摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)的作用十分重要，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。但是在實(shí)際的學(xué)生寫(xiě)作中，部分學(xué)生出現(xiàn)了寫(xiě)作內(nèi)容空洞、不夠真實(shí)的現(xiàn)象，運(yùn)用生活化教學(xué)策略，則可以解決這些寫(xiě)作問(wèn)題。因此，本文提出了核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 背景 初中語(yǔ)文 寫(xiě)作生活化

在新課程改革背景下，明確提出要強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要通過(guò)多種方式營(yíng)造生活化的氛圍，使學(xué)生能夠在這樣的氛圍中提升自身的寫(xiě)作技能，汲取到更多有用的學(xué)科知識(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的積累，在提升學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，展開(kāi)寫(xiě)作話題

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教材的了解發(fā)現(xiàn)，其中的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、分析，最終確定下來(lái)的，文章主題教育意義深刻，蘊(yùn)含的知識(shí)豐富，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展意義深刻。尤其是其中還包含著許多名人的作品，且這些作品之所以被挑選出來(lái)，其主題都與生活實(shí)際有著十分密切的聯(lián)系，其背后的道理對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)十分重要。對(duì)此，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，可以以教材中的文章為切入點(diǎn)，在講解時(shí)要重點(diǎn)挖掘與生活相關(guān)的內(nèi)容，借助文章引申到現(xiàn)實(shí)的生活，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活化寫(xiě)作，使他們能夠從自己身邊熟悉的事情中找到寫(xiě)作靈感，進(jìn)而達(dá)到生活化寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。[1]

比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先讓學(xué)生快速閱讀一遍，了解文章主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容。然后，再進(jìn)行詳細(xì)閱讀，在讀的同時(shí)要畫(huà)出描寫(xiě)冬天特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)，同時(shí)還需要注意用的是什么樣的寫(xiě)作手法。最后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，想一想自己印象中的冬天是什么樣子的，有哪些特點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)季節(jié)自己有哪些印象深刻的事情，讓學(xué)生從自己的生活入手，以“故鄉(xiāng)的冬天”為題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，可以不限制字?jǐn)?shù)，由學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行寫(xiě)作。在教材的基礎(chǔ)上選擇寫(xiě)作題材，通過(guò)模仿寫(xiě)作，能夠使學(xué)生在無(wú)形中掌握新學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作手法，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升。

二、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

隨著社會(huì)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)在出現(xiàn)熱點(diǎn)之后，往往會(huì)在第一時(shí)間在各大平臺(tái)中廣泛傳播，而對(duì)于初中學(xué)生而言，他們?cè)谏钪薪佑|網(wǎng)絡(luò)非常容易，且他們出于好奇心理，往往也會(huì)比較關(guān)注某些熱點(diǎn)。對(duì)此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以根據(jù)文章的內(nèi)容，與社會(huì)中的某個(gè)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作，在寫(xiě)作時(shí)大膽表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)等。通過(guò)這種方式，一方面可以使學(xué)生的思想得到發(fā)展，使他們?cè)谝院蟮纳钪袑?duì)于社會(huì)中的熱點(diǎn)更加敏感，在對(duì)待事物時(shí)能夠形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解；另一方面，能夠使他們學(xué)會(huì)收集此類內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，從而使以后的寫(xiě)作更加輕松。

比如，“愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨”這個(gè)主題一直以來(lái)都是社會(huì)上的熱點(diǎn)，尤其是“二十大”的召開(kāi)、“政府工作報(bào)告”的發(fā)布等，連續(xù)在熱搜中占據(jù)前排。在學(xué)習(xí)《回延安》時(shí)，可以抽取會(huì)議報(bào)告中的視頻、文字等，在課堂中給學(xué)生播放，還可以再次回歸到課文中，講解與延安相關(guān)的革命故事。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生在關(guān)注到社會(huì)熱點(diǎn)的同時(shí)，珍惜現(xiàn)在的生活，并激發(fā)他們愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情懷，對(duì)其人生觀的培養(yǎng)具有十分深刻的意義，還可以讓他們簡(jiǎn)單地說(shuō)一下自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓他們以此為題進(jìn)行寫(xiě)作，促使他們的愛(ài)國(guó)情感在寫(xiě)作真實(shí)流露，進(jìn)而升華寫(xiě)作主題。

三、走出戶外，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活

在核心素養(yǎng)背景下，在進(jìn)行作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要突破以往僵化的模式，打破課堂的局限，在各方面條件允許的情況下，教師可以抽出足夠的時(shí)間，組織學(xué)生到戶外感受更加真實(shí)的生活，在生活中觀察、捕捉寫(xiě)作素材，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生活化寫(xiě)作。[2]

比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，這篇文章具有一定的難度，其中的寫(xiě)作手法、說(shuō)明順序等，都是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，也是寫(xiě)作時(shí)需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)性技能。在基礎(chǔ)部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察本地比較著名的古建筑，可以提醒他們，要重點(diǎn)觀察建筑的特點(diǎn)、外形以及結(jié)構(gòu)等，使他們有明確的觀察方向，方便后續(xù)寫(xiě)作環(huán)節(jié)的進(jìn)行。在觀察結(jié)束之后，可以自選題目展開(kāi)寫(xiě)作。通過(guò)實(shí)地的觀察，再安排專項(xiàng)寫(xiě)作，每個(gè)人觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，寫(xiě)作的內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)的有所不同，使學(xué)生能夠用文字來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所想，表達(dá)自己戶外實(shí)踐的收獲。這種寫(xiě)作教學(xué)方式的靈活性較強(qiáng)，應(yīng)用效果較好，實(shí)踐表明，這種寫(xiě)作教學(xué)方式可以大大提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作的生活化教學(xué)策略十分重要。對(duì)于初中教師而言，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)、搜集寫(xiě)作素材，進(jìn)而寫(xiě)出真實(shí)的內(nèi)容和情感真實(shí)的作文，更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許雪飛.取之生活，用之生活——生活化教學(xué)讓初中語(yǔ)文寫(xiě)作課“活”起來(lái)[J].現(xiàn)代中學(xué)生（初中版），2022（23）：26-28.

[2]彭怡.一切靈感源于生活積累——初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中生活化元素的滲透研究[J].試題與研究，2021（30）：73-74.