摘 要：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確提出了“轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式”“改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容”的目標(biāo)任務(wù)。新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的教師專業(yè)發(fā)展“三專模式”，對(duì)拓寬鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑、提高鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展水平、促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展具有重要意義。文章從“三專模式”的實(shí)踐路徑和策略出發(fā)，提煉總結(jié)出以共同愿景為目標(biāo)、共同體建設(shè)為載體、“三專模式”為抓手，榜樣示范為引領(lǐng)的區(qū)域教師自主性專業(yè)發(fā)展生態(tài)樣式，為拓寬區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展路徑、促進(jìn)區(qū)域教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展提供了可借鑒的典型經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；教師專業(yè)發(fā)展；專業(yè)閱讀；專業(yè)寫(xiě)作；專業(yè)交往

朱永新教授倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)改革項(xiàng)目，將“三專模式（專業(yè)閱讀、專業(yè)寫(xiě)作、專業(yè)交往）”作為教師專業(yè)發(fā)展的“吉祥三寶”。在區(qū)域全面引進(jìn)并推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，探析“三專模式”在區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展中的實(shí)施策略，對(duì)拓寬教師專業(yè)發(fā)展路徑、提升縣域教師隊(duì)伍整體素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。在六年的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，筆者結(jié)合項(xiàng)目理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了以“項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”為契機(jī)、以“共同體建設(shè)”為載體、以“三專模式”為抓手、以“榜樣示范”為引領(lǐng)的“共讀共寫(xiě)共生活”的團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展合作機(jī)制。這激發(fā)了教師的內(nèi)需動(dòng)力，豐富了區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、專業(yè)閱讀是基礎(chǔ)

教師的專業(yè)閱讀是指開(kāi)展的以提高自身專業(yè)素養(yǎng)、解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的專業(yè)化閱讀活動(dòng)，是教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑。要想使教師擁有自主專業(yè)發(fā)展的意愿，相關(guān)部門(mén)就要在教師的專業(yè)閱讀上狠下功夫。

一要重視閱讀條件的創(chuàng)設(shè)。鄉(xiāng)村學(xué)校要高度重視教師閱覽室和圖書(shū)室的建設(shè)，要提供舒適優(yōu)美的閱讀環(huán)境，豐富適合教師專業(yè)發(fā)展的圖書(shū)儲(chǔ)備，為廣大教師的閱讀提供便利。更重要的是緊跟時(shí)代步伐，大量征訂相關(guān)教育教學(xué)類報(bào)刊，適時(shí)更新專業(yè)閱讀書(shū)籍，讓教師的閱讀跟上時(shí)代變化、實(shí)時(shí)了解掌握前沿教改信息，為教師參與專業(yè)閱讀提供條件和豐富的優(yōu)質(zhì)資源。

二要重視閱讀氛圍的營(yíng)造。教師的專業(yè)閱讀氛圍營(yíng)造，一方面要重視學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)，將師生閱讀作為學(xué)校文化建設(shè)的主陣地，包括硬件設(shè)施、輿論宣傳、引領(lǐng)示范、陣地建設(shè)、學(xué)術(shù)氛圍等。另一方面要強(qiáng)化對(duì)教師閱讀的引導(dǎo)，指導(dǎo)教師結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需求，分析自身閱讀現(xiàn)狀，制訂針對(duì)性較強(qiáng)的閱讀計(jì)劃；適時(shí)邀請(qǐng)教育專家、名師骨干開(kāi)展專題引領(lǐng)活動(dòng)，如學(xué)校讀書(shū)節(jié)、好書(shū)推薦會(huì)、贈(zèng)書(shū)儀式、作家進(jìn)校園方式等形式多樣、內(nèi)容豐富的專項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造全員閱讀的校園氛圍。

三要豐富閱讀活動(dòng)載體。學(xué)校要借助“專業(yè)共同體”組織架構(gòu)，如成立教師讀書(shū)沙龍、讀書(shū)研討會(huì)等民間共同體，建立健全組織機(jī)構(gòu)，組織開(kāi)展閱讀活動(dòng)；強(qiáng)力推進(jìn)兒童課程、整本書(shū)閱讀、群文閱讀等語(yǔ)文教學(xué)的改革力度，用常規(guī)的教學(xué)任務(wù)形成教師閱讀倒逼機(jī)制；定期開(kāi)展讀書(shū)交流、好書(shū)推薦、微型講座、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的專業(yè)閱讀引領(lǐng)；開(kāi)展師生共讀、師師共讀等共讀共享活動(dòng)，搭建教師閱讀成果的展示交流平臺(tái)。

