關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；新形態(tài)教材；汽車維修

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法完全滿足現(xiàn)代社會對技能型人才的需求，因此職業(yè)教育改革逐漸成了教育改革中的重要組成部分。在不斷推進(jìn)的新時代職業(yè)教育改革中，教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教材是教學(xué)的重要依據(jù)，高質(zhì)量的教材能夠提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，面對全球化背景下的國際競爭，我國職業(yè)院校需要培養(yǎng)具備國際視野和競爭力的技能人才。產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步對職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才需求發(fā)生了深刻變化，職業(yè)院校教材改革需要及時反映這些變化。

為適應(yīng)這種變化，職業(yè)教育新形態(tài)教材應(yīng)運(yùn)而生，不僅與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接，反映行業(yè)最新技術(shù)、工藝和標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)產(chǎn)教融合，增強(qiáng)職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提升職業(yè)教育的整體水平，并在實踐中得到了不斷的發(fā)展和完善。本文以汽車維修教材為例，分析新時代汽車維修職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)的必要性和實施路徑。

1 職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)的發(fā)展

職業(yè)教育的目標(biāo)是通過培養(yǎng)具備專業(yè)技能和實際操作能力的人才，提高我國在國際競爭中的地位。職業(yè)教育教材改革能夠使教學(xué)內(nèi)容更加貼近當(dāng)前及未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要，為培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供保障。2014 年6 月出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要建立健全課程銜接體

系，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系[1]。2019 年1 月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材，指明了我國職業(yè)教育教材的發(fā)展方向。2019 年6 月，《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》出臺，強(qiáng)調(diào)要突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)教師、教材和教法改革[2]。

健全教材選用制度，選用體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等的高質(zhì)量教材，引入典型生產(chǎn)案例。2019 年12 月，教育部發(fā)布《職業(yè)院校教材管理辦法》，為職業(yè)院校教材的編寫、審核、選用、發(fā)行等環(huán)節(jié)提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)和程序[3]，有利于規(guī)范教材市場秩序，確保教材質(zhì)量。該辦法的頒布對于規(guī)范職業(yè)教育領(lǐng)域的教材管理，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

2 汽車維修類教材建設(shè)問題現(xiàn)狀

2.1 教材內(nèi)容過時

隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，使得汽車的結(jié)構(gòu)和維修方法不斷更新。例如，電動車的興起、自動駕駛技術(shù)的應(yīng)用等，都對傳統(tǒng)的汽車維修技術(shù)提出了新的要求。但是目前的汽車維修類教材依然注重概念原理的講解，部分教材可能過分側(cè)重于理論知識，而忽略了實踐操作的重要性。教材設(shè)置的不合理可能導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間存在較大的鴻溝，無法正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行維修能力的提升。而且隨著技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代汽車維修需要的工具和設(shè)備更新?lián)Q代日新月異，舊教材中介紹的工具和設(shè)備已經(jīng)被新型工具和設(shè)備所替代，相關(guān)的維修規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)也在更新，舊的教材無法涵蓋最新的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 教材形式單一

信息化教材是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的一種新型教材形式，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和共享，降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效率。通過信息化手段，利用多媒體教學(xué)資源，如維修視頻、三維模型等，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的維修技術(shù)。但相關(guān)的汽車維修專業(yè)教材還僅僅停留在紙質(zhì)教材上，部分教材將電子內(nèi)容以二維碼的形式附在教材內(nèi)容里，但學(xué)習(xí)者寥寥，缺乏對應(yīng)的信息化教材。

紙質(zhì)教材的不足之一，是無法提供多媒體互動，如視頻、動畫等，這些互動元素在解釋復(fù)雜的汽車維修過程時往往能提供更直觀、更易懂的指導(dǎo)，而且紙質(zhì)教材的印刷和出版需要以年為單位的時間周期，隨著新車型、新技術(shù)和新材料層出不窮，紙質(zhì)教材難以跟上這種更新速度。最重要的是，汽車維修教材內(nèi)容涉及的知識點繁多，實現(xiàn)信息化、智能化，需要將教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化，這一過程難度較大，需要大量的資金、技術(shù)和人才投入，如果相關(guān)資源投入不足，將難以實現(xiàn)教材的高質(zhì)量信息化和智能化。

2.3 維修案例不足

維修案例是連接理論與實踐的橋梁。如果案例不足，學(xué)生可能難以將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際的維修工作中，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。通過維修案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解不同故障的解決方法，缺乏案例會導(dǎo)致學(xué)生在面對實際問題時，缺乏必要的操作技能和解決問題的能力。生動的維修案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教材中的案例不足，可能會使得學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

