摘要：新課標(biāo)背景下，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須要面向全體學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及綜合素養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)問題情境，營造更有助于學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試探索，不斷實踐，從而確保學(xué)生逐漸形成良好數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 思維方法 學(xué)生培養(yǎng)

引言

隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育全面開啟了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程改革。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)并不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。這就要求教師不能只重視知識的傳遞，還要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。因此，教師要不斷挖掘數(shù)學(xué)教材中的思維發(fā)展資源，開展創(chuàng)造性教學(xué)，通過多種教學(xué)方式來不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、善于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在思維能力

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維發(fā)展的前提是學(xué)生對課程本身有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生自我求知過程中的內(nèi)在動力。教師要精心設(shè)計每節(jié)數(shù)學(xué)課，創(chuàng)造更生動、更符合學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，情境中要有一定的懸念，從而激發(fā)學(xué)生思維的不斷碰撞，強化學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)的重要性。[1]教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識去解釋或者解決生活實際中遇到的各種問題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其對數(shù)學(xué)學(xué)科有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)難點分散教學(xué)

對于學(xué)生而言，要真正理解初中數(shù)學(xué)中的一些內(nèi)容是比較困難的，譬如說應(yīng)用題、方程式等，主要原因在于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)階段的算術(shù)解法，還無法很好地轉(zhuǎn)換自己的解題思路。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，要學(xué)生將原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為更簡單的數(shù)學(xué)計算式，再搭配一些圖表等，從而使學(xué)生更好地掌握難點知識，也逐漸培養(yǎng)更多維的解題思路。

（三）鼓勵學(xué)生獨立思考

初中生很容易受到自己經(jīng)驗思維的影響，在解題或者理解數(shù)學(xué)知識的過程中習(xí)慣于套用過往思維方式，學(xué)習(xí)中缺乏探索精神。在教學(xué)過程中，教師一定要多鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。即使學(xué)生有些思路是錯誤的，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生這種勇于嘗試的精神，要不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠有更廣闊的數(shù)學(xué)思考與見解。

二、教會學(xué)生解題的方式

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要加強引導(dǎo)，啟發(fā)其思維，促使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)與思考之間的關(guān)系，思維可以變得更活躍。因此教師要教會學(xué)生分析問題的基本方式，不斷傳授學(xué)生正確的思維方法。[2]要強調(diào)各種基礎(chǔ)知識以及基本技能，確保學(xué)生扎實掌握這些基礎(chǔ)知識，這是學(xué)生思維能力得到進一步提升的根本。無論是數(shù)學(xué)概念還是數(shù)學(xué)定理、推論等都是學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識的前提。教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中要不斷提高學(xué)生的觀察分析能力，要能夠引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由簡單到復(fù)雜，不斷提升其認知能力。在給學(xué)生舉例分析數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，教師不僅要讓學(xué)生了解到自己在遇到此類問題時應(yīng)該怎么做，還應(yīng)該要學(xué)生了解到為什么要這么做，引導(dǎo)學(xué)生思考這么做的出發(fā)點是什么。這個過程可以是學(xué)生自己獨立完成，也可以在教師的引導(dǎo)下完成，但學(xué)生一定要參與其中，深入思考，只有如此，學(xué)生才能知其然并知其所以然。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性以及批判性

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的提升能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有更多奇妙的想法，并在已有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上推陳出新，不僅能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且對推動數(shù)學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展和進步也有積極的作用。因此，教師一定要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識融會貫通，在解題的過程中讓學(xué)生堅持獨立思考。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該不斷啟發(fā)學(xué)生更積極地思考，要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的良好習(xí)慣，這是學(xué)生創(chuàng)新意識形成的初始。[3]教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵學(xué)生提出自己不同的看法，并引導(dǎo)學(xué)生對自己的觀點進行反思和辨別。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還要使學(xué)生具備一定的反思能力，要能夠通過創(chuàng)意與反思的相互印證來不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使他們具備更縝密的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更大的進步。

四、結(jié)束語

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還需要強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要不斷促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使其能夠更靈活地運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，并真正明白這些數(shù)學(xué)知識對于日常生活的重要作用，要明白數(shù)學(xué)的真正奧義，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)，并且使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到切實的發(fā)展。

參考文獻：

[1]竺松濤.淺談初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].電腦迷， 2023（17）：94-96.

[2]趙莉霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].散文選刊：中旬刊， 2023（2）：162-163.

[3]楊俊娥.初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].吉林教育， 2023（13）：57-59.