作者簡(jiǎn)介

肖克文，山東省鄒城市郭里鎮(zhèn)中心小學(xué)，高級(jí)教師。全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究會(huì)核心成員，《教師博覽》簽約作者。山東省“三名”建設(shè)工程齊魯名班主任人選，山東省優(yōu)秀班主任，濟(jì)寧市“四有好老師”，濟(jì)寧市教育教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人，鄒城市教學(xué)能手，鄒城市優(yōu)秀教師。在《中國(guó)教育報(bào)》《中小學(xué)德育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等報(bào)刊發(fā)表文章200余篇，著有專著《成長(zhǎng)也可以如此精彩》、主編《中小學(xué)教師小課題開(kāi)發(fā)策略與運(yùn)用》等圖書(shū)8部。在全國(guó)各地開(kāi)設(shè)班主任工作講座20余場(chǎng)。事跡曾在《教師博覽》《中小學(xué)德育》等媒體報(bào)道。

行走在做班主任的這條道路上，最精彩的不是我們遇見(jiàn)了多少人，欣賞了多少風(fēng)景，而是走著走著，道路越來(lái)越開(kāi)闊，方向越來(lái)越清晰，內(nèi)心越來(lái)越真實(shí)，對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越積極、正面、深遠(yuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

一、以正治國(guó)，以奇用兵

工作前8年，我的帶班哲學(xué)是“以正治國(guó)，以奇用兵”，即做人做事要“正”，在堅(jiān)持高度道德自律的基礎(chǔ)上，以正班風(fēng)來(lái)正學(xué)風(fēng)，在班級(jí)管理上講究方法的出奇制勝。我的育人主張是“專心、專注、專業(yè)”。學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的主題，班主任不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的培養(yǎng)，還要提高自己的專業(yè)能力。而我的職業(yè)體驗(yàn)是累、忙、盲。

1992年，我?guī)煼秾W(xué)校畢業(yè)后被分配到山東省鄒城市西南最偏僻的郭里鎮(zhèn)中心小學(xué)任教三年級(jí)語(yǔ)文，兼班主任。我常常與學(xué)生一起丟沙包、跳繩、打彈珠、跳房子、捉迷藏……學(xué)生喜歡粘著我，我也愛(ài)和他們一起玩，班級(jí)氛圍其樂(lè)融融。然而，第一學(xué)期期末考試，班級(jí)成績(jī)?cè)谌珜W(xué)區(qū)平行班中倒數(shù)第二。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“你要多向其他班主任學(xué)習(xí)，你看王老師，他班級(jí)的學(xué)生對(duì)他又敬又怕。你是不敢管還是沒(méi)有方法？”之后，我開(kāi)始省思，我該怎么辦？之后，我多次向王老師請(qǐng)教班級(jí)管理的方法，并嘗試運(yùn)用到自己班級(jí)中。終于，第二學(xué)期期末考試班級(jí)成績(jī)?cè)谌珜W(xué)區(qū)平行班中名列第一。1993年秋，學(xué)校安排我任教一個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)、兩個(gè)班的自然，同時(shí)兼任班主任。在那個(gè)以分?jǐn)?shù)論英雄的年代，我暗暗下定決心，一定要探索出提高學(xué)生成績(jī)的方法，讓這些鄉(xiāng)村孩子們跳出“農(nóng)門(mén)”。

“走正道、行正事、做正人”一直是我為人為師遵循的準(zhǔn)則。為提高學(xué)生的成績(jī)，我常常在自制的煤油燈下自編試題、刻蠟紙、印試卷；為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我自掏腰包買(mǎi)了一臺(tái)錄音機(jī)，也曾騎著單車(chē)從100多里外的縣城買(mǎi)來(lái)一盤(pán)教學(xué)磁帶。

