一、高職高考數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)氛圍差

部分中職生沉迷手機和網(wǎng)絡(luò)游戲或社交，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）學(xué)習(xí)課時少，時間短

由于專業(yè)課占據(jù)了較多的教學(xué)時間，導(dǎo)致數(shù)學(xué)等文化課的課時相對少、學(xué)習(xí)時間短，大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)經(jīng)常難以有效完成，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展。

二、高職考數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）明確高職高考目標，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

1.明確學(xué)習(xí)目標

高職高考班的教師，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定一個長期目標和短期目標。長期目標包括一所自己理想的大學(xué)和心儀的專業(yè)，以及期望的分數(shù)；短期目標是將長期目標分解為每個月、每個階段的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，合理分配每天的學(xué)習(xí)時間，確保高效學(xué)習(xí)，保持積極的心態(tài)，相信自己的付出和努力能夠換來優(yōu)異的成績。

2.明確教學(xué)目標

針對高職高考數(shù)學(xué)的復(fù)雜性和時間緊迫性，通過深入研究高職高考大綱要求，制定每章節(jié)、每堂課的教學(xué)目標，突出核心知識點和高頻考點，注重知識間的聯(lián)系和整合，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架和體系。

通過設(shè)定層次清晰的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高備考效率，迎接考試的挑戰(zhàn)。

（二）組建小組合作模式學(xué)習(xí)，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課程改革的推廣，小組合作學(xué)習(xí)模式得到越來越多的實踐，結(jié)合既定的學(xué)習(xí)目標，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等因素，采用異質(zhì)分組、同質(zhì)分組或隨機分組等方式進行分組，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，促進他們之間的互補與協(xié)作。

在小組合作學(xué)習(xí)中，要制定具體規(guī)則和明確分工，規(guī)則包括討論時間限制、發(fā)言順序、傾聽要求等，分工則落實到每個小組成員各司其職、彼此幫助、相互合作，共同為完成學(xué)習(xí)目標而努力。

通過上述步驟，可以有效地組建小組合作模式學(xué)習(xí)，營造積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和團隊合作能力。

（三）采取分層教學(xué)策略，豐富教學(xué)方式

由于學(xué)生之間的差異客觀存在，教師要針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標和方案，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當提高教學(xué)難度和深度；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)時則應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的訓(xùn)練。通過分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中不斷取得進步。

教師還可以根據(jù)不同的章節(jié)和學(xué)生特點，靈活運用講授法、討論法、案例分析法和競賽法等多種教學(xué)法豐富課堂形式，加強教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和交流，通過師生互動、生生互動等方式解決課堂問題。同時，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。

（四）引入信息技術(shù)，促進網(wǎng)教融合

信息技術(shù)的快速發(fā)展引領(lǐng)著教育教學(xué)不斷改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)、互動軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等協(xié)作學(xué)習(xí)，如利用PPT課件繪制函數(shù)圖像和展示性質(zhì)；利用作業(yè)小管家等在線平臺進行作業(yè)提交和批改等。信息技術(shù)的融合引入能夠豐富教學(xué)資源和形式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（五）建立課堂評價體系，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

為了檢驗課堂教學(xué)效果，教師可以構(gòu)建多元化的評價體系，注重評價內(nèi)容的全面性和評價方式的多樣性，通過課堂觀察、作業(yè)批改、小測驗等多種方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題和疑惑，給予及時解答和指導(dǎo)；同時，對于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)和進步，則給予積極肯定和鼓勵。

課堂評價體系的建立，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能夠及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，有效促進教師和學(xué)生之間的良好互動和溝通，共同推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自我

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和榜樣，其專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在快速變化的知識經(jīng)濟時代，持續(xù)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的必修課，也是教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。作為一線數(shù)學(xué)教師，需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，緊跟數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，才能促進教學(xué)相長，為學(xué)生順利通過考試及未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

責任編輯 朱守鋰