摘要：本研究以TPACK框架為理論基礎(chǔ)，聚焦于中等職業(yè)學(xué)校足球教學(xué)的信息化改革，提出了“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)策略。通過整合技術(shù)知識(shí)（TK）、教學(xué)法知識(shí)（PK）和學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（CK），本研究旨在構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育需求的足球教學(xué)模式。針對(duì)中職足球教學(xué)中面臨的模式單一、師資不足、設(shè)施限制等問題，研究強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，從課前資源準(zhǔn)備到課中互動(dòng)及課后評(píng)估的全程融入，旨在營(yíng)造高效、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐中，通過一體化的教學(xué)策略，學(xué)生能夠在模擬和真實(shí)的比賽情境中，借助信息技術(shù)增強(qiáng)足球技能和理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的無縫對(duì)接。本研究不僅推動(dòng)了中職足球教學(xué)質(zhì)量的提升，還為更廣泛的中職體育課程在信息化背景下的教學(xué)改革提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：TPACK框架 中職足球 信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-20-112-3-ZQL

引言

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合已成為教育創(chuàng)新的重要趨勢(shì)。然而，在中等職業(yè)學(xué)校中，足球教學(xué)仍面臨教學(xué)方法單一、師資力量不足、場(chǎng)地器材受限以及重理論輕實(shí)踐等一系列問題。這些問題不僅制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，也無法充分滿足學(xué)生對(duì)足球技能多元化學(xué)習(xí)的需求。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重于教師的講授和示范，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?cè)诩寄苷莆蘸蛯?shí)際應(yīng)用方面存在不足，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的興趣和效果。

為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）框架提供了一個(gè)綜合性的解決方案。該框架強(qiáng)調(diào)將技術(shù)知識(shí)（TK）、教學(xué)法知識(shí)（PK）和學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（CK）有機(jī)結(jié)合，通過信息技術(shù)的有效整合，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新與效率提升。本研究立足于中等職業(yè)學(xué)校足球教學(xué)的實(shí)際需求，借鑒TPACK框架，探索“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的信息化教學(xué)策略。旨在通過優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校足球教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，并為同類院校的體育教學(xué)改革提供有益的借鑒。

通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的分析和對(duì)TPACK框架的應(yīng)用研究，本研究將展示信息技術(shù)如何在課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、課后評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮關(guān)鍵作用，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)、高效的足球教學(xué)體系。這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的足球技能和理論素養(yǎng)，還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化背景下的教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)教育的深度與信息化結(jié)合。

1、中職足球教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1、教學(xué)模式單一

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的足球教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的講授與示范相結(jié)合的方法。這種模式缺乏互動(dòng)性和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在理解和掌握足球技能方面存在困難。由于缺乏多樣化的教學(xué)手段，學(xué)生難以通過多種感官途徑全面理解足球動(dòng)作，同時(shí)也缺少足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)足球課程的熱情減退。此外，信息化技術(shù)在足球教學(xué)中的應(yīng)用不足，限制了教學(xué)效果的提升，無法滿足學(xué)生對(duì)足球技能多樣化學(xué)習(xí)的需求。

1.2、師資力量不足

中等職業(yè)學(xué)校的體育教師數(shù)量普遍不足，難以滿足大量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。許多體育教師在信息化教學(xué)技能方面存在欠缺，無法有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)與足球教學(xué)內(nèi)容的融合不足。這種情況不僅限制了教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)新性，也影響了整體的足球教學(xué)質(zhì)量。由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，他們往往難以抽出時(shí)間進(jìn)行專業(yè)提升和信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)，這進(jìn)一步制約了教學(xué)效果的改善。

1.3、場(chǎng)地與器材不足

中等職業(yè)學(xué)校常常面臨足球場(chǎng)地面積狹小、器材配備不足的問題。這些硬件條件限制嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練效果。由于場(chǎng)地條件有限，學(xué)校難以提供標(biāo)準(zhǔn)的足球訓(xùn)練環(huán)境，制約了教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，現(xiàn)有的足球器材缺乏及時(shí)的維護(hù)和更新，無法滿足教學(xué)訓(xùn)練的需求。這些問題導(dǎo)致學(xué)生無法獲得充足的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，限制了他們對(duì)足球技能的掌握和提升，進(jìn)而影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

1.4、重理論輕實(shí)踐

受制于教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地和資源的局限，中職足球教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)理論講解而忽視實(shí)踐訓(xùn)練。教學(xué)過程多集中在課堂講授上，學(xué)生對(duì)足球動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)的理解停留在理論層面，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際比賽中，無法深刻體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)技巧，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力無法得到有效提升，教學(xué)成效不甚理想。

綜上所述，中職足球教學(xué)面臨多重挑戰(zhàn)，亟需通過信息化教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?；赥PACK框架的“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)策略，為解決這些問題提供了新的思路和方法。

2、足球信息化教學(xué)策略的“學(xué)、練、賽、評(píng)”模式探索

2.1、課前階段：信息化資源準(zhǔn)備與自主學(xué)習(xí)

教師利用信息化教學(xué)技術(shù)，在課前準(zhǔn)備豐富的多媒體資源，如教學(xué)視頻、圖解和動(dòng)畫等，上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)訪問和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看視頻，初步了解足球技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2、課中階段：互動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐操作

