摘 要：在“三全育人”視域下，高職院校文化育人存在挑戰(zhàn)，如參與不足、維度缺失、系統(tǒng)性弱等。為應(yīng)對(duì)這些問題，高職院校應(yīng)完善育人機(jī)制和頂層設(shè)計(jì)，確保系統(tǒng)性、整體性和規(guī)劃性，并明確育人目標(biāo)、優(yōu)化內(nèi)容、創(chuàng)新方式，構(gòu)建協(xié)調(diào)可持續(xù)的文化育人體系。同時(shí)，積極吸納校內(nèi)外相關(guān)人士，提升全員參與性，豐富育人內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感。此外，注重從入學(xué)到畢業(yè)的全過程育人，確保連續(xù)性和有效性，通過文化熏陶和價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確觀念，完成新時(shí)代高等教育立德樹人、以文化人的使命。這些措施有助于高職院校更好地推進(jìn)文化育人工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：三全育人；高職院校；文化育人

中圖分類號(hào)：G711；D261文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）10-0202-03

引言

為了深入貫徹全國高校思想政治工作會(huì)議的核心精神，教育部辦公廳于2018年專門發(fā)布了《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，中共中央對(duì)高等教育改革寄予厚望，明確將立德樹人、堅(jiān)守“三嚴(yán)三實(shí)”原則作為引領(lǐng)高等教育前行的嶄新航標(biāo)［1］。高職院校的思想政治工作顯得尤為重要，特別是需要不斷深化文化育人，為新時(shí)代的育人事業(yè)提供清晰明確的指引和方向，確保培養(yǎng)出的學(xué)生既具備專業(yè)技能，又擁有堅(jiān)定的思想政治素養(yǎng)［2］。高職院校不僅肩負(fù)著人才培養(yǎng)的神圣使命，還是科研探索的先鋒陣地，為社會(huì)提供廣泛而深入的服務(wù)。同時(shí)，高職院校是文化傳承與革新的重要發(fā)源地。致力于推動(dòng)國際交流與合作，為國家和全球的發(fā)展貢獻(xiàn)著不可或缺的力量。因此，高職院校充分發(fā)揮文化育人的作用，顯著提升自身的綜合競爭力和教學(xué)質(zhì)量，從而在激烈的教育競爭中脫穎而出。

一、文化育人的內(nèi)涵概述

在2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記精辟地闡釋了：高校思想政治工作的核心議題在于明確要培養(yǎng)哪類人才、確定采用何種培養(yǎng)模式，以及明確人才培養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象，明確將“三全育人”確立為學(xué)校教育的根本目標(biāo)。文化育人，作為我國深厚思想傳統(tǒng)的獨(dú)特表達(dá)，不僅是維護(hù)國家獨(dú)立、自主、統(tǒng)一與團(tuán)結(jié)的堅(jiān)實(shí)支柱，更是激發(fā)全民努力、拼搏精神的重要力量。在推進(jìn)文化育人實(shí)踐時(shí)，應(yīng)聚焦于價(jià)值觀的培育、教育目標(biāo)的強(qiáng)化及現(xiàn)代媒介的有效應(yīng)用，持續(xù)優(yōu)化文化育人的方式與組織結(jié)構(gòu)。

校園文化育人是實(shí)踐“三全育人”理念的關(guān)鍵渠道。在建立校園文化教育資源體系的過程中，高校不僅強(qiáng)化了民族文化的凝聚力，更在推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長和提供多元化體驗(yàn)方面取得了顯著成效。因此，推進(jìn)多元文化育人實(shí)踐，探索這一創(chuàng)新方向，對(duì)于加快民族復(fù)興步伐具有不可估量的推動(dòng)作用。

二、“三全育人”視域下高職院校文化育人建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）“全員”方面，參與度有待提升

一是部分高職院校在文化育人實(shí)踐上尚未實(shí)現(xiàn)全員參與。當(dāng)前，高職院校的文化育人工作主要由宣傳處、學(xué)生處和后勤處三大部門來承擔(dān)。宣傳部門致力于傳播國家和學(xué)校的重要?jiǎng)討B(tài)與政策；學(xué)生處則專注于學(xué)生的思想教育、文體活動(dòng)組織以及獎(jiǎng)助學(xué)金的管理；而后勤部門則確保校園日常生活的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，如食堂、宿舍管理以及基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)等，這三個(gè)部門齊心協(xié)力，共同推動(dòng)著校園物質(zhì)文明、精神文明、制度文明和行為文明的構(gòu)建與發(fā)展。

