［摘要］ 近年來，隨著特殊兒童教育的不斷發(fā)展，國家對特殊兒童給予了更多的重視。在特殊教育康復過程中，我們不僅要明確適用于特殊兒童康復性治療的思想方向，更要思考符合他們自身狀況的獨特療愈康復方法，以便盡可能達到特教特學、特訓特效的康復目標。文章從特殊兒童康復性治療中存在的問題出發(fā)，結(jié)合教學實際經(jīng)驗，在反思中總結(jié)，在探索中創(chuàng)新，分析闡述了如何通過鼓圈療愈活動對特殊兒童音樂治療進行干預與滲透。

［關(guān)鍵詞］ 鼓圈療愈；特殊兒童；音樂治療

音樂不僅能讓人的身心保持愉悅，減少負面情緒，還能通過樂器的學習鍛煉學生的社交能力、情緒控制能力、四肢協(xié)調(diào)能力和邏輯思維能力等。經(jīng)過不斷摸索，引導學生自主參與到音樂中的再創(chuàng)造型音樂治療中，這一方法對于特殊兒童具有良好的康復訓練效果。而鼓圈療愈法的出現(xiàn)，對于特殊兒童再創(chuàng)造性音樂治療方法又增添了助力。本文從鼓圈療愈活動的特性入手，闡述了其對部分特殊兒童成長康復的影響。

一、鼓圈療愈活動概述

鼓圈是一種特殊的團體即興打擊樂演奏形式。它是由任意的一組人，多則上百，少則3—5人圍坐成一個圓圈，在引領(lǐng)者的引導下體驗演奏打擊樂器。打擊樂器以非洲鼓為主，常會加上低音鼓、土巴諾鼓等，使鼓圈的整體音色有高、中、低之分。同時還會加入沙錘、牛鈴、手搖鈴、三角鐵等。在活動過程中，參與者通過觸覺、視覺、聽覺、感覺、運動覺等多方面的細微變化聆聽以節(jié)奏為基礎(chǔ)的音樂，從而感受內(nèi)心真實的自我。它可以讓參與者體驗合作的快樂，強化肢體協(xié)調(diào)與思考力，還可以起到促進溝通、提高社會交往能力的作用。

鼓圈音樂活動常常以圓形呈現(xiàn)，而圓正是接納的開始。當深處鼓圈，你可以看到任何一個人的表現(xiàn)，也可以與任何一個人互動。一圈人彼此面對面，既會發(fā)生各種趣事，也會發(fā)現(xiàn)各種不同。發(fā)現(xiàn)不同、觀察不同、聆聽不同，最終理解不同、接納不同、包容不同，這便是鼓圈音樂活動最核心的意義。

鼓圈作為音樂治療的一個分支，不僅適用于健康群體，同樣也適用于一些特殊群體，如阿爾茲海默癥病人、情緒障礙人群以及腦癱兒童、情緒相對穩(wěn)定的智力障礙兒童等。特殊兒童由于自身缺陷以及心理認知能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮、煩躁等情緒問題，甚至出現(xiàn)攻擊性問題，他們需要科學有效的情緒疏導與宣泄的方法。在人際交往中，他們往往會有極強的戒備心理，拒絕與人溝通交流。他們需要輕松的環(huán)境，以增強人與人之間的信任感。在肢體協(xié)調(diào)上，他們需要更加豐富多彩又愉悅的形式來加以引導，以達到康復訓練的目的。而這些在鼓圈療愈活動中都能見到比較好的成效。

二、鼓圈療愈活動特點

（一）參與度高

從嬰兒期開始，人類就對音樂有著天生的洞察力。比如哭鬧嚴重的嬰兒聽到媽媽哼唱搖籃曲很快就會安靜下來，1—2歲的寶寶聽到歡快的音樂會手舞足蹈，而當我們聽到優(yōu)美的旋律、節(jié)奏、和聲等元素，能產(chǎn)生情感共鳴。無論你來自哪個國家，身體是否康健，只要你聽力健全，就擁有這些音樂能力。盡管如此，卻不是所有人都善于演奏或表達音樂，那需要更多專業(yè)化的培養(yǎng)訓練。這使得沒有經(jīng)過專業(yè)化訓練的yrCCA1raFIwE6M98tL6Xuw==一般人或者一些特殊群體對音樂的表現(xiàn)充滿了渴望。有沒有一種音樂表現(xiàn)形式不需要過高的專業(yè)要求又能演奏出美妙的音樂呢？答案是肯定的，這就是鼓圈音樂活動。

首先，不會樂器、不懂音樂的人也可以參加這項活動。其次，只要有幾樣簡單的打擊樂器就可以進行小型的鼓圈演奏。你只需要跟著聽到或看到的指令，利用手中的樂器隨心擊打出節(jié)奏，就能產(chǎn)生美妙的聲音碰撞。其三，鼓圈音樂活動不需要特定的人數(shù)，當然，配器越豐富，演奏出的音樂就越美妙。