為正班風(fēng)、樹(shù)學(xué)風(fēng)，我推出了“一二三四五”班級(jí)管理法：圍繞一個(gè)主題，即學(xué)習(xí)；制訂兩項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，即周計(jì)劃、月計(jì)劃；緊盯三大重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生；做好四項(xiàng)工作，即養(yǎng)正班風(fēng)、尖子生培養(yǎng)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、家訪；做到五項(xiàng)常規(guī)到位，即晨讀、午檢查、晚通報(bào)、周總結(jié)、月評(píng)比。我花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去管理學(xué)生，每天的跑操、室內(nèi)外的衛(wèi)生打掃、桌凳的擺放等也必陪在學(xué)生左右，早讀、課間、自習(xí)課也必到教室，甚至在科任教師上課時(shí)我也會(huì)在窗外觀察學(xué)生。在班主任的角色定位中，我是修理工、消防員、偵察兵、法官、保姆……這讓我疲于應(yīng)付，與學(xué)生心靈的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)。

以奇思的謀略管理班級(jí)，有驚喜，有孤獨(dú)，有光亮，有迷?！淮纹谀┍碚茫姨匾鉃檫M(jìn)步較大、成績(jī)剛好及格的學(xué)生頒發(fā)了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，卻遭到同事的批評(píng)、家長(zhǎng)的質(zhì)疑以及其他學(xué)生的誤解。在那個(gè)資源匱乏的年代，我無(wú)法驗(yàn)證自己的做法是否正確，直到1997年的一天，我在《山東教育》讀到一篇文章《為進(jìn)步獎(jiǎng)叫好》，這不正是自己當(dāng)年激勵(lì)學(xué)生的方法嗎？為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我模仿學(xué)?！皩W(xué)園、花園、樂(lè)園”三園式校園建設(shè)模式，打造“學(xué)習(xí)班、快樂(lè)班、花香班”三維班級(jí)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。我班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)優(yōu)，已然成為學(xué)校公認(rèn)的品牌班級(jí)。

行走職場(chǎng)多年，我才開(kāi)始慢慢調(diào)整自己的前進(jìn)方向，從“以正治國(guó)”走向“以奇用兵”。當(dāng)我迷戀于學(xué)生的考試成績(jī)，沉醉于自己的班級(jí)學(xué)風(fēng)，津津樂(lè)道于班級(jí)管理的錦囊妙計(jì)時(shí)，一個(gè)意外的小插曲讓我如夢(mèng)初醒。

1999年6月的一天，學(xué)生楊揚(yáng)給我提出建議：“希望肖老師以后不要在班級(jí)內(nèi)安插‘密探’，我們都很討厭這個(gè)！”我愕然。楊揚(yáng)一直是我最頭疼的學(xué)生，打架、罵人、破壞衛(wèi)生、不寫(xiě)作業(yè)、貪玩成性……為他我沒(méi)少做工作，家訪、談心、說(shuō)服教育，但他往往是嘴上答應(yīng)改正，不久又故伎重演?？嗨稼は耄医K于想出一條妙招：在班級(jí)內(nèi)安排三個(gè)“眼線”，監(jiān)視他在學(xué)校的一言一行。我抓住了他幾次“小辮子”，聲色俱厲地訓(xùn)斥一通，他似乎心服口服，也收斂了很多，但是他會(huì)有意躲著我，也不和同學(xué)們說(shuō)話。一時(shí)間，“老師有密探，我們可要小心呀”在班級(jí)中流傳開(kāi)來(lái)?？磥?lái)，在班級(jí)內(nèi)安排我的“眼線”，確實(shí)高效，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，自習(xí)課上靜悄悄。當(dāng)我正暗自高興，沉浸在找到“秘笈”的成就感中時(shí)，楊揚(yáng)的這句話如同春雷一般，振聾發(fā)聵，原來(lái)我做的是一種“南轅北轍”的教育！我的“學(xué)生意識(shí)”立刻覺(jué)醒：一個(gè)不了解兒童的班主任，越敬業(yè)，對(duì)學(xué)生的傷害就越大。

二、弱水三千，但取一瓢

2000年，我的帶班哲學(xué)是“弱水三千，但取一瓢”。對(duì)于班級(jí)事務(wù)，我不再事事親力親為，而是把學(xué)生推向前臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，構(gòu)建起“班主任—班長(zhǎng)—項(xiàng)目班長(zhǎng)—組長(zhǎng)”的金字塔式管理體系。我的育人主張是“自信、自立、自強(qiáng)”，職業(yè)體驗(yàn)是輕松。