二是部分教職工對(duì)文化育人的重要性認(rèn)識(shí)不足。有些教師過于重視課堂教學(xué)和科研，卻忽略了學(xué)生校園文化。部分教職工常認(rèn)為校園文化與己無關(guān)，參與意愿低。教師應(yīng)更全面地看待教育，投身學(xué)生思想和校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)是每位教職工的責(zé)任，需共同努力創(chuàng)造活力校園。

三是大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化育人的概念和意義缺乏了解與關(guān)注。他們普遍認(rèn)為在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而將自身定位為被動(dòng)的教育接受者和管理對(duì)象，沒有意識(shí)到自身在校園文化建設(shè)中的主體地位和作用。

（二）“全程”方面，維度缺失

職業(yè)院校在文化育人方面面臨的一個(gè)核心挑戰(zhàn)，便是對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的個(gè)性化特征掌握不足，從而難以全面推進(jìn)文化育人的全過程實(shí)施。

1.新生入學(xué)適應(yīng)期

大學(xué)的初始階段，尤其是大一，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折期。他們需要從緊張有序的高中生活跨越到相對(duì)寬松自主的大學(xué)生活，從依賴家庭環(huán)境的未成年?duì)顟B(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立面對(duì)集體生活的成年?duì)顟B(tài)，以及從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，邁向更為深入和專業(yè)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域或通識(shí)教育。這一系列轉(zhuǎn)變對(duì)于許多新生來說，都伴隨著不小的困難、迷茫和混亂。大部分學(xué)校在文化教育上存在不足，在品格塑造、獨(dú)立性和能力培養(yǎng)等精神文化層面上的教育匱乏，這些因素構(gòu)成了新生入學(xué)時(shí)感到迷茫和困惑的重要原因。

2.大二年級(jí)的重要成長階段

二年級(jí)的學(xué)生已逐漸適應(yīng)大學(xué)生活，正處于個(gè)人和才能發(fā)展的關(guān)鍵期。此時(shí)，他們不僅要塑造自己的三觀，還需精進(jìn)專業(yè)技能，并鍛煉心理素質(zhì)。簡言之，他們要全面發(fā)展，為未來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，隨著他們開始接觸更多與未來職業(yè)緊密相關(guān)的課程，考試和成績的壓力也日益加大。有些學(xué)生因此減少了對(duì)學(xué)校各類活動(dòng)的參與，甚至逐漸習(xí)慣了尋找學(xué)校制度和紀(jì)律的“漏洞”，對(duì)學(xué)業(yè)以外的事物變得漠不關(guān)心。

3.畢業(yè)/就業(yè)階段

身處畢業(yè)、就業(yè)階段的三年級(jí)學(xué)生，他們正步入專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的尾聲，個(gè)人的專業(yè)體系已然構(gòu)建完畢，此刻的他們應(yīng)當(dāng)踏上求職之路或?yàn)槔^續(xù)深造做準(zhǔn)備。然而，面對(duì)當(dāng)前不容樂觀的就業(yè)市場以及激烈的升學(xué)競爭，部分職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生的逆境應(yīng)對(duì)能力、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以及建立針對(duì)畢業(yè)生的支持與指導(dǎo)文化等方面，所付出的努力仍顯不足。

（三）“全方位”方面，系統(tǒng)性、整體性、規(guī)劃性不足

高職院校在文化建設(shè)上缺乏專職部門，這造成了對(duì)文化在育人過程中重要作用的忽視。從“三全育人”的理念出發(fā)，高職院校在文化育人方面的實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃、整體性布局以及全面性的覆蓋，有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。各部門之間依舊遵循傳統(tǒng)的分工模式，二級(jí)學(xué)院和各職能部門則依據(jù)自身理解和工作進(jìn)度獨(dú)立行事，導(dǎo)致彼此間的協(xié)同作用不足。以宣傳部為例，其雖然承擔(dān)學(xué)校的廣告、新聞等宣傳工作，但并未全面介入校園文化活動(dòng)的策劃中，這就導(dǎo)致了校園文化活動(dòng)中本應(yīng)貫穿的學(xué)校文化意志和文化理念未能得到充分體現(xiàn)。