進(jìn)一步講，汽車維修是一個不斷發(fā)展的行業(yè)，新的技術(shù)和故障形式層出不窮。足夠的維修案例能夠幫助學(xué)生適應(yīng)不同的維修場景，案例不足會減弱學(xué)生的適應(yīng)能力，維修案例通常包含了豐富的實際工作經(jīng)驗，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些案例能夠積累工作經(jīng)驗，否則學(xué)生在畢業(yè)后可能需要更長時間來適應(yīng)工作環(huán)境。更重要的是，通過對維修案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會如何分析問題、解決問題，并在此過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，案例的缺失會限制這種能力的培養(yǎng)。

2.4 課堂思政元素挖掘不夠

課堂思政是指將思想政治教育內(nèi)容融入學(xué)校課程教學(xué)之中的做法，它是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。但是在汽車維修教材中卻大量缺失這一部分內(nèi)容。當(dāng)前不少專業(yè)教師在課程思政中簡單將專業(yè)課程教學(xué)講解與課程思政教學(xué)指導(dǎo)分為兩個模塊，比如在前半節(jié)課講解課程知識元素，在后半節(jié)課講解思想政治元素，未實現(xiàn)課程思政元素與專業(yè)知識之間的有效融合[4]。

在汽車維修教學(xué)中忽視思政教育，可能會導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)技能提高的同時，忽視了職業(yè)道德和工匠精神的重要性。通過思政教育培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，可以使學(xué)生在未來工作中更加注重服務(wù)質(zhì)量，保證維修安全、對社會負(fù)責(zé)，缺失這個教育環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會只注重個人利益，忽視社會效益。思政教育強(qiáng)調(diào)集體主義精神和團(tuán)隊合作能力，忽視思政教育可能會導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)隊合作意識，影響工作效率和質(zhì)量。缺乏思政教育還會導(dǎo)致學(xué)生在個人修養(yǎng)、社會交往等方面受限，影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。

3 職業(yè)教育汽車維修專業(yè)新形態(tài)教材建設(shè)實施路徑

3.1 加強(qiáng)校企聯(lián)合，打造產(chǎn)學(xué)研一體化教材

職業(yè)教育汽車維修專業(yè)教材的建設(shè)，離不開企業(yè)的參與。加強(qiáng)校企聯(lián)合，是提升教材實用性和針對性的關(guān)鍵。首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)充分了解彼此的需求，通過座談、調(diào)研等方式，確保教材內(nèi)容的針對性和實用性。學(xué)校要了解企業(yè)的技術(shù)發(fā)展方向和人才需求，企業(yè)要關(guān)注學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)。雙方要建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，明確合作期限、責(zé)任和義務(wù)。同時，要設(shè)立專門的管理團(tuán)隊，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、監(jiān)督和推進(jìn)合作進(jìn)程。通過與企業(yè)合作，學(xué)校可以將最新的汽車維修技術(shù)、設(shè)備和工藝引入教材，使學(xué)生所學(xué)與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。

其次，學(xué)校和企業(yè)可以共同開發(fā)相關(guān)汽車維修課程，將企業(yè)文化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和實際案例融入相關(guān)教材。這樣既能提高學(xué)生的實踐能力，又能為企業(yè)輸送合格的人才，教學(xué)內(nèi)容不再只有技能，還應(yīng)該包含企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等[5]。企業(yè)可以選派優(yōu)秀的技術(shù)和管理人員到學(xué)校授課，學(xué)校也可以派出教師到企業(yè)進(jìn)行實踐。這種互派師資的方式，有助于提高教師隊伍的實踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校和企業(yè)要共同參與教材的編寫，確保教材質(zhì)量，同時建立完善的教材評價體系，對教材進(jìn)行定期評估和修訂。通過評價，了解教材的使用效果，及時調(diào)整和優(yōu)化教材內(nèi)容，打造產(chǎn)學(xué)研一體化教材。