1999年秋，我參加了濟(jì)寧市教育局組織的“實(shí)驗(yàn)研究”培訓(xùn)班，魏書(shū)生老師的“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力研究”、李吉林老師的“情境教育”、丁有寬老師的“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)法等走進(jìn)我的視野。雖是學(xué)科實(shí)驗(yàn)，但也引發(fā)了我的班級(jí)管理思想的轉(zhuǎn)變。我開(kāi)始思索“育分”與“育人”的問(wèn)題，思考著如何從一味關(guān)注班級(jí)成績(jī)、一味追求班級(jí)管理方法中走出來(lái)。我開(kāi)始大量閱讀專業(yè)書(shū)籍，自費(fèi)訂閱教育期刊，從閱讀中追尋到不同角度班主任的教育魅力，那就是神圣而沉靜、儒雅而大氣。

從2002年到2008年，我主動(dòng)學(xué)習(xí)新的課程理念，從大課程觀出發(fā)，積極投身教改實(shí)驗(yàn)，先后參與國(guó)家、省、市多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題的研究。在班級(jí)內(nèi)做“從‘他律’到‘自律’——班級(jí)自動(dòng)化管理模式”的小課題實(shí)驗(yàn)，從選題到方案設(shè)計(jì)，從案例收集到數(shù)據(jù)分析等都親力親為。2007年5月，我在全鎮(zhèn)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)做了“如何做一名輕松的班主任”經(jīng)驗(yàn)分享；2007年7月，我被選派赴濟(jì)寧教育學(xué)院參加“濟(jì)寧市骨干班主任”培訓(xùn)；2009年秋，我被選派參加《中國(guó)教育報(bào)》與《班主任之友》聯(lián)合舉辦的全國(guó)班主任研修班。之后，我被選派到浙江大學(xué)、陜西師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、山東大學(xué)、東北師范大學(xué)等多所高校學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中，我思考最多的是如何選準(zhǔn)班主任工作的“那一瓢”，它的價(jià)值是什么，如何在“那一瓢”上做得更細(xì)致、更深入、更扎實(shí)。結(jié)合多年來(lái)的帶班經(jīng)驗(yàn)，我探索出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的“四年級(jí)自信起航—五年級(jí)自立知行—六年級(jí)自強(qiáng)修遠(yuǎn)”三進(jìn)階育人模式。四年級(jí)時(shí)，我主要構(gòu)建“班級(jí)多彩課堂”，如“綠色閱讀課”“小古文課”“古詩(shī)詞日誦課”“文學(xué)精品課”“好書(shū)推薦課”“咬文嚼字課”“校園文化閱讀課”“大自然閱讀課”“新聞發(fā)布會(huì)”“才藝博覽會(huì)”“科技展覽會(huì)”等，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們充滿陽(yáng)光和自信。五年級(jí)時(shí)，我以“爭(zhēng)章創(chuàng)星榜”行動(dòng)為核心，促使個(gè)人自律、小組自主、班級(jí)自治，形成同心圓結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生自理能力。六年級(jí)時(shí)，我只做一件事，即開(kāi)學(xué)初引導(dǎo)學(xué)生做好一年的目標(biāo)規(guī)劃，收集、梳理自己小學(xué)六年的成長(zhǎng)足跡，開(kāi)好畢業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)，以自強(qiáng)作為育人理念，打造自強(qiáng)班級(jí)文化。

一次家訪，我發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)眼中的好學(xué)生王含，在家中卻是另一番模樣。學(xué)生為什么出現(xiàn)“兩面性”？這個(gè)問(wèn)題像一團(tuán)烈火燃燒在我的心頭。立物易，立心難。自立并不意味著立心，當(dāng)我想到這里，才發(fā)現(xiàn)自己苦心經(jīng)營(yíng)的“三自教育”似乎只完成了班級(jí)育人工作的一小部分，或者說(shuō)育人才剛剛起步。

