此論文為湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃課題《新高考背景下現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中高中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》研究成果之一，課題立項(xiàng)號：xJkx22B456

引言：本文主要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)段安排、方法運(yùn)用、教師指導(dǎo)以及師生關(guān)系的構(gòu)建等方面來探討如何讓高中生的現(xiàn)代文閱讀理解能力得到全面的發(fā)展。通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)，為了更好地促進(jìn)素質(zhì)教育，必須要加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，使高中生能夠正確看待現(xiàn)代文化，并能有效地利用這些資源，從而達(dá)到理想的效果。

一、培養(yǎng)高中語文現(xiàn)代文閱讀理解能力的原則

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高中生的理解能力，是高中語文閱讀教學(xué)的重要的任務(wù)。而要提高高中生的閱讀理解能力，則需要教師的引導(dǎo)和幫助。

第一個原則就是以人為本為原則。在現(xiàn)代文閱讀過程中，要充分體現(xiàn)出以生為本的思想，尊重和滿足人的情感需求，讓學(xué)生感受到文章的魅力，從而激發(fā)他們的興趣，使其積極主動地參與到閱讀活動中。

第二個原則是知識與技能相結(jié)合的原則?，F(xiàn)代文學(xué)作品的解讀不僅僅局限于文字本身，還應(yīng)當(dāng)包括其他的一些資料，如作者的生平、寫作背景、創(chuàng)作意圖等。因此，高中語文老師要注重對高中生進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練，讓高中生通過各種渠道獲取相關(guān)的信息，并將這些信息運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐當(dāng)中。

第三個原則就是以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t?，F(xiàn)代文學(xué)作品的價值在于指導(dǎo)人們正確看待事物，促進(jìn)人的全面發(fā)展。所以，高中語文教師應(yīng)根據(jù)不同的文本，采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)高中生的審美情趣。

二、該研究的概念及理論基礎(chǔ)

（一）閱讀的概念

閱讀是指人們在一定的環(huán)境下，通過語言文字的傳遞，使信息得以有效表達(dá)的過程?，F(xiàn)代文閱讀的概念有廣義和狹義之分。從廣義上看現(xiàn)代文閱讀是指讀者在不違背文本內(nèi)容的前提下，借助現(xiàn)代的媒介手段，獲取自己需要的知識，并能對其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種閱讀活動；從狹義上看，現(xiàn)代文閱讀就是指在高中階段，高中生以自然、生活、社會等為題材，以文學(xué)鑒賞的形式，對文學(xué)作品的內(nèi)涵和外延進(jìn)行拓展，并能將其內(nèi)在的精神價值內(nèi)化的過程?！艾F(xiàn)代”的含義應(yīng)該包括以下兩個層次的意思：一個指人的思維，即我們所說的“人的理解”；另一個指的是人的情感，即我們所謂的“情的理解”。

（二）現(xiàn)代文閱讀理解

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展、信息的多元化、網(wǎng)絡(luò)的普及，以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在閱讀的過程中，人們的思想觀念、情感態(tài)度和價值觀發(fā)生了巨大的變化，對現(xiàn)代文的解讀也產(chǎn)生了深刻的影響。所以進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該從以下幾方面入手。

首先，要了解文章的背景，包括作者的生平、寫作的動機(jī)、作品的風(fēng)格，并通過分析，理解文本的內(nèi)涵。

其次，要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如計算機(jī)，快速地獲取相關(guān)的知識，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

再次，要注重積累，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大量資源，及時了解和積累更多的知識。

最后，還要注意培養(yǎng)興趣，激發(fā)出學(xué)生的想象力，讓他們更好地接受新事物，同時還能對未知的問題有所準(zhǔn)備，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)提升高中生語文素質(zhì)的目標(biāo)。

（三）研究的相關(guān)理論依據(jù)

現(xiàn)代文閱讀理解教學(xué)的概念?，F(xiàn)代文閱讀理解教學(xué)是指教師在課堂上通過對高中生進(jìn)行現(xiàn)代閱讀文本的解讀、引導(dǎo)，組織高中生對所讀內(nèi)容的深層情感進(jìn)行體驗(yàn)的一種過程。它包括了“理解”與“分析”兩個方面的含義，“理解”就是要讓高中生明白文章表達(dá)了什么意思，體會作者的感情；而“分析”則指的是如何更深層次地去把握文章中的具體信息，并以此為基礎(chǔ)，提出合理的解決方案。