在鼓圈療愈活動中，“鼓”是被使用最多的樂器之一。特殊兒童的類型不同，治療師選用的鼓也會不同，可以是小巧的鈴鼓、響亮的大鼓，也可以是厚重的非洲鼓。鼓這種樂器與生俱來就帶有一種讓人不自覺就想隨著聲音律動的特點，孩子們尤其喜愛。他們可以選擇猛烈的敲擊或輕輕的碰撞，享受鼓聲帶來的愉悅以及敲擊后的釋放感。還可以選擇敲擊的長短，感受其中的變化。不管哪種方式都不受演奏技巧的束縛。

除了鼓，還有很多打擊樂器也是深受孩子們喜愛的，如手搖鈴、沙錘、碰鐘等。這些小的打擊樂器，不但音響豐富多彩，而且容易操作，只要觸動，就能發(fā)出不同的音效。在眾多的小樂器中，總有一件是孩子喜歡的。

（二）即興性強

所謂音樂的即興性，是指在沒有事先準備和計劃的情況下，根據(jù)當下的狀況即時進行音樂創(chuàng)作。在與他人節(jié)奏上的互動中，可以感受到音樂語言的奇妙。而對特殊兒童來說，無論是這種隨心而動的活動形式，還是通過音樂與人溝通的途徑，都能讓他們獲得一種奇妙的感受，這使得他們樂于參與其中。

針對一些特殊兒童，我們可以根據(jù)孩子們的情況，設(shè)定康復性的訓練目標。通過抓握樂器，搖、敲、碰撞等演奏方式引領(lǐng)他們試著去玩，去探究，激發(fā)他們自主參與的熱情。然后可以給他們一個基準節(jié)奏，讓他們根據(jù)自己的意愿選擇樂器，在自己認為合適的時機參與互動。他們開心地大笑時，我們會大力搖動樂器或開心地敲擊鼓面。他們平靜時，我們會輕聲地敲擊鼓面甚至只是傾聽他們的演奏，只需要他們沉浸式享受音樂的樂趣，隨著心境在放松的狀態(tài)下表達自己。

在參與幾次活動后，慢慢地引導他們學習特有的節(jié)奏，引導他們分辨什么是重，什么是輕，什么是快，什么是慢，學會看指令，更學會傾聽。跟隨著引領(lǐng)者的音樂節(jié)拍、手勢動作的加快減慢，敲打樂器的力度與聲音，或逐漸增強，或慢慢減弱。在樂器的使用學習中，他們的手部肌張力得到了很大的提高。

幾次鼓圈療愈活動結(jié)束后，智力障礙兒童的情緒變化最為明顯，從一開始的怯懦、敏感、排斥到后來在音樂中與同伴主動互動，再到后來不再閃躲，和大家不約而同開懷大笑，可以看出他們對于放松的滿足感。這些孩子逐漸在活動中感受到鼓圈療愈法帶來的歡樂與自信。

（三）接納性廣

所謂接納，是對周邊發(fā)生變化的認同，是正視自己，主動與他人建立良好關(guān)系的一種態(tài)度，更是對他人的一種尊重。音樂是一種可以表達我們精神世界的語言，能接納你所有的情緒，無論是憂傷快樂、悲憤還是興奮，都能運用音樂語言去表達。鼓圈音樂活動更是如此，總能引導你從中找到與之共鳴的連接點。

接納認同他人和自我，是特殊兒童提高人際交往能力的重要體現(xiàn)。剛開始，孩子們可能更關(guān)注自己的演奏，可能沒有任何章法，也沒有統(tǒng)一的節(jié)奏，既不聽指令也不與同伴交流。參加鼓圈療愈活動，他們逐漸感受到律動和呼吸。在引領(lǐng)他們找到基本速度后，他們開始適應，學會了聆聽、觀察，從模仿同伴開始，再到自主加入、敲擊，逐漸打開自己，呈現(xiàn)一個真實放松的狀態(tài)。此時，引領(lǐng)他們不要停下心中的節(jié)奏，可以持續(xù)自主演奏，引領(lǐng)者可以走到他們面前，微笑著給予肯定。大家熟悉流程后，可以和其中一名學生互換身份，由他引領(lǐng)大家，這時，一座彼此聯(lián)系的橋梁建立起來。對于平時生活中伴有智力障礙、語言障礙，同時又內(nèi)斂、敏感的特殊兒童，通過這種方式，有可能會發(fā)現(xiàn)一個不一樣的他，他在一種松弛的狀態(tài)下，有一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

三、鼓圈療愈活動例析

特殊兒童由于身體、心理有一定的缺陷，情緒也常常會出現(xiàn)問題，通過音樂的旋律和節(jié)奏能很好地緩解他們的焦慮，使他們得到正確的情緒疏導，從而達到身心康復的目的。鼓圈活動中的音樂不但具有復調(diào)色彩，配器還非常豐富，演奏者常常在不經(jīng)意的創(chuàng)作中演奏出音樂的美妙，因此，其對一些特殊兒童的身心康復起到很好的輔助作用。