三、桃李不言，下自成蹊

2013年以來(lái)，面對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)世紀(jì)之問(wèn)，我的帶班育人方向更加清晰。育人先育心，首要的是育精神、育理想、育靈魂。我的帶班哲學(xué)是“桃李不言，下自成蹊”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，育人比教書(shū)更重要。我的育人主張是“立心、立群、立范”，而職業(yè)體驗(yàn)是幸福。

2010年是我人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我先后加入重慶市特級(jí)教師鐘發(fā)全創(chuàng)建的“教育原規(guī)則寫(xiě)作群”，教育專家鄭立平老師組建的全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究學(xué)會(huì)，湖北省學(xué)科帶頭人彭敦運(yùn)老師組建的“微班會(huì)研究群”等團(tuán)隊(duì)，與全國(guó)各地教師結(jié)盟，分享專家、名班主任和同行的教育視頻、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、育人故事等豐富資源，同時(shí)把自己在班級(jí)育人中的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新策略展現(xiàn)出來(lái)，獲得思想的碰撞和理念的提升，這些無(wú)不讓我心潮澎湃，遠(yuǎn)離“懷疑與恐懼”，開(kāi)始走向“新我”，以教育的眼光、人性的眼光、成長(zhǎng)的眼光審視班主任工作。我和學(xué)生一起活動(dòng)，一起讀書(shū)，一起編文集，一起研學(xué)，為每個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生命故事，如《去除“雜草”還需多“栽花”》刊發(fā)于《中國(guó)教工》，《叩醒善良的種子》《為學(xué)生開(kāi)啟“希望之窗”》刊發(fā)于《中小學(xué)德育》，《生命的化妝》刊發(fā)于《中國(guó)教師》等。我不斷探索著學(xué)生的個(gè)

性、心理和精神生活的發(fā)展規(guī)律，形成了自己的教育觀、學(xué)生觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀，嘗試構(gòu)建自己的教育學(xué)。

“立心”：幫助學(xué)生樹(shù)立報(bào)國(guó)之心、責(zé)任之心、仁愛(ài)之心。北宋大儒張載說(shuō)：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”，表達(dá)了一個(gè)人對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)和使命。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教育他們懂得報(bào)國(guó)、責(zé)任、仁愛(ài)，在細(xì)節(jié)上要注重浸潤(rùn)式文化的優(yōu)化、布局，用好革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是當(dāng)?shù)氐目酌衔幕?、伏羲文化資源優(yōu)勢(shì)，將其融于自身特色班級(jí)文化建設(shè)之中，讓學(xué)生聽(tīng)得清、看得見(jiàn)、摸得著、感受到。

班級(jí)內(nèi)設(shè)置思政墻、知心信箱、心愿樹(shù)、熱線電話、親情聊天室、溫暖小屋、成果櫥窗、光榮榜、海報(bào)欄等文化展示窗口，讓學(xué)生在耳濡目染中明理正心、見(jiàn)賢思齊。開(kāi)展“走進(jìn)父母、了解父母、感恩父母”“周末同行，歡樂(lè)同在”等系列活動(dòng)，逐步探索出場(chǎng)域育心的范式：（1）情境與具象；（2）操作與體驗(yàn)；（3）對(duì)話與省思。例如，2013年中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，明確提出以“三個(gè)倡導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如何使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在青少年中內(nèi)化于心、外化于行？我率先把微視頻、微行動(dòng)、微體驗(yàn)引入班級(jí)文化中，通過(guò)豐富的故事、漫畫(huà)、歌曲、童謠等，啟發(fā)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)核心價(jià)值觀的淵源、傳承和發(fā)展。其中，微班會(huì)的研究成果《探“微”為知“著”》刊發(fā)于《中小學(xué)德育》。在不斷探索中，我逐漸形成了屬于自己的教育觀：教育就是用溫度和情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的能量，促使他們形成陽(yáng)光向上的生命自覺(jué)。

