摘要：三全育人作為體育思政建設(shè)的關(guān)鍵理念支撐，對(duì)推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的完成具有重大現(xiàn)實(shí)意義。研究采用文獻(xiàn)資料、專家訪談以及實(shí)地調(diào)研等方法，對(duì)三全育人背景下體育游戲融入高職院校體育教學(xué)進(jìn)行研究。研究認(rèn)為，體育游戲有助于提升學(xué)生體育興趣、推動(dòng)課程思政建設(shè)以及提高體育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐中，體育游戲應(yīng)用面臨著游戲內(nèi)容單一、育人建設(shè)不足、教學(xué)過(guò)度游戲化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。提出實(shí)踐路徑：不斷創(chuàng)新體育游戲內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生體育參與興趣；游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接，提高游戲針對(duì)性；創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生體育參與積極性；重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)掘體育游戲育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：三全育人；體育游戲；高職體育；體育教學(xué)

Research on the path of integrating sports games into physical education teaching in higher vocational colleges under the background of three education

Fang Lijuan

（shanxi engineering vocational collegeShanxi Taiyuan 030009）

Abstract： As the key concept support of the sports ideological and political construction， the three-whole education has great practical significance to the completion of the fundamental task of promoting moral education.This paper adopts the methods of literature， expert interview and field investigation to study the integration of sports games into physical education teaching in higher vocational colleges under the background of three-complete education. The research shows that sports games can help to enhance students' interest in sports， promote curriculum ideological and political construction and improve the quality of sports teaching. In practice， the application of sports games is faced with some practical problems such as single game content， lack of education and construction， and excessive gamification. The practical approach is to innovate the content and form of sports games to enhance students' interest in sports participation. The game content is relative to the teaching content to improve the pertinence of the game; Create gamified teaching tasks to improve the pertinence of students' sports participation; Pay attention to the main position of students and fully explore the value of sports games.

Key words： three full education; Sports games; Higher vocational sports; Physical education teaching

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2018 年5月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，指出要形成全員全過(guò)程全方位育人格局，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。新時(shí)期，在三全育人理念指引下，我國(guó)高校課程建設(shè)與發(fā)展將迎來(lái)諸多變革，其更為關(guān)注不斷發(fā)揮課程育人價(jià)值，發(fā)掘課程思政元素，助力學(xué)生全面發(fā)展。體育課程是高校課程思政建設(shè)重要主體力量，其核心本質(zhì)在于育人，相較于其他學(xué)科具有自身獨(dú)特育人價(jià)值。基于此，我國(guó)高校正不斷廣泛開(kāi)展體育課程思政建設(shè)，探索課程思政理念、方法、手段等，積極響應(yīng)習(xí)總書(shū)記三全育人理念。體育游戲作為體育課程教學(xué)中常用的方法，相對(duì)而言體育游戲法貫穿于學(xué)生大中小學(xué)體育教學(xué)全過(guò)程，具有綜合性、娛樂(lè)性以及健身性等特點(diǎn)，是實(shí)施體育課程思政建設(shè)關(guān)鍵載體?；诖耍芯繉?duì)游戲法融入高職院校體育教學(xué)路徑進(jìn)行探討，從課程思政理念出發(fā)，對(duì)體育游戲的應(yīng)用機(jī)理以及作用路徑進(jìn)行剖析，以期促進(jìn)體育課程更好發(fā)展，助力三全育人建設(shè)。

1游戲法融入高職院校體育教學(xué)價(jià)值解讀

1.1體育游戲有助于提升學(xué)生體育興趣

相較于中小學(xué)體育教學(xué)，高職院校體育教學(xué)主要以專項(xiàng)技能教學(xué)為主，同是以專項(xiàng)作為教學(xué)行政班劃分依據(jù)。因此，高職院校體育教學(xué)重要價(jià)值取向在于培養(yǎng)學(xué)生良好的專項(xiàng)技能水平。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣作為任何階段體育教學(xué)重點(diǎn)議題，是教師開(kāi)展體育教學(xué)工作關(guān)鍵落腳點(diǎn)。體育游戲的重要特點(diǎn)在于其具有較好的趣味性以及娛樂(lè)性，同時(shí)體育游戲能夠有效承載教學(xué)內(nèi)容，寓教學(xué)于游戲，在較大程度上提升學(xué)生體育興趣，形成穩(wěn)定的體育參與動(dòng)機(jī)，從而不斷提高運(yùn)動(dòng)技能水平，助力終身體育參與意識(shí)生成。

