摘 要：為響應(yīng)當(dāng)前高等教育中思政教育與專業(yè)教育深度融合的需求，本研究探索了基于課程思政的大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式。本文深入分析了課程思政的內(nèi)涵與目標(biāo)，評估了將課程思政理念融入大學(xué)英語多媒體教學(xué)的必要性，提出了一系列創(chuàng)新教學(xué)策略。這些策略包括教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，涵蓋了評估與反饋機(jī)制的構(gòu)建。面向未來，本研究展望了教育技術(shù)進(jìn)步對課程思政教學(xué)模式的潛在影響，以及大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式可能的創(chuàng)新方向。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語；多媒體教學(xué)模式

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）10-0184-03

引言

隨著高等教育改革的不斷深化，課程思政成為教育領(lǐng)域的一個重要議題。

課程思政的主要目的是通過各學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，培育全面發(fā)展的人才，同時增強(qiáng)學(xué)生國家意識和民族精神，為社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。在大學(xué)英語教育領(lǐng)域，如何有效地將課程思政理念融入教學(xué)過程中，提升教學(xué)效果，成為大學(xué)英語教師面臨的一大挑戰(zhàn)。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為解決這一挑戰(zhàn)提供了新的可能性。本研究立足于課程思政的現(xiàn)代教育理念，旨在探索多媒體技術(shù)如何助力實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)，為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新提供新視角與策略。

一、課程思政的內(nèi)涵與目標(biāo)闡釋

（一）課程思政的內(nèi)涵

課程思政，是近年來教育領(lǐng)域中提出的一種全新的教學(xué)理念，通過在各學(xué)科課程的教學(xué)過程中融入思政教育，使之成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在大學(xué)英語教學(xué)中，課程思政的內(nèi)涵主要體現(xiàn)為通過英語這一國際交流工具，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。同時加強(qiáng)學(xué)生對中國文化的理解和傳播能力，促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)和政治理論水平的提高。具體來說，它要求教師在教學(xué)中不僅傳授語言知識，還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考文化差異、國際交流中的道德倫理和社會責(zé)任，以及如何在全球化背景下積極構(gòu)建和諧世界的中國形象［1］。

（二）課程思政的價值

課程思政的實(shí)施，對于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，加強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，以及促進(jìn)高等教育質(zhì)量的全面提升具有重要價值。首先，它能夠有效整合教育資源，把握教育本質(zhì)，通過語言學(xué)習(xí)深化學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。其次，課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使其在學(xué)習(xí)語言的同時，增強(qiáng)分析國際問題、解決復(fù)雜問題的能力［2］。最后，這種教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生文化自信的建立，而英語教學(xué)在展示中國文化獨(dú)特魅力的同時，能夠增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和文化自豪感。

（三）大學(xué)英語教學(xué)中的課程思政目標(biāo)

在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施課程思政，其目標(biāo)是多方面的。首先，通過英語學(xué)習(xí)加深學(xué)生對中國文化的了解和傳播能力，使其成為跨文化交流的橋梁。其次，通過分析比較不同國家的文化、價值觀和社會制度，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國際理解能力，以及在全球化背景下維護(hù)國家利益和文化尊嚴(yán)的能力。此外，通過課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為有社會責(zé)任感的國際化人才打下基礎(chǔ)。

二、課程思政理念融入大學(xué)英語多媒體教學(xué)的必要性分析

（一）當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.現(xiàn)狀概述。

當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)普遍采用多媒體和信息技術(shù)手段，以期提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式通過豐富的視聽材料、交互式學(xué)習(xí)平臺和在線資源，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)視角和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。然而，雖然多媒體教學(xué)在提升語言技能訓(xùn)練、擴(kuò)展文化知識面等方面發(fā)揮了重要作用，但是在深化思政教育方面的應(yīng)用卻相對有限，這在一定程度上限制了大學(xué)英語課程思政理念的全面貫徹［3］。

2.面臨的主要挑戰(zhàn)。

思政教育與語言教學(xué)融合不足：當(dāng)前多媒體教學(xué)主要聚焦于語言技能和文化知識的傳授，而對于如何將思政教育內(nèi)容有機(jī)融入語言教學(xué)中尚缺乏系統(tǒng)的探索和實(shí)踐。

思政教育教學(xué)資源的匱乏與單一：雖然多媒體技術(shù)為英語教學(xué)提供了豐富的資源，但專門針對課程思政理念的教學(xué)材料和資源相對不足，且內(nèi)容單一，難以滿足不同學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師專業(yè)能力的雙重挑戰(zhàn)：教師在掌握語言教學(xué)專業(yè)技能的同時，還需具備思政教育理論知識和創(chuàng)新教學(xué)方法的能力，這對大部分英語教師而言是一大挑戰(zhàn)。

學(xué)生參與度與反思能力的培養(yǎng)：多媒體教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的自主性加強(qiáng)，但如何有效激發(fā)學(xué)生的參與度，特別是在思政教育方面的積極反思和深入討論，仍是一大難題。