3.2 運(yùn)用信息化手段形成教材數(shù)據(jù)庫，提升教學(xué)效果

隨著科技的發(fā)展，信息化、智能化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。面對日新月異的汽車技術(shù)和市場需求，汽車維修專業(yè)的教學(xué)也需緊跟時代步伐，通過引入信息化、智能化手段來補(bǔ)充傳統(tǒng)教材，為學(xué)生提供更加生動、直觀的學(xué)習(xí)體驗，這需要建立汽車維修專業(yè)的數(shù)字化資源庫。例如，在《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程中，可以依托地方專業(yè)公司通過學(xué)校服務(wù)器建立數(shù)據(jù)庫，包括電氣設(shè)備的高清圖片、3D 模型、視頻教程、各車型電路圖和各系統(tǒng)的檢測方法等，能夠直觀展示汽車電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及維修過程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材在視覺呈現(xiàn)上的不足。學(xué)生可以隨時隨地訪問這些資源，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)據(jù)庫不僅可以通過植入教材二維碼的形式讓學(xué)員在課后進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，也可以直接集成老師的課件、教案等教學(xué)資源，在某些信息化程度較高的學(xué)校，學(xué)生甚至可以完全脫離紙質(zhì)教材，無論課上課下都可以直接使用該數(shù)據(jù)庫進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校在數(shù)據(jù)庫的使用上可以進(jìn)一步設(shè)置反饋系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，反過來對教學(xué)效果進(jìn)行多維度、全方位的評估，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成效、教師教學(xué)反饋、教學(xué)資源利用率等數(shù)據(jù)的分析，及時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教材內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

3.3 在教材中添加維修案例，提高學(xué)生解決實際問題的能力

教材中添加維修案例，可以使學(xué)生更好地理解汽車維修理論，并提高解決實際問題的能力。通過案例分析，學(xué)生可以了解到不同車型、不同故障的維修方法，從而在實際工作中能夠迅速判斷并解決問題。在汽車維修專業(yè)教材中融入維修案例，成為提升學(xué)生實踐技能、增強(qiáng)問題解決能力的有效途徑。例如，在《汽車故障診斷與排除》教材中，部分智能化程度不高的學(xué)校，可以分車型、分系統(tǒng)地編寫故障案例作為輔助教材使用。在案例的選擇上應(yīng)具有典型性和代表性，能夠覆蓋汽車維修中的常見問題和典型故障，如發(fā)動機(jī)故障、傳動系統(tǒng)異常、電氣系統(tǒng)故障等，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個案例就能掌握一類問題的解決方法。

部分信息化程度高的學(xué)校，可以依托上文提到的校企聯(lián)合制度和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為保持案例庫的時效性，可以聘請汽車公司專業(yè)維修人員編寫故障維修案例，在每一個車型周期內(nèi)進(jìn)行及時更新，緊跟汽車行業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，反映最新的維修技術(shù)和方法。在案例內(nèi)容上，每個維修案例應(yīng)按照問題發(fā)現(xiàn)、故障診斷、維修過程、結(jié)果驗證及經(jīng)驗總結(jié)等步驟進(jìn)行結(jié)構(gòu)化編排，便于學(xué)生理清思路，掌握分析問題的邏輯和方法。在案例呈現(xiàn)方式上，可以利用圖片、視頻、動畫等多媒體手段呈現(xiàn)案例，使抽象的理論知識直觀化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.2 將課堂思政引入教材，培養(yǎng)德技并修的新時代技能人才

在汽車維修專業(yè)教材中引入課堂思政，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的新時代技能人才，教材不僅要傳授專業(yè)知識和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[6]。通過思政元素的融入，學(xué)生可以了解到汽車維修行業(yè)的發(fā)展歷程、企業(yè)文化以及行業(yè)規(guī)范。在教材編寫過程中，應(yīng)積極挖掘汽車維修專業(yè)中的思政素材。例如在《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造》教材中增加中國汽車工業(yè)的發(fā)展歷程，特別是近年來的顯著成就，如新能源汽車的崛起、智能網(wǎng)聯(lián)汽車的發(fā)展等，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

通過分析汽車維修行業(yè)事故發(fā)生的典型案例，強(qiáng)化學(xué)生的誠信意識和安全意識，讓學(xué)生深刻理解安全操作的重要性。同時結(jié)合節(jié)能減排、綠色維修等現(xiàn)代理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念；或組織參觀先進(jìn)維修企業(yè)，讓學(xué)生在實踐中感受工匠精神的力量。將課堂思政引入汽車維修專業(yè)教材，是培養(yǎng)德技并修的新時代汽車維修人才的關(guān)鍵舉措。

4 結(jié)束語

新時代職業(yè)教育要求教材具備實用性、互動性和創(chuàng)新性。通過汽車維修教材的新形態(tài)建設(shè)，實現(xiàn)汽車維修專業(yè)與現(xiàn)代汽車工業(yè)需求的契合，提升汽車維修職業(yè)教育的整體水平。筆者相信在不久的未來，新形態(tài)教材將在職業(yè)教育中發(fā)揮更大的推動作用，為我國汽車工業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：管浩，本科，助教，研究方向為車輛維修教學(xué)及其設(shè)備研發(fā)工作。