四要健全考核激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要定期開(kāi)展書(shū)香家庭、書(shū)香沙龍、書(shū)香教師等評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立榜樣，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，發(fā)揮典型作用；修改傳統(tǒng)校本培訓(xùn)和教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校年度教育教學(xué)改革重點(diǎn)任務(wù)，有選擇、有重點(diǎn)地推薦必讀書(shū)目，將教師專業(yè)閱讀作為校本培訓(xùn)的必修內(nèi)容，以量化考核的方式形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)式閱讀機(jī)制。

二、專業(yè)寫(xiě)作是路徑

教師專業(yè)寫(xiě)作是指教師立足教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)隨筆、札記、案例、敘事、論文等專業(yè)寫(xiě)作，提煉總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)寫(xiě)作方式。新教育實(shí)驗(yàn)將教師專業(yè)寫(xiě)作納入專業(yè)發(fā)展的實(shí)施路徑，自然也是教師自主專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。要讓教師愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、自覺(jué)寫(xiě)，學(xué)校必須堅(jiān)持以下原則：

一是寫(xiě)作方式要靈活自由。從做批注點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)心得體會(huì)開(kāi)始，簡(jiǎn)單易行，人人可做，學(xué)校要讓教師敢嘗試寫(xiě)；鼓勵(lì)撰寫(xiě)教育隨筆，內(nèi)容寬泛自由、字?jǐn)?shù)多少不定，重在習(xí)慣養(yǎng)成，讓教師堅(jiān)持寫(xiě)；每月一隨筆、每周一隨筆、每日一隨筆，循序漸進(jìn)，促使教師逐步養(yǎng)成隨筆寫(xiě)作的習(xí)慣，解決教師不愿寫(xiě)的問(wèn)題。

二是寫(xiě)作內(nèi)容要緊貼實(shí)踐。學(xué)校要鼓勵(lì)教師的專業(yè)寫(xiě)作，促進(jìn)教師的職業(yè)認(rèn)同，促使教師立足自己的教育生活，敢于嘗試寫(xiě)教育敘事、教育評(píng)論、教學(xué)實(shí)錄，記錄日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和所思所感，把專業(yè)寫(xiě)作作為記錄自己專業(yè)成長(zhǎng)、積累教育經(jīng)驗(yàn)、解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，不求辭藻優(yōu)美，不求章法嚴(yán)謹(jǐn)，這樣教師能真切感受到寫(xiě)作助力成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

三是寫(xiě)作意愿要任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)校要想讓專業(yè)寫(xiě)作成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，首先要解決教師不愿寫(xiě)的弊病。具體而言，學(xué)校應(yīng)將每周一篇隨筆、每年一篇敘事（案例）納入“底線”標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造全員參與的濃郁氛圍；對(duì)種子教師培養(yǎng)對(duì)象，將每學(xué)期一篇敘事、一周一篇隨筆作為考核認(rèn)定的基本條件；榜樣教師則為一月一篇敘事、一年一本隨筆，發(fā)揮榜樣示范的作用。梯隊(duì)化的寫(xiě)作任務(wù)能夠形成教師專業(yè)寫(xiě)作的原始動(dòng)力，進(jìn)而促使教師形成自覺(jué)寫(xiě)作的強(qiáng)烈意愿，真正感受到寫(xiě)作的意義和價(jià)值。

四是用表彰激勵(lì)寫(xiě)，讓教師愛(ài)上寫(xiě)。學(xué)校定期組織開(kāi)展優(yōu)秀敘事、隨筆、案例征文評(píng)選，常態(tài)化舉辦敘事報(bào)告會(huì)，集結(jié)印發(fā)優(yōu)秀的隨筆、敘事、案例集。將普通教師的寫(xiě)作成果變成沉甸甸的鉛字作品、科研成果，既是一種激勵(lì)，又是一種推廣，使教師在享受成功的喜悅中愛(ài)上寫(xiě)作。