（二）課程思政理念融入的必要性與緊迫性

1.基于當(dāng)代學(xué)生需求的分析。

課程思政理念指導(dǎo)下，面對全球化和信息技術(shù)的快速發(fā)展所帶來的教育環(huán)境變革，學(xué)生面臨著前所未有的知識獲取方式和文化交流機(jī)會。在此背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求日益多元化，對大學(xué)英語課程中融入思政內(nèi)容的需求尤為凸顯。學(xué)生不僅需要掌握英語這一國際通用語言的基本技能，更需要通過英語學(xué)習(xí)了解不同的文化背景、價值觀念和思維方式，以便更好地在國際環(huán)境中進(jìn)行交流和合作。因此，課程思政理念的融入，通過大學(xué)英語多媒體教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生提升語言技能的基本需求，更重要的是，能夠借助豐富的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國的歷史文化、社會主義核心價值觀以及中國在全球化進(jìn)程中的角色和貢獻(xiàn)［4］。這種教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和文化自信心，同時激發(fā)他們對外展現(xiàn)中國形象和文化的積極性和主動性，滿足了當(dāng)代學(xué)生對于教育全面化、多元化的深層次需求。

2.基于教育目標(biāo)全面化的考量。

當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的全面性，即不僅關(guān)注學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，更加重視其思想道德建設(shè)、文化素質(zhì)提升及社會責(zé)任感培育。大學(xué)英語教學(xué)作為高等教育體系中的重要組成部分，也必須響應(yīng)這一教育改革的呼聲。通過課程思政的融入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面化。課程思政理念的融入，特別是在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以更加靈活和生動地將思政教育內(nèi)容與英語教學(xué)相結(jié)合。從而更有效地傳達(dá)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們成為具有全球視野、國際競爭力和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的新時代青年。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能夠豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，增強(qiáng)教育的吸引力和影響力，使學(xué)生在享受多媒體帶來的學(xué)習(xí)樂趣的同時，也能夠深刻領(lǐng)會和自覺踐行社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和價值塑造的雙重目標(biāo)。

三、基于課程思政理念的大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.課程內(nèi)容與思政理念的融合。

在大學(xué)英語教學(xué)中，課程內(nèi)容與思政理念的融合是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)全面化的關(guān)鍵。這要求教學(xué)內(nèi)容不僅要涵蓋必要的語言學(xué)習(xí)材料，同時還需包括能夠反映中國文化特色、歷史傳統(tǒng)以及當(dāng)代中國社會發(fā)展成就的素材。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時，可以選取包含中國經(jīng)典文化、革命歷史、改革開放成就以及社會主義核心價值觀等方面的文本和案例，通過英語教學(xué)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，通過研究中國的傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物、經(jīng)典文學(xué)作品等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還可以深化他們對中國文化的理解和認(rèn)同。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過英語演講、辯論等形式，表達(dá)對社會熱點(diǎn)問題的理解和思考，從而在語言學(xué)習(xí)的過程中自然融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和社會責(zé)任感。

2.多媒體資源的篩選與利用。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為大學(xué)英語教學(xué)提供了更為豐富和靈活的教學(xué)資源和手段，有效地支持了課程內(nèi)容與思政理念的融合。在篩選和利用多媒體資源時，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮資源的教育價值和適用性，確保所選材料能夠有效傳達(dá)課程思政理念，同時吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以使用包含中國文化元素的英文電影、紀(jì)錄片、新聞報(bào)道等多媒體材料作為教學(xué)內(nèi)容，這些資源不僅能夠提供真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，還能深化學(xué)生對中國社會發(fā)展和國際地位變化的認(rèn)識。此外，利用在線平臺和社交媒體進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，如創(chuàng)建微博、微信公眾號等，發(fā)布與課程相關(guān)的多媒體內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能促進(jìn)思想交流和文化傳播［5］。在這一過程中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生批判性地分析和反思，從而實(shí)現(xiàn)多媒體資源在促進(jìn)語言技能提升的同時，也能夠深化思政教育的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng)新

1.課程思政理念下教學(xué)方法的創(chuàng)新。

在課程思政理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。首先，采用情境教學(xué)法，可以在模擬的真實(shí)英語使用環(huán)境中，融入思政元素，如討論關(guān)于中國的國際形象、歷史事件、文化傳承等話題，不僅可以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還能加深他們對中國文化和價值觀的理解。其次，采用任務(wù)驅(qū)動法，通過設(shè)計(jì)與思政內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)項(xiàng)目，如研究報(bào)告、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，促進(jìn)他們在完成任務(wù)的過程中深化對社會主義核心價值觀的認(rèn)識。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課前通過多媒體資源自主學(xué)習(xí)，課上則更多地進(jìn)行討論和實(shí)踐。這種模式可以更好地將課程思政理念與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高教學(xué)的互動性和實(shí)效性。