三、新時(shí)代高職院校文化育人體系重構(gòu)的原則

（一）注入時(shí)代精神，激活職業(yè)院校文化育人潛能

高職院校的文化育人體系應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，展現(xiàn)各個(gè)歷史時(shí)期的獨(dú)特風(fēng)采。高職院校應(yīng)不斷深化內(nèi)部建設(shè)，強(qiáng)化黨建工作的導(dǎo)向功能，堅(jiān)守以德育人的根本任務(wù)。同時(shí)，通過高品質(zhì)的培育實(shí)踐來承繼并革新校園文化，打造一套卓有成效的制度體系，從而進(jìn)一步豐厚和升華學(xué)校的文化底蘊(yùn)。高職院校積極推進(jìn)文化體系與文化結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，不斷激發(fā)和提升自身在人才培養(yǎng)方面的能力和水平。

（二）展現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃，繪就職業(yè)院校文化育人高瞻遠(yuǎn)矚之圖

高職院校的文化育人體系正經(jīng)歷著持續(xù)的發(fā)展與深化。在新的時(shí)代背景下，學(xué)校需借助高層次的理念文化來重新構(gòu)建其文化體系。在構(gòu)建職業(yè)學(xué)校新型文化育人體系時(shí)，學(xué)校的理念文化必須彰顯其核心內(nèi)容，準(zhǔn)確傳達(dá)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、使命擔(dān)當(dāng)、發(fā)展目標(biāo)、未來愿景以及根本價(jià)值觀，從而為學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃和教育目標(biāo)提供明確的方向指引。制度文化作為學(xué)校管理體制和運(yùn)行機(jī)制的體現(xiàn)，應(yīng)特別注重在鞏固文化核心理念方面所發(fā)揮的作用，彰顯組織保障的力量。

環(huán)境文化構(gòu)建應(yīng)重視物質(zhì)環(huán)境對(duì)傳達(dá)學(xué)校核心價(jià)值觀的載體作用，通過營造體現(xiàn)學(xué)校文化精髓的空間，構(gòu)筑富含文化意蘊(yùn)的校園環(huán)境。

（三）塑造典范品牌，領(lǐng)航職業(yè)院校文化育人新潮流

學(xué)校品牌是展現(xiàn)學(xué)校文化精髓的重要窗口。在塑造品牌的過程中，學(xué)校除了需要關(guān)注外在環(huán)境的建設(shè)，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)內(nèi)部文化的深耕。對(duì)于職業(yè)院校來說，要重新塑造其文化內(nèi)核，就必須采納現(xiàn)代學(xué)校文化策略中的前沿管理觀念，構(gòu)建既順應(yīng)時(shí)代潮流又符合學(xué)校自身成長需要的核心價(jià)值體系，從而強(qiáng)化學(xué)校文化的向心力，豐富學(xué)校形象的內(nèi)在意涵。職業(yè)院校必須堅(jiān)守“育人”這一根本宗旨，不斷創(chuàng)新和完善學(xué)校文化的育人機(jī)制，確保學(xué)校文化與時(shí)代步伐并駕齊驅(qū)。

（四）融合地方文化，鑄就職業(yè)院校本土文化自信之基

高職院校承擔(dān)著培育地方人才的神圣職責(zé)，因此亟須建立與地方文化深度結(jié)合的機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的歸屬感和榮譽(yù)感。將地方特色的深厚傳統(tǒng)文化、紅色革命傳承融入校園生活中。使校園成為地方文化展示與傳播的重要平臺(tái)。對(duì)于職業(yè)院校來說，引入地方商業(yè)文化進(jìn)入校園，既能增進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，又能實(shí)現(xiàn)地方商業(yè)文化與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)一步夯實(shí)教育基礎(chǔ)文化建設(shè)。

四、“三全育人”視域下高職院校文化育人優(yōu)化路徑

（一）完善組織架構(gòu)，構(gòu)建全員文化育人新體系

為了真正實(shí)現(xiàn)全員參與，高職院校需要打破部門壁壘，形成跨部門合作的文化育人機(jī)制。除了宣傳、學(xué)生和后勤部門外，還應(yīng)積極納入教學(xué)、科研等其他部門，讓更多的人參與到校園文化建設(shè)中來。通過舉辦跨部門的文化活動(dòng)，促進(jìn)各部門之間的交流與合作，共同推動(dòng)校園文化的繁榮發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)教職工的培訓(xùn)和教育，讓他們深刻理解文化育人的重要性和意義。通過組織專題講座、研討會(huì)等活動(dòng)，提高教職工對(duì)校園文化的認(rèn)知，激發(fā)他們的參與熱情［3］。同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在文化育人工作中表現(xiàn)突出的教職工給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的教職工積極投身到校園文化建設(shè)中來。同時(shí)高職院校應(yīng)通過舉辦豐富多彩的文化活動(dòng)和講座，引導(dǎo)學(xué)生了解并關(guān)注文化育人的概念和意義。建立學(xué)生自治組織，鼓勵(lì)學(xué)生自主組織、策劃文化活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造力。這樣不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感。

