摘要：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，教師要以中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)目標(biāo)的合理性，要鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，要對(duì)教學(xué)任務(wù)完成度進(jìn)行有效評(píng)估，確保每一位同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成符合教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；中職；信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指的是在授課過(guò)程中以學(xué)生為中心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主完成一系列與實(shí)際教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)的任務(wù)的教學(xué)方式?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，要在中職教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的職業(yè)能力。在中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師要以任務(wù)為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問(wèn)題，既要讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、以中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)目標(biāo)的合理性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵在于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教學(xué)任務(wù)要具有明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)難度以及實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。教師要以中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)目標(biāo)的合理性。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，明確每個(gè)章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)和技能要求?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力設(shè)置。學(xué)生要通過(guò)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)來(lái)掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。教學(xué)任務(wù)應(yīng)涵蓋信息技術(shù)的多個(gè)方面，包括計(jì)算機(jī)操作網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、軟件使用、數(shù)據(jù)處理等信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，要確保學(xué)生掌握教材當(dāng)中需要學(xué)生掌握的多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息道德和安全意識(shí)，讓學(xué)生在了解相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)信息倫理觀(guān)念。不同的教學(xué)單元、不同的教學(xué)課時(shí)、不同的教學(xué)班級(jí)、不同層次的學(xué)生，教學(xué)任務(wù)也各不相同。相同的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的層次化設(shè)置難度不同的教學(xué)任務(wù)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在同樣的教學(xué)課堂中有所進(jìn)步。如在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一單元教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本單元的教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)置本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)硬件的基本組成、掌握計(jì)算機(jī)軟件的基本概念、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，以及了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全和維護(hù)。而在任務(wù)2《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》授課之前，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)具有粗淺認(rèn)知的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全和維護(hù)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要具有層次性、合理性以及學(xué)生實(shí)際能力的提升性，要真正讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高實(shí)踐技能。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣和探索欲，以案例研究和實(shí)際操作為基礎(chǔ)通過(guò)模擬環(huán)境來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生日后的實(shí)際工作需求緊密相連，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到未來(lái)的職業(yè)生涯當(dāng)中。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心在于以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)的主體地位，要讓學(xué)生真正參與到對(duì)任務(wù)內(nèi)容理論知識(shí)的掌握以及實(shí)踐應(yīng)用能力的提升當(dāng)中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我提升的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師通過(guò)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)探索和掌握知識(shí)，要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在完成與實(shí)際生活或未來(lái)職業(yè)相關(guān)的具有一定挑戰(zhàn)性和可接受性的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，既可以通過(guò)自學(xué)自主搭建相關(guān)的信息技術(shù)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，又能夠在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的實(shí)踐操作當(dāng)中掌握職業(yè)技能。在確定教學(xué)任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源以及圖書(shū)館資料或者教科書(shū)等自主尋求完成教學(xué)任務(wù)的方法。在課堂上，教師要給予學(xué)生充分的自我表達(dá)以及自我操作的時(shí)間，培養(yǎng)03zuLLk3i1sQPFYtfNrMPBHasKUPpC675KXQLqfKvjE=學(xué)生的獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)能力的不足。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及現(xiàn)有信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)掌握的不同程度，教師可以每組4～6人的形式設(shè)置同組異質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)小組。教師可以小組為單位布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論以及分工合作等方式在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長(zhǎng)。如在《使用微型計(jì)算機(jī)》這一單元的任務(wù)2《連接計(jì)算機(jī)及常用設(shè)備》的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，對(duì)于微型計(jì)算機(jī)硬件的基本組成和正確連接方式的理解能力也各不相同，教師就可以讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中將微型計(jì)算機(jī)當(dāng)中的常用設(shè)備正確地連接起來(lái)，形成功能完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

三、對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成度進(jìn)行有效評(píng)估，確保每一位學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成符合教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期

教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中以及任務(wù)完成之后，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成程度進(jìn)行有效地評(píng)估，要采用多元化的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)程度。教師要確保每一位同學(xué)都能夠達(dá)成相應(yīng)的層次化分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，要定期以及實(shí)時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，在回顧中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成結(jié)果的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神以及創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)。如《設(shè)置和維護(hù)操作系統(tǒng)》這一單元的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生在不同的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度，也要評(píng)價(jià)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、信息道德和安全意識(shí)的培養(yǎng)程度。評(píng)價(jià)方式也要呈現(xiàn)多樣化，既要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，也要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提升程度，既可以采用形成性評(píng)價(jià)，也可以采用總結(jié)性評(píng)價(jià)。

總之，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，教師要結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的教學(xué)任務(wù)。教師要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中嘗試主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，通過(guò)完成貼近學(xué)生實(shí)際并富有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

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