三、加強(qiáng)高中現(xiàn)代文閱讀理解能力的表現(xiàn)：內(nèi)涵、要素與指標(biāo)的策略

（一）增加閱讀數(shù)量，加強(qiáng)高中語文現(xiàn)代文閱讀知識的多樣性

在過去的閱讀教學(xué)中，教師往往過于注重閱讀的技巧，而忽視了高中生的情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，不僅要讓高中生掌握文章的文體特點(diǎn)，還要讓他們學(xué)會理解作品的內(nèi)涵。這也是培養(yǎng)高中生現(xiàn)代文閱讀能力的一種方式。比如，在引導(dǎo)高中生了解朱自清的散文語言特點(diǎn)時，就可以結(jié)合《荷塘月色》的教學(xué)，同時還可以選擇《背影》《綠》《匆匆》等幾篇文章進(jìn)行對比閱讀，引導(dǎo)高中生深刻地感悟朱自清的散文特點(diǎn)。朱自清先生的作品前后期的語言特點(diǎn)差別很大，如《荷塘月色》這篇散文采用華麗的語言、渲染的修辭語句，與學(xué)生早先接觸的《背影》平實(shí)質(zhì)樸的語言相比有很大差別。教師可以要求學(xué)生們在閱讀這篇散文時，結(jié)合自身的體會，找出文中的關(guān)鍵詞然后寫上句式，再以“動靜結(jié)合、虛實(shí)相生”的形式，寫出全文的結(jié)構(gòu)；最后再點(diǎn)出重點(diǎn)段落，以荷塘與月色的巧妙結(jié)合吸引學(xué)生的注意力。朱自清先生的《荷塘月色》散文布局十分精妙，但恰到好處的散文構(gòu)思往往需要更為深邃的文化解讀，需要知人論世，充分為高中生補(bǔ)充作者“平常的自己”與“精神的自己”所經(jīng)歷的種種生平因果，高中生才能真正感悟文本內(nèi)涵、走進(jìn)作者的精神世界。

（二）提高閱讀質(zhì)量，提升語文現(xiàn)代文閱讀的思維能力

思維能力是指高中生在認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)的過程中，通過對客觀世界的正確判斷，從而形成對問題的科學(xué)分析，并能從本質(zhì)上揭示出事物的內(nèi)在規(guī)律的一種能力。在語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)高中生學(xué)會運(yùn)用多種方法進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的思維能力，提高其表達(dá)的效率，讓高中生能夠用自己的語言去理解文章，并且能用自己的思想去解讀文本，這樣才能更好地理解作者的寫作意圖。

（三）優(yōu)化閱讀形式，加強(qiáng)語文現(xiàn)代文閱讀的個性化閱讀

“個性化”是指高中生在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同的閱讀方式，通過閱讀文章的形式，來實(shí)現(xiàn)對文本的理解和感悟。以閱讀內(nèi)容為中心是指教師在教學(xué)的時候，要注重培養(yǎng)高中生的自主性，讓他們能有一個自我思考的空間，而不是被動地接受。可以通過以下方式加強(qiáng)語文現(xiàn)代文閱讀的個性化閱讀。在教師方面，要重視培養(yǎng)和開發(fā)課程資源，引導(dǎo)和啟發(fā)高中生的個性化學(xué)習(xí)興趣，讓他們能把注意力集中到課外的文章中，從而達(dá)到提升語文閱讀的效率的目的；在學(xué)校層面，要加強(qiáng)對課堂的管理，使師生的關(guān)系更加融洽，使老師的教與高中生的學(xué)能夠保持良好的互動；在社會實(shí)踐活動上，要注重鍛煉高中生的口語表達(dá)能力，鼓勵并指導(dǎo)高中生參與到個性化閱讀中去，增強(qiáng)其應(yīng)用意識，為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

本文通過對語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的研究，在分析了高中生“理解能力”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從“內(nèi)容與形式”的角度，提出了提高語文現(xiàn)代文閱讀能力的策略。同時，也應(yīng)注意激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維，讓其能更好地融入到現(xiàn)實(shí)生活中去。總之，筆者希望能為廣大一線語文教育工作者們提供一些參考建議。