“立群”：引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的朋輩群體關(guān)系。我與科任教師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)手，通過(guò)“‘四四’順心”，打造友好型班級(jí)。四步驟：第一步，不敵視，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納；第二步，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解、欣賞；第三步，朋輩同樂(lè)，學(xué)會(huì)分擔(dān)、共享；第四步，共情體驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)。四階段：建立規(guī)則—用心理解—行為活動(dòng)—多元評(píng)價(jià)。實(shí)施“五語(yǔ)連心”式評(píng)價(jià)，即“心中的我”“同桌的勉勵(lì)”“爸媽的期盼”“任課老師眼中的我”“班主任對(duì)我說(shuō)”，讓每一位學(xué)生能真切感受到被理解、被支持、被認(rèn)可、被接納。

營(yíng)造四個(gè)瞬間，打造融群、立群峰值體驗(yàn)，涵養(yǎng)同窗情。第一，感動(dòng)瞬間，生命中不期而至的感動(dòng)，是一生刻骨銘心的記憶。例如，學(xué)生遇到挫折了，一段“你疼我也痛”的心靈告白，讓學(xué)生淚眼婆娑；和好朋友吵架了，一個(gè)微電影《經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)彩虹》讓他們和好如初；一周的“找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，讓學(xué)生感受到每天的太陽(yáng)都是火紅的；為留守兒童策劃“你的生日，我計(jì)劃”活動(dòng)，讓學(xué)生感受到集體的溫暖；等等。第二，榮耀瞬間，班本課程為每個(gè)學(xué)生分享自己的研究成果提供媒介。2013年10月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟了為期三個(gè)月的“草木情懷啟蒙課程”之旅。我們以自然萬(wàn)物為教材，以生活為課堂，一物一課題。從學(xué)校延伸到自然、社會(huì)，融匯人文、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)會(huì)了與自然、他人、社會(huì)和諧相處，在快樂(lè)閱讀、研究、互動(dòng)體驗(yàn)中感悟草木情懷，培養(yǎng)了自強(qiáng)不息的精神，建立了深厚的友誼。這一成果在2021年被評(píng)為“山東省鄉(xiāng)村教育教學(xué)改革優(yōu)秀案例”。第三，相知瞬間，鏈接生活“劇場(chǎng)”，記錄同窗美好生活。例如，開(kāi)學(xué)初的破冰活動(dòng)，學(xué)生一起做游戲，一起聊聊天，一起讀一本書(shū)，一起制作工藝品，一起旅游等，培植了同窗情。第四，自勵(lì)瞬間，特殊時(shí)間的儀式感，讓這一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。例如，我利用六一兒童節(jié)、元旦、畢業(yè)日等特殊的日子，讓學(xué)生過(guò)一個(gè)充滿儀式感的節(jié)日，同桌攜手走過(guò)成長(zhǎng)門(mén)，通過(guò)深情的告白、真誠(chéng)的祝福、互贈(zèng)小禮物、親切的擁抱、合影留念，涵養(yǎng)同窗情。

“立范”：用榜樣的力量去感召學(xué)生。通過(guò)師生、生生間的互相影響，使大家互為榜樣，共同成長(zhǎng)，形成了“課程育人知榜樣”“家校共育樹(shù)榜樣”“互學(xué)共進(jìn)做榜樣”“從外部驅(qū)動(dòng)到內(nèi)部驅(qū)動(dòng)”的常態(tài)化實(shí)施路徑，構(gòu)建了“過(guò)程數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件+榜樣引領(lǐng)”的評(píng)價(jià)體系。

把勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育融入勞動(dòng)教育、國(guó)防教育、科技教育、生涯啟蒙等教育中。2021年9月開(kāi)學(xué)初，我在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“從仰望星空到成為一顆閃亮的星”主題教育活動(dòng)，相繼推出“星星展播”微視頻。從“共和國(guó)勛章”獲得者張富清、申紀(jì)蘭、孫家棟，到“時(shí)代楷模”杜富國(guó)、毛相林、張桂梅等；從大國(guó)工匠胡雙錢(qián)、高鳳林、周東紅等，到航天英雄楊利偉、劉洋、王亞平等，一一走進(jìn)學(xué)生的生命中。每位學(xué)生結(jié)合自己的理想信念、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性才藝等，寫(xiě)下一年的奮斗目標(biāo)，做成班級(jí)“星語(yǔ)心愿”文化“星空”。我組織學(xué)生給心中的明星寫(xiě)一封信《我要做一顆閃亮的星》，講一講自己的故事、自己的夢(mèng)想；學(xué)期末召開(kāi)班級(jí)“星光燦爛”故事分享會(huì)，道德之星、勞動(dòng)之星、航模之星、武術(shù)之星、閱讀之星等閃亮登場(chǎng)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都是一顆閃亮的星星，于是我把每一位學(xué)生的亮點(diǎn)做成班級(jí)“群星璀璨”文化“銀河”。這期間，學(xué)生們從榜樣中汲取精神力量，內(nèi)化為一種生命能量，在一次次對(duì)榜樣的追尋中，遇見(jiàn)更好的自己。

