建構(gòu)，優(yōu)化建設(shè)現(xiàn)代化班集體的路徑和方法，自覺(jué)形成推動(dòng)班主任主動(dòng)走向班集體現(xiàn)代化的卓越行動(dòng)策略。

2.班集體現(xiàn)代化的文化輻射。創(chuàng)建現(xiàn)代化班集體需要班主任堅(jiān)持以班級(jí)精神指引人，確立合理而適恰的文化規(guī)范，發(fā)揮價(jià)值引導(dǎo)、和諧秩序、滋潤(rùn)行為、賦能增效等育人功能，影響并調(diào)節(jié)著集體的發(fā)展，提升學(xué)生的集體使命感、榮譽(yù)感。尤其是在達(dá)成學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程中不斷建構(gòu)起集體的聚合力與行動(dòng)力，切實(shí)保障集體意志與個(gè)人行動(dòng)的統(tǒng)一。在同心融洽的班集體現(xiàn)代化文化氛圍中，喚醒學(xué)生的生命自覺(jué)，潛移默化地激勵(lì)著學(xué)生成長(zhǎng)。

3.班集體現(xiàn)代化的特色實(shí)踐。創(chuàng)建現(xiàn)代化班集體需要班主任著眼于大信息、大概念、大主題的現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)代背景下，以發(fā)展學(xué)生價(jià)值認(rèn)同、必備品格和關(guān)鍵能力為重，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，廣泛地開(kāi)展健康有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和雅趣藝術(shù)、體育科技等活動(dòng)，積極創(chuàng)生高質(zhì)量、高品位、高效益的班集體特色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班集體現(xiàn)代化活動(dòng)場(chǎng)域中互動(dòng)、對(duì)話(huà)、體驗(yàn)，用班集體品質(zhì)影響個(gè)體，讓個(gè)體在班集體的影響下健康發(fā)展。

辜偉節(jié) 中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)首任副主任，江蘇省教育學(xué)特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家。