摘要：本文主要以初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的價(jià)值，其次從細(xì)致研究問(wèn)題，拓展學(xué)生思維空間；結(jié)合具體生活，提高學(xué)生思維能力；串聯(lián)新舊知識(shí)，完善學(xué)生知識(shí)體系等幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的途徑，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中階段 數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維 培養(yǎng)對(duì)策

1對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的價(jià)值

1.1有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展和建設(shè)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力提出更高的要求，每一個(gè)人都要提高自身能力，主動(dòng)應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)自己提出的挑戰(zhàn)。初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感判斷能力，指引學(xué)生理性研究數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。[1]學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中具備克服困難的精神，輕松自如地處理自己成長(zhǎng)中遇到的困難，冷靜地研究和挖掘問(wèn)題本質(zhì)，才能夠真正獲得健康成長(zhǎng)的有利條件。數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，順應(yīng)教育改革對(duì)學(xué)生能力提出的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和邏輯思維的培養(yǎng)。

1.2有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師要突破傳統(tǒng)教育的局限性，在具體的實(shí)現(xiàn)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科存在著較強(qiáng)的邏輯性，初中階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)活動(dòng)，需要組織學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，采取科學(xué)的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的途徑

2.1細(xì)致研究問(wèn)題，拓展學(xué)生思維空間。初中數(shù)學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)都具備抽象性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，需要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步加深對(duì)于知識(shí)的理解和知識(shí)運(yùn)用能力。教師要帶領(lǐng)學(xué)生嘗試自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，挖掘解答問(wèn)題的關(guān)鍵思路，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.2結(jié)合具體生活，提高學(xué)生思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生難以理解的，無(wú)形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)生活元素賦予數(shù)學(xué)課堂一定的生動(dòng)性和實(shí)用性。教師和學(xué)生互相交流與溝通，拓展學(xué)生知識(shí)面，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如組織學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析軸對(duì)稱的基本特征，以生活的實(shí)例為入手點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，鼓勵(lì)學(xué)生善于欣賞生活中的軸對(duì)稱藝術(shù)，把所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。教師給學(xué)生呈現(xiàn)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的軸對(duì)稱圖形，使學(xué)生更為具體地掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，組織學(xué)生思考生活中還有哪些圖形體現(xiàn)出對(duì)稱性。在時(shí)間允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)校園進(jìn)行觀察，感受著數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的密切關(guān)聯(lián)。采取小組合作的指導(dǎo)方式，讓每一個(gè)小組的成員主動(dòng)在校園中找到和軸對(duì)稱相關(guān)的事物，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)得到良好的實(shí)踐體驗(yàn)。教師通過(guò)投影儀充分呈現(xiàn)，一些小組成員說(shuō)窗花以及窗戶體現(xiàn)出對(duì)稱性，一些小組成員說(shuō)出樹(shù)木的葉子是對(duì)稱的……每一個(gè)學(xué)生都能夠用心觀察生活，在生活中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。[2]

2.3串聯(lián)新舊知識(shí)，完善學(xué)生知識(shí)體系。初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及較多的公式以及定理，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有一定困難。數(shù)學(xué)教師要充分研究數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性以及邏輯性。帶領(lǐng)學(xué)生研究知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，挖掘新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更全面地掌握知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生嘗試構(gòu)建邏輯推理體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)“三角形全等”的相關(guān)知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，研究三角形全等的基本條件，科學(xué)運(yùn)用角邊角和角角邊的方式對(duì)三角形之間的全等性加以判斷。教師組織學(xué)生分析全等三角形的基本性質(zhì)，回顧已經(jīng)掌握的知識(shí)，讓學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟新的知識(shí)。教師提出相關(guān)問(wèn)題：如果公園將要修建兩個(gè)三角形的草坪，如何保證兩個(gè)三角形草坪是全等三角形？你們能夠提出一些解決問(wèn)題的方法嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，根據(jù)以往學(xué)習(xí)的全等三角形知識(shí)，分析如何判斷三角形全等，找到三角形全等的基本條件。教師可以給學(xué)生提供三角形一條邊的已知條件與三角形一個(gè)角的已知條件，或者給學(xué)生提供三角形兩條邊的已知條件與三角形兩個(gè)角的已知條件。學(xué)生互相合作與討論，在兩個(gè)三角形中，三角形的兩個(gè)角是相等的，兩個(gè)夾角的邊也是相等的，可以得到三角形全等的結(jié)論。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)三角形中兩個(gè)對(duì)應(yīng)角是相等的、角對(duì)應(yīng)的邊也是相等的，那么這兩個(gè)三角形全等。由此教師組織學(xué)生巧妙地結(jié)合新舊知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，讓學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，初中階段的數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)生邏輯思維意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)邏輯思維在數(shù)學(xué)課堂中的有效滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇一民.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略[J].教育界，2021（52）：50-52.

[2]厲彥玲.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（12）：79-80.