此外，高職院校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)上完善文化育人的規(guī)劃和實(shí)施方案，明確各部門在文化育人工作中的職責(zé)和任務(wù)。通過建立健全長效機(jī)制，確保文化育人工作的持續(xù)性和穩(wěn)定性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)文化育人工作的評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升文化育人的效果和質(zhì)量。

（二）實(shí)施全過程育人，精準(zhǔn)滿足學(xué)生個(gè)性化需求

針對(duì)職業(yè)院校在文化育人方面面臨的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)不同層級(jí)學(xué)生個(gè)性化特征掌握不足的問題，提出以下幾點(diǎn)解決措施：

首先，對(duì)于新生入學(xué)適應(yīng)期的問題，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)入學(xué)教育，特別是精神文化層面的引導(dǎo)?？梢栽O(shè)立專門的入學(xué)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展方向。同時(shí)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)，及時(shí)解決新生在心理和情感上的困惑。

其次，針對(duì)大二年級(jí)學(xué)生的重要成長階段，學(xué)校應(yīng)提供更多元化的活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，結(jié)合未來職業(yè)需求，提供有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，并引導(dǎo)他們正確處理學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的關(guān)系。

最后，對(duì)于畢業(yè)/就業(yè)階段的學(xué)生，高職院校應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。通過開展模擬面試、職場技能培訓(xùn)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。針對(duì)升學(xué)的學(xué)生，提供專門的升學(xué)指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們順利通過升學(xué)考試。

（三）推進(jìn)全方位育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

近年來，國際國內(nèi)形勢的不斷演變，使得文化育人的大環(huán)境發(fā)生了顯著變化。為了順應(yīng)這一趨勢，國家已經(jīng)連續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)與文化育人緊密相關(guān)的政策文件，這些政策不僅為高校在育人方法和形式上的創(chuàng)新指明了方向，更提供了堅(jiān)實(shí)的政策支持。在這一時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)站在全方位育人的高度，對(duì)既有的文化育人理念進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整與完善，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新育人平臺(tái)和模式。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂的主要場所，更是思想文化交流和傳播的重要平臺(tái)。高職院校必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和便捷性，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。同時(shí)，通過組織豐富多彩的活動(dòng)，如藝術(shù)文化節(jié)等，來強(qiáng)化學(xué)校的特色文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)全面且獨(dú)具特色的育人體系［4］。精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，確保每一塊內(nèi)容都貼近學(xué)生的實(shí)際需求，都能為他們的成長提供助力。

當(dāng)然，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職院校還需要進(jìn)一步深化文化教育，努力營造一個(gè)和諧、積極的校園文化氛圍［5］。文化教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神。高職院校應(yīng)當(dāng)通過深入教授傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化，積極傳播并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生打造一個(gè)高品質(zhì)的校園文化環(huán)境。積極采用各種宣傳手段，如邀請(qǐng)專家學(xué)者來校舉辦講座，與學(xué)生面對(duì)面交流，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的疑惑，幫助他們拓寬知識(shí)視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。

除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重樹立并宣傳先進(jìn)典型，比如在校內(nèi)選拔文明標(biāo)兵、學(xué)習(xí)之星等先進(jìn)人物，通過他們的故事和經(jīng)歷來感染和啟發(fā)更多的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心，營造出一個(gè)健康、有益的校園文化氛圍。

結(jié)語

高職院校的文化育人建設(shè)具有重要地位。當(dāng)前，高職院校文化育人工作已取得一定進(jìn)展，但仍存在諸多挑戰(zhàn)，如“全員”上參與度有待提升，“全程”上維度缺失，“全方位”上系統(tǒng)性、整體性、規(guī)劃性不足等。針對(duì)這些問題，高職院校應(yīng)明確育人目標(biāo)，完善育人體系，深化文化教育，建立保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)文化育人與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。因此，在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，持續(xù)探索和創(chuàng)新教育方法，高職院校將能培養(yǎng)出更多兼具深厚文化底蘊(yùn)和專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，為國家的繁榮發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。

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