三、專業(yè)交往是載體

教師專業(yè)共同體是指以共同愿景為價(jià)值、以解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，通過(guò)平等對(duì)話、研討交流實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型教師組織。將教師“專業(yè)交往（專業(yè)共同體）”列入“三專模式”，是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展路徑的一大貢獻(xiàn)。廣大教師在集體智慧的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)了觀點(diǎn)碰撞、思想交流、經(jīng)驗(yàn)分享，以及自身素養(yǎng)的提升。

（一）健全組織架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

1. 建立指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)集業(yè)務(wù)指導(dǎo)、活動(dòng)組織、遴選典型、推廣經(jīng)驗(yàn)的兼具民間管理和行政管理職能的綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)精心遴選一批視野開(kāi)闊、情懷深厚、具備較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)的教研員、校長(zhǎng)、骨干教師，組織成立區(qū)域教師專業(yè)共同體建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)宣傳培訓(xùn)、實(shí)地指導(dǎo)、業(yè)務(wù)引領(lǐng)、評(píng)估評(píng)價(jià)等具體業(yè)務(wù)；利用線上線下積極搭建平臺(tái)，隨機(jī)解答教師在具體實(shí)踐操作過(guò)程中遇到的疑慮困惑，分析問(wèn)題、尋求對(duì)策、提煉案例、推廣經(jīng)驗(yàn)，以有效促進(jìn)共同體的高效運(yùn)行。

2. 組建教師共同體，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)實(shí)施縣鄉(xiāng)校三級(jí)種子教師培養(yǎng)制度，這是運(yùn)用“三專模式”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要渠道，能夠?yàn)閰^(qū)域培養(yǎng)不同層面的引領(lǐng)人才?？h鄉(xiāng)校三級(jí)種子教師的認(rèn)定堅(jiān)持自愿參與的原則，走民主化建設(shè)道路，嚴(yán)格遵從“個(gè)人申請(qǐng)（遴選）、初審確定培養(yǎng)對(duì)象、任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)、考核認(rèn)定”的具體流程。尤其要重視對(duì)核心成員的選拔和引領(lǐng)，他們既是共同體組織的“領(lǐng)頭雁”，也是這一組織的中堅(jiān)力量。共同體的方案設(shè)計(jì)、運(yùn)行組織、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉，都需要核心成員的引領(lǐng)帶動(dòng)。在種子教師專業(yè)共同體內(nèi)，既有團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助、研討、交流、觀點(diǎn)碰撞，又有集體智慧的展示、匯聚、提煉，從而實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員“站在同伴肩膀上飛翔”的目標(biāo)愿景。

3. 組建學(xué)科共同體，提升教師教學(xué)核心素養(yǎng)。提高課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心任務(wù)，因此學(xué)校組建學(xué)科專業(yè)共同體，肩負(fù)著提高教師教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革路徑，提高課堂教學(xué)效益的艱巨任務(wù)。學(xué)科共同體的組建以校本教研為載體，依托教研組建設(shè)和跨校（區(qū)）建設(shè)相結(jié)合的方式，在一定范圍內(nèi)突破農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、師資弱的局限，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校際多層面的互動(dòng)交流。共同體內(nèi)通過(guò)組織開(kāi)展理論研讀、讀書(shū)交流、集體備課、課例研討、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用集體智慧解答教師個(gè)體在實(shí)際工作中的疑慮困惑，破解了學(xué)校在課堂教學(xué)改革中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

（二）科學(xué)精細(xì)管理，健康民主運(yùn)行

首先，專業(yè)共同體匯聚了一批意愿相同、志趣相同、追求相同的教師群體，它立足“草根”，是一個(gè)源自教師民間的自發(fā)組織。其成員既是研究團(tuán)隊(duì)成員，又是實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員，確保了理論研究與實(shí)踐運(yùn)用的高度融合，能夠讓成員切實(shí)感受到該組織巨大的實(shí)用價(jià)值。在這個(gè)組織中，順暢運(yùn)行沒(méi)有強(qiáng)制性的制度要求，只有團(tuán)隊(duì)需要遵循的章程和公約架構(gòu)。內(nèi)部管理體現(xiàn)了平等對(duì)話、民主管理和自愿加入的三大原則。

其次，共同體建設(shè)在遵循“民主、自愿、平等”三大原則的基礎(chǔ)上，同時(shí)離不開(kāi)教育行政部門(mén)的支持與引領(lǐng)。作為管理部門(mén)，主要職責(zé)就是搭建平臺(tái)、評(píng)優(yōu)表彰、支持推廣，開(kāi)展學(xué)術(shù)引領(lǐng)和提供指導(dǎo)建議。這既充分體現(xiàn)了新教育共同體民主管理的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了制度管理的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了自我管理與制度管理的有效融合。