1.2體育游戲有助于推動(dòng)課程思政建設(shè)

體育課程思政不等同于簡(jiǎn)單的“體育+思政”，同時(shí)在實(shí)際開(kāi)展思政過(guò)程中不能僅通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政建設(shè)[3]。不同于其他課程思政，體育課程思政需要將學(xué)生真正置身于體育參與場(chǎng)景中，讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的思政元素，從而能夠有意識(shí)、有目的的內(nèi)化至自身認(rèn)知體系中去。體育游戲能夠提升學(xué)生體育興趣，促進(jìn)學(xué)生體育參與投入程度，為課程思政營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。體育游戲自身蘊(yùn)含著諸多思政教學(xué)元素，例如所有的體育游戲都是建立在規(guī)則的基礎(chǔ)上，體育游戲能夠促進(jìn)學(xué)生良好的社會(huì)規(guī)范以及規(guī)則意識(shí)；體育游戲需要團(tuán)隊(duì)合作共同取得勝利，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)[4]。

1.3體育游戲有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量

如前所述，體育游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生體育參與興趣，促進(jìn)學(xué)生更為深入?yún)⑴c體育活動(dòng)。實(shí)踐中，學(xué)生并非都能夠積極參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至部分學(xué)生存在一定的“躲懶”現(xiàn)象。教師在課堂熱身活動(dòng)中采用相關(guān)體育游戲，一方面既能夠促進(jìn)學(xué)生更為投入?yún)⑴c熱身活動(dòng)，提高熱身效果，另一方面，體育游戲活躍了課堂教學(xué)氛圍，更有助于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，對(duì)于部分教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化改編，讓學(xué)生在輕松愉快的體育游戲中領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作。

2高職院校體育教學(xué)中游戲法應(yīng)用存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.1游戲內(nèi)容較為單一缺乏創(chuàng)新

誠(chéng)然，體育游戲具有較高的趣味性，能夠推動(dòng)學(xué)生更為充分的體育參與。然而體育游戲在教學(xué)中欲取得理想的效益需要重視自身不斷更新變換，讓學(xué)生體驗(yàn)多樣化游戲內(nèi)容。實(shí)踐中，較多體育教師長(zhǎng)期采用某單一體育游戲，例如只要提及熱身活動(dòng)就是“貼膏藥”、“喊數(shù)抱團(tuán)”等，學(xué)生在中小學(xué)階段已長(zhǎng)期進(jìn)行此類體育游戲，如今在進(jìn)入高等教育階段依然采用，學(xué)生已逐漸失去興趣，參與積極性不高。對(duì)于高職院校體育教學(xué)而言，體育游戲應(yīng)盡可能貼近學(xué)生所處學(xué)段以及身心發(fā)展特點(diǎn)，而不是循規(guī)蹈矩、缺乏創(chuàng)新，依然采用”老一套”的體育游戲[5]。