參與鼓圈療愈活動的特殊兒童手中都會有一件樂器，用到最多的是非洲鼓，也可以是其他打擊樂器，如搖鈴、沙錘、三角鐵等，種類繁多，孩子們可以根據(jù)自己的喜好來選擇。在活動一開始，也許會有人不愿意參與，默默觀察、回避、走出圓圈等。剛開始樂器演奏聲音并不強烈，鼓聲也不是很大。但后來，當這些聲音在引領(lǐng)者的指揮下逐漸變得豐富，有強有弱、有緩有急，尤其是當帶有節(jié)奏韻律的鼓聲響起時，沒有參與其中的孩子會被豐富的音效所吸引而漸漸愿意加入活動之中，這也是鼓圈療愈活動一個最吸引人的地方。

筆者曾針對三名特殊兒童開展了10次鼓圈療愈活動，對他們進行肢體協(xié)調(diào)、情緒疏導、溝通能力等方面的康復性治療。其中，2名為腦癱兒童，1名為智力障礙兒童，鼓圈療愈活動對于他們的康復起到了一定的作用。

小娟，女孩，10歲，共濟失調(diào)性腦癱兒童；表現(xiàn)為運動感和平衡感較差，肢體不協(xié)調(diào)，身體僵硬，肌張力偏低；能進行簡單交流，喜歡音樂。小明，男孩，9歲，痙攣性偏癱兒童；表現(xiàn)為一側(cè)肢體有痙攣，上肢背伸、內(nèi)斂、拇指內(nèi)收等癥狀；能進行簡單交流，有一定的節(jié)奏感。小光，男孩，9歲，智力障礙兒童；表現(xiàn)為肢體協(xié)調(diào)性差，膽小，不善交流。

第一次活動評估時，我沒有刻意讓孩子們坐成圓圈，只是引導他們玩一玩地上的小樂器。小娟和小明沒有明顯排斥，但以觀察為主。他們的手部肌肉能力較弱，抓握樂器能力不足，會隨意地踢或拍打地上的樂器，對非洲鼓最為感興趣，會反復敲打鼓面，甚至敲打鼓身。小光則躲得遠遠的，不肯參與，在門口張望，在看到其他人拍打樂器時，會被吸引，但還是不愿意走進同伴中。

第二次鼓圈活動，小娟和小明表現(xiàn)得有些興奮，看到非洲鼓會有主動敲擊的愿望，對于其他樂器也會有主動嘗試的愿望。小光一開始還是以觀察為主，然后有意跑到樂器周邊看一下再退回原來的位置。筆者首先引導小娟和小明走入圈內(nèi)，給他們每人一個非洲鼓，鼓面放一個手搖鈴。小娟可以持續(xù)拿住手搖鈴，小明由于手指有內(nèi)收的情況，抓握能力較弱。于是筆者把手搖鈴換為腕鈴，將腕鈴套在手腕處，小明非常開心。兩個孩子隨著筆者的引領(lǐng)，一會敲擊鼓一會搖動手搖鈴。接著，筆者拿出手搖鈴、手鼓走向小光，一邊敲擊一邊接近小光，引導他加入到鼓圈活動中。這次活動，三個孩子明顯更放松，小娟和小明開始聽從指令，小光開始融入。

第三次鼓圈活動，小娟和小明一進入教室就自覺地坐到自己的位置，開始探究樂器，并開心地交流起來。小光雖然在門口猶豫了一下，在筆者的帶領(lǐng)下，也坐到了位置上。筆者拿起手鼓和他互動，筆者敲他模仿，然后我們互相敲擊。小光雖然沒有太多的語言能力，但能感覺他開始有了表達的欲望，不斷看向筆者，似乎在等待筆者的回應。

經(jīng)過后面七次活動，小娟和小明不但能順利加入鼓圈活動，還能在筆者的引領(lǐng)下有節(jié)奏地敲擊樂器。在這個過程中，小娟學習得最快，雖然身體偏僵硬，協(xié)調(diào)性較弱，但隨著有節(jié)奏的鼓聲，能控制手部的力量。小明不但跟上了節(jié)奏，而且抓握能力明顯得到提升。小光進步最大，不但順利融入其中，還學會了簡單節(jié)奏的敲擊，會看指令，愿意與筆者進行簡單的交流。

音樂治療是綜合醫(yī)學、心理學、教育學、音樂美學等的技術(shù)學科。作為特殊兒童康復治療的手段之一，有著顯著的干預治療效果。希望通過本文，能夠在如何利用鼓圈療愈活動這一再創(chuàng)造式療愈方法上為特殊兒童康復之路增添助力，引領(lǐng)他們不斷改善自我、認識自我，逐漸走向社會、融入社會。

［參考文獻］

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李 洋 廣東省深圳元平特殊教育學校。