2.課程思政理念下多媒體技術(shù)的引入。

多媒體技術(shù)的引入為基于課程思政理念的大學(xué)英語教學(xué)提供了新的可能性。首先，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和社交媒體，教師可以創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)，發(fā)布與課程思政相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，如視頻講座、英文版中國文化介紹、新聞報(bào)道等。學(xué)生可以在這些平臺上進(jìn)行互動學(xué)習(xí)和討論，這不僅拓寬了學(xué)習(xí)渠道，還增強(qiáng)了學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和參與度。其次，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，可以創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，如通過VR進(jìn)行的歷史場景重現(xiàn)、AR技術(shù)輔助的文化遺產(chǎn)探索等。這些技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生能夠在仿真的環(huán)境中深入體驗(yàn)中國文化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性和實(shí)感性。

（三）評估與反饋機(jī)制的構(gòu)建

1.教學(xué)過程中評估方法的選取。

在基于課程思政理念的大學(xué)英語多媒體教學(xué)中，選擇合適的評估方法對于準(zhǔn)確衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果至關(guān)重要。首先，應(yīng)采用形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式，前者關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成長，后者評價學(xué)生在課程結(jié)束時達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。形成性評估可以通過觀察學(xué)生在課堂討論、小組活動、在線論壇參與等方面的表現(xiàn)來進(jìn)行，這種方法有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難和需求，為教師提供調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。終結(jié)性評估則可以通過設(shè)計(jì)包含思政元素的英語寫作、項(xiàng)目報(bào)告、口頭報(bào)告等任務(wù)，評價學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度及其思想政治素養(yǎng)的提升。此外，引入互評和自評機(jī)制，鼓勵學(xué)生參與到評估過程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自我反思能力，也能促進(jìn)學(xué)生之間的互助和交流。

2.教學(xué)過程中反饋機(jī)制的設(shè)置。

設(shè)置有效的反饋機(jī)制是提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段。在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)提供及時、具體且具有建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生了解自己在語言學(xué)習(xí)和思想政治素養(yǎng)方面的進(jìn)步或不足。例如，教師可以在學(xué)生完成每項(xiàng)任務(wù)后，提供個性化的書面或口頭反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，特別是在思政理念的理解和運(yùn)用方面給予指導(dǎo)和建議。此外，利用多媒體技術(shù)，如在線教學(xué)平臺、電子郵件等，教師可以更加便捷地與學(xué)生進(jìn)行交流，及時回答學(xué)生的疑問，提供反饋，這種互動性的反饋方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與感。同時，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互相反饋，通過小組討論、同伴評審等形式，學(xué)生可以從同伴的角度獲得不同的反饋，這對于他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果具有重要價值。

四、課程思政導(dǎo)向下大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式的未來展望

（一）教育技術(shù)的進(jìn)步對課程思政教學(xué)的影響

隨著課程思政理念和教育技術(shù)的快速發(fā)展，特別是人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對課程思政教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，這些先進(jìn)技術(shù)能夠?yàn)榇髮W(xué)英語課程思政教學(xué)提供更為豐富和生動的教學(xué)資源和環(huán)境。其次，人工智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化定制和智能推薦，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，提供符合其需求的學(xué)習(xí)資源，有效提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行精準(zhǔn)分析，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化和科學(xué)化管理。因此，教育技術(shù)的進(jìn)步不僅為課程思政教學(xué)提供了新的手段和平臺，也為提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)開辟了新的路徑。

（二）大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式的未來創(chuàng)新方向

在課程思政理念引領(lǐng)下，大學(xué)英語教學(xué)模式的未來創(chuàng)新將更深入地探索知識與價值觀的有機(jī)結(jié)合，以及如何更有效地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深度思考。從內(nèi)容深化與價值引領(lǐng)的角度出發(fā)，未來的大學(xué)英語課程將致力于構(gòu)建一個內(nèi)容豐富且富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)體系［6］。這不僅包括對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新整合，而且還涉及如何通過英語學(xué)習(xí)深化學(xué)生對全球重大問題的理解。

在激發(fā)學(xué)生主動性和參與感的策略上，未來的教學(xué)模式將更多地采用學(xué)生中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的互動與探索。這意味著教學(xué)不再是單向的知識傳授，而是變成了教師與學(xué)生共同參與的過程，教師在其中起到引導(dǎo)、激勵和輔助的作用。這樣的實(shí)踐不僅能夠提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能增強(qiáng)他們對課程思政理念的理解和內(nèi)化。這種創(chuàng)新不僅能夠提升學(xué)生的語言技能，更要通過語言教育培育具有國際視野、深厚文化底蘊(yùn)和社會責(zé)任感的新時代人才。

結(jié)語

隨著課程思政理念的不斷創(chuàng)新，課程思政導(dǎo)向的大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式將持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展。研究表明，課程思政的內(nèi)涵和目標(biāo)對于大學(xué)英語教育具有重要的指導(dǎo)價值，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，進(jìn)而成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?？傊?，高校應(yīng)深刻認(rèn)識到，課程思政與大學(xué)英語多媒體教學(xué)的深度融合不僅是教育改革的迫切需求，更是培養(yǎng)全球公民和未來領(lǐng)袖的核心策略。

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