2.2教師對(duì)體育游戲的思政育人價(jià)值關(guān)注不足

當(dāng)下，課程思政已成為高職院校體育課程發(fā)展重要方向。課程思政建設(shè)的核心理念在于不斷發(fā)掘課程教學(xué)中存在的思政元素，同時(shí)在課程中融入相關(guān)思政元素，多層次推進(jìn)課程思政工作。因此，對(duì)于體育游戲而言應(yīng)關(guān)注其在體育課程思政建設(shè)中的重要作用，回應(yīng)課程思政精神內(nèi)涵。從調(diào)研來(lái)看，體育教師普遍對(duì)體育游戲思政育人價(jià)值認(rèn)識(shí)模糊，將其內(nèi)涵理解過(guò)于窄化，造成教學(xué)實(shí)踐中僅關(guān)注體育游戲表淺層面，未深入落實(shí)到游戲的育人方面。例如在團(tuán)體類游戲中，面對(duì)一方隊(duì)伍暫時(shí)落后而出現(xiàn)的氣餒問(wèn)題，教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，未鼓勵(lì)其頑強(qiáng)拼搏、不懈進(jìn)取，錯(cuò)失對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政建設(shè)良好契機(jī)。以上案例在體育游戲中依然較多，內(nèi)容較為豐富，需要教師自行探索。

2.3游戲內(nèi)容與體育教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

體育游戲是有計(jì)劃、有目的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的，是為了提高課堂效率和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。然而從實(shí)地調(diào)研來(lái)看，教師設(shè)置的部分游戲與所教學(xué)內(nèi)容要求相脫節(jié)，沒(méi)有真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)亦未與教學(xué)目標(biāo)所契合。究其關(guān)鍵，體育游戲安排針對(duì)性不高，未有效與教學(xué)所對(duì)接。例如在羽毛球技術(shù)教學(xué)課中，熱身部分采用喊數(shù)抱團(tuán)的小游戲，在一定程度上具有較好的熱身效果。然而喊數(shù)抱團(tuán)游戲與羽毛球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效聯(lián)系。不可否認(rèn)游戲在一定程度上活躍了課堂氛圍，但在提高學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)興趣方面效果甚微。因此，關(guān)鍵點(diǎn)在于如何將體育游戲?qū)拥秸n堂教學(xué)核心內(nèi)容部分。

2.4教學(xué)過(guò)度游戲化造成“教”與“玩”邊界模糊

體育游戲的采用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生“玩”的快樂(lè)，要帶有一定的目的性，也就是說(shuō)要在玩的過(guò)程中完成既定的目標(biāo)[6]。然而體育游戲核心在于輔助教學(xué)任務(wù)的完成，推動(dòng)教學(xué)向著既定的方向前進(jìn)。因此關(guān)鍵點(diǎn)在于把控好“教”與“玩”邊界。實(shí)踐中，部分體育教師過(guò)度采用體育游戲來(lái)完成自身教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于娛樂(lè)化，學(xué)生真正可利用的技能學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮。不可否認(rèn)體育游戲在體育教學(xué)中具有重要促進(jìn)意義，但長(zhǎng)期過(guò)度游戲化同時(shí)易造成學(xué)生對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)狹隘化，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于學(xué)生發(fā)展。譬如課堂過(guò)于游戲化，學(xué)生會(huì)對(duì)參與游戲保持期待，而不是對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)維持興趣。

3游戲法融入高職院校體育教學(xué)路徑

3.1不斷創(chuàng)新體育游戲內(nèi)容與形式，促進(jìn)學(xué)生體育參與興趣

對(duì)于體育教師而言，應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富體育游戲內(nèi)容，拓寬自身知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)定期變換游戲內(nèi)容，不可長(zhǎng)期采用某一類體育游戲，長(zhǎng)此以往易造成學(xué)生心理倦怠，對(duì)游戲逐漸失去興趣。對(duì)于游戲創(chuàng)新而言，應(yīng)秉持多樣化、趣味性原則，讓學(xué)生能夠真正參與到體育游戲中去，體會(huì)到體育游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣。實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)參加體育游戲者年齡、性別以及實(shí)際活動(dòng)能力等特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的體育游戲的負(fù)荷量、動(dòng)作難度和活動(dòng)方式[7]。對(duì)高職院校學(xué)生而言，游戲難度可適度提升，同時(shí)增設(shè)多元化游戲形式，例如團(tuán)隊(duì)合作、單人競(jìng)速等，讓學(xué)生有些更為豐富的游戲體驗(yàn)。其中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注團(tuán)體類游戲開(kāi)展，有助于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.2游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接，提高游戲針對(duì)性