作為班主任，我也特別注重家校協(xié)同育人，每學(xué)期在班級(jí)開(kāi)展家長(zhǎng)與學(xué)生“同觀感動(dòng)中國(guó)十大人物”“同看一部電影”“共讀一本書(shū)”活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一同去討論這些視頻、電影、書(shū)籍背后的故事，挖掘其中的榜樣價(jià)值。

“立范”更重要的是班主任用自身的人格魅力去影響、感召學(xué)生。為提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我積極舉鄉(xiāng)賢、引作家、做講座，做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人。2014年，我邀請(qǐng)兒童文學(xué)作家凌嵐到我校開(kāi)設(shè)《關(guān)注孩子的生命與成長(zhǎng)》主題講座，她向我校捐贈(zèng)圖書(shū)《狼王》200余冊(cè)；2016年5月，我想方設(shè)法與《意林》雜志社總監(jiān)劉世佳老師取得聯(lián)系，獲贈(zèng)《意林》少年版100本；2018年4月，為了學(xué)生能誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，我費(fèi)盡周折找到鄒城岳莊社區(qū)孟子學(xué)堂創(chuàng)始人白令春老師，說(shuō)明來(lái)意后，白老師當(dāng)即贈(zèng)送我120余本《弟子規(guī)》和50本《孟子》。每日，我手不釋卷，筆耕不輟。我撰寫(xiě)的一篇篇下水文、讀后感見(jiàn)諸報(bào)刊，其中發(fā)表在《智慧與思維》雜志上的《端午童年艾蒿香》，被昆明盤(pán)龍區(qū)選為中考閱讀試題。我所做的一切對(duì)點(diǎn)燃學(xué)生的讀寫(xiě)熱情，對(duì)書(shū)香班級(jí)的建設(shè)無(wú)疑起到“無(wú)言”的引領(lǐng)作用。無(wú)論帶哪個(gè)班級(jí)，我始終堅(jiān)持給學(xué)生開(kāi)閱讀書(shū)目，每天早晨和傍晚站在校門(mén)口迎送學(xué)生，問(wèn)得最多的就是“最近在讀什么書(shū)？”為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，我提倡不帶書(shū)包回家，周末不布置書(shū)面家庭作業(yè)。一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生平均閱讀10余本，愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)多，陽(yáng)光、朝氣、靈氣已成為我班學(xué)生的一大特點(diǎn)。我?guī)У陌嗉?jí)中先后有200多名學(xué)生的演講、征文、書(shū)畫(huà)等獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中25人的才藝表演走進(jìn)省、市電視臺(tái)，所帶班級(jí)也被評(píng)為濟(jì)寧市優(yōu)秀班集體。在我的影響下，2015年學(xué)校開(kāi)展“書(shū)香校園”建設(shè)，設(shè)置了開(kāi)放式“書(shū)吧”，成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)。同時(shí)，我也影響、感召著一批優(yōu)秀教師堅(jiān)守農(nóng)村，過(guò)幸福完整的教育生活。我們的優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)，也在2018年9月被鄒城市電視臺(tái)專題報(bào)道。

30多年來(lái)，作為班主任的我，很多時(shí)候不知道自己每日的言行會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)什么，也不知道未來(lái)會(huì)怎樣，但是，我堅(jiān)信在閱讀、寫(xiě)作、探索、實(shí)踐、總結(jié)、不斷地求證自己育人之道的旅途中，方向會(huì)慢慢清晰起來(lái)。