最后，合理定位共同體類型任務(wù)是確保共同體健康發(fā)展的前提條件。不同的專業(yè)共同體承載的任務(wù)和價(jià)值有所不同，種子教師共同體承擔(dān)著先行先試、樹(shù)立榜樣的探索任務(wù)，無(wú)論是專業(yè)閱讀還是專業(yè)寫(xiě)作，都必須為一線教師做出示范。學(xué)科專業(yè)共同體以學(xué)校日常的教研活動(dòng)為依托，承擔(dān)著學(xué)校課改的重任和教師個(gè)人課堂教學(xué)能力提升的雙重任務(wù)，自然被納入學(xué)校的常規(guī)管理計(jì)劃中。基于個(gè)人專業(yè)發(fā)展需求的民間專業(yè)共同體，是自主性專業(yè)發(fā)展的有機(jī)載體。自我管理、平等對(duì)話賦予了其成員的特立獨(dú)行，是教師自主性專業(yè)發(fā)展的主要陣地。

四、“三專模式”的實(shí)施保障：以榜樣示范為引領(lǐng)，建立健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

首先，以“底線+榜樣”為管理法則，為“三專模式”的實(shí)施保駕護(hù)航?！暗拙€+榜樣”是新教育實(shí)驗(yàn)總結(jié)提煉出教師專業(yè)發(fā)展的不二法則。所謂底線，就是最基本的要求。因此這個(gè)底線要定得足夠低，才能保證人人參與進(jìn)來(lái)，從而為更多教師參與提供了可能，營(yíng)造了“生態(tài)”。鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模小，師資力量相對(duì)匱乏，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，因此制訂適合基本情況的“底線標(biāo)準(zhǔn)”，指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)“底線”管理法則，是確保鄉(xiāng)村教師積極參與的有效前提。學(xué)校制訂“底線”標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持兜底原則，為“用榜樣激勵(lì)新的榜樣，以故事引發(fā)新的故事，讓細(xì)節(jié)推動(dòng)新的細(xì)節(jié)”提供了可能，創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，營(yíng)造了生態(tài)氛圍。

其次，以“榜樣示范”激勵(lì)前行，為“三專模式”的實(shí)施增添動(dòng)力。評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)，是一種導(dǎo)向?！暗拙€+榜樣”的管理法則，二者相輔相成，相互補(bǔ)充?？梢哉f(shuō)，“底線”在營(yíng)造“生態(tài)”，“榜樣”在激勵(lì)前行。榜樣示范的力量能夠帶動(dòng)整體教師素養(yǎng)的提升。

一是重視榜樣的培養(yǎng)?！胺N子教師培養(yǎng)計(jì)劃”既是對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)榜樣的具體路徑和措施。具備了種子教師資質(zhì)的教師，在基層層面，就是一種榜樣的力量。他們活躍在一線教師的隊(duì)伍中，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響并帶動(dòng)著周圍的教師，引領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)體甚至是一所學(xué)校教師的快速成長(zhǎng)。

二是重視平臺(tái)搭建。敘事報(bào)告會(huì)、讀書(shū)分享會(huì)、新教育開(kāi)放日、種子教師匯報(bào)課等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)組織，發(fā)揮著“用榜樣言說(shuō)榜樣，用榜樣激勵(lì)榜樣”的示范引領(lǐng)作用。參與展示的教師獲得了成就感，在被同行認(rèn)可的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。

三是重視表彰獎(jiǎng)勵(lì)。種子教師認(rèn)定、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)個(gè)人、榜樣教師等評(píng)優(yōu)機(jī)制的建立，是對(duì)教師工作成效的認(rèn)可，更在區(qū)域范圍內(nèi)樹(shù)立了榜樣。

五、結(jié)語(yǔ)

教師專業(yè)發(fā)展“三專模式”充分尊重了教師個(gè)體自主性專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，彰顯了個(gè)體生命成長(zhǎng)的自主性原則?！皩I(yè)閱讀、專業(yè)寫(xiě)作、專業(yè)交往（專業(yè)共同體）”成為一線教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)行動(dòng)，是區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展路徑的有效補(bǔ)充，為區(qū)域內(nèi)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）