體育游戲不僅僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠輔助體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效益提升。因此游戲內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相符合，能夠幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)技能。高職院校體育教學(xué)主要以專項(xiàng)技能教學(xué)為主，例如常見(jiàn)的籃球、足球、健美操等項(xiàng)目開(kāi)展情況較好，深受學(xué)生喜愛(ài)?；诖?，教師在自身教學(xué)計(jì)劃制定中應(yīng)思考如何將體育游戲與專項(xiàng)技能教學(xué)相融合。例如在排球教學(xué)中，為提高初學(xué)者球感，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組墊球接力，每隊(duì)8人，要求能夠穩(wěn)定接住同伴球。以上小游戲既具有較強(qiáng)的趣味性，同時(shí)又能夠與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng)，即提高學(xué)生球感。基于以上案例，教師在設(shè)計(jì)體育游戲中應(yīng)盡可能將游戲與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，做到教學(xué)游戲化、游戲趣味化。

3.3創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生體育參與積極性

體育游戲在教學(xué)中應(yīng)用需要關(guān)注任務(wù)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生都能夠積極參與到任務(wù)性的體育游戲中去，在快樂(lè)輕松的氛圍中完成預(yù)設(shè)的體育學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)定游戲化教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，控制游戲負(fù)荷。體育游戲?qū)嵤┑年P(guān)鍵在于控制一定的負(fù)荷強(qiáng)度，讓學(xué)生在適度身體活動(dòng)的基礎(chǔ)上感受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。游戲負(fù)荷過(guò)大易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于疲勞，無(wú)法有效參與后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)[8]。實(shí)踐中教師應(yīng)合理控制游戲時(shí)間，對(duì)游戲強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)控。一般認(rèn)為，游戲時(shí)間在體育課中占比不超過(guò)20%。第二，積極營(yíng)造體育游戲情景。在條件允許的情況下，圍繞游戲任務(wù)目標(biāo)，教師可采用相關(guān)教學(xué)輔助設(shè)備，例如相關(guān)游戲障礙物、游戲配音等，營(yíng)造良好的游戲氛圍，提升學(xué)生參與積極性。

3.4重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)掘體育游戲育人價(jià)值

學(xué)生是教育的對(duì)象，是一切教育活動(dòng)的作用主體，只有當(dāng)教育教學(xué)活動(dòng)真正圍繞學(xué)生展開(kāi)才能夠達(dá)到教育的本質(zhì)目的[9-10]。三全育人視域下的體育游戲要明確其價(jià)值定位，充分發(fā)掘體育游戲所蘊(yùn)含的思政育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的、正向的價(jià)值觀。教師在設(shè)計(jì)體育游戲過(guò)程中需要充分考慮到游戲的育人元素，同qNyKjiSlj0HjF0pNNf11SUNiiErD3033829lrZLZ6hY=時(shí)在實(shí)際教學(xué)組織中應(yīng)不斷探索將其進(jìn)行針對(duì)性改編，契合實(shí)際育人需求。例如為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，教師可安排團(tuán)體競(jìng)賽類體育游戲，例如“協(xié)力競(jìng)走”游戲，每隊(duì)6人，全體隊(duì)員站在特定的踏板上，要求全體能夠統(tǒng)一步伐往前走，最快的隊(duì)伍獲得勝利。此外，在安排相關(guān)體育游戲競(jìng)賽中，教師可讓學(xué)生相互進(jìn)行監(jiān)督，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)其公平公正觀念，加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)建設(shè)。

4研究結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，隨著三全育人理念在高職院校教育教學(xué)工作中不斷深入推進(jìn)，未來(lái)高職院校發(fā)展將更多向著全員、全程、全方位育方向前進(jìn)。體育游戲作為體育教學(xué)活動(dòng)重要內(nèi)容形式，對(duì)于提升教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)綜合育人具有重要促進(jìn)價(jià)值。研究對(duì)體育游戲在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了剖析，認(rèn)為今后應(yīng)從興趣提升、內(nèi)容創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)任務(wù)等方面著手，不斷推動(dòng)體育游戲在實(shí)踐中更好開(kāi)展。

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