在課堂上，教師利用多媒體投影、互動(dòng)白板等信息化工具，生動(dòng)展示足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。通過視頻回放、慢動(dòng)作解析等功能，幫助學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的足球動(dòng)作。利用運(yùn)動(dòng)傳感器和視頻分析軟件等信息化手段，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，提供個(gè)性化的改進(jìn)建議。

2.3、課后階段：鞏固提升與反思總結(jié)

課后，教師通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布鞏固練習(xí)和拓展閱讀材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。利用智能題庫(kù)、自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)等信息化工具，提高教學(xué)效率和效果。通過在線討論區(qū)和學(xué)習(xí)社區(qū)等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互助學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

2.4、反思總結(jié)

教師利用信息化工具記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，幫助學(xué)生直觀地看到自己的進(jìn)步和不足，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。通過在線問卷和反饋表等方式，收集學(xué)生的意見與建議，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，以便進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

3、課中階段：信息技術(shù)輔助的實(shí)踐與互動(dòng)教學(xué)

3.1、針對(duì)難點(diǎn)，精準(zhǔn)解析

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在足球技能學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行精確分析。例如，教師可以利用視頻分析軟件、三維立體動(dòng)畫等工具，將“過人”技巧以慢動(dòng)作的形式進(jìn)行分解，通過案例分析的方式，詳細(xì)闡釋動(dòng)作的關(guān)鍵步驟和要點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加直觀地理解技術(shù)動(dòng)作。這種方法不僅能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，還能幫助他們建立對(duì)技術(shù)動(dòng)作的正確理解，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與足球教學(xué)內(nèi)容的深度融合。

3.2、深化實(shí)踐操作與情境模擬

在當(dāng)今信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，教育領(lǐng)域迎來了前所未有的變革。為更有效地提升學(xué)生在足球領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)技巧，教師們積極探索并實(shí)踐，將信息化手段融入教學(xué)的新模式。這一變革不僅豐富了教學(xué)手段，更極大地提升了教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在更加接近真實(shí)比賽的環(huán)境中錘煉技能，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的深度融合。

教師們利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，如虛擬足球軟件、高清視頻回放系統(tǒng)等，為學(xué)生構(gòu)建了生動(dòng)的模擬比賽環(huán)境。這些技術(shù)手段不僅高度還原真實(shí)比賽的場(chǎng)景氛圍，還通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析和反饋系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握足球比賽的規(guī)則與技巧。在模擬比賽中，學(xué)生們被分為不同的小組，進(jìn)行激烈的分組對(duì)抗或模擬訓(xùn)練。這種實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，使他們能夠在緊張激烈的比賽中不斷挑戰(zhàn)自我，提升技能水平。同時(shí)，通過視頻回放技術(shù)，學(xué)生們可以直觀地看到自己的比賽表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不當(dāng)動(dòng)作，從而避免在真實(shí)比賽中重蹈覆轍。

信息化手段在足球教學(xué)中的應(yīng)用并不僅限于模擬比賽和技能訓(xùn)練，還可以廣泛應(yīng)用于足球戰(zhàn)術(shù)分析、球員狀態(tài)監(jiān)測(cè)等多個(gè)領(lǐng)域。例如，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師可以對(duì)球員在比賽中的跑動(dòng)距離、速度、射門準(zhǔn)確率等數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，從而制定出更加科學(xué)合理的戰(zhàn)術(shù)安排和訓(xùn)練計(jì)劃。此外，教師還可以利用智能穿戴設(shè)備等技術(shù)手段，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)球員的身體狀態(tài)和疲勞程度，確保他們?cè)诒荣愔心軌虮３肿罴褷顟B(tài)。

4、課后階段：信息技術(shù)支持的復(fù)習(xí)與評(píng)估反饋

4.1、優(yōu)化整合，智能復(fù)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)的課后階段，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)課堂所傳授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有序整理，并將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、技能要點(diǎn)等資料上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。通過智能教學(xué)系統(tǒng)的輔助，教師能夠向?qū)W生提供個(gè)性化的復(fù)習(xí)資源，包括練習(xí)題和視頻講解，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并加深對(duì)足球技能的理解和掌握。例如，教師可以使用智能題庫(kù)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，自動(dòng)生成個(gè)性化的練習(xí)題，幫助學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。這種智能化的復(fù)習(xí)方法能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，幫助他們?cè)谡n后更深入地理解和掌握足球技能。

4.2、評(píng)估反饋，持續(xù)改進(jìn)

教師應(yīng)運(yùn)用在線測(cè)試、問卷調(diào)查、視頻評(píng)估等多種手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以掌握學(xué)生對(duì)足球技能的掌握情況?；谠u(píng)價(jià)結(jié)果，教師需提供具有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生識(shí)別自身的不足之處及改進(jìn)路徑。例如，教師可以使用在線測(cè)評(píng)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位評(píng)估，并通過數(shù)據(jù)分析功能，生成詳細(xì)的評(píng)估報(bào)告，幫助教師和學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題。此外，教師可利用信息技術(shù)工具，定期組織在線交流和討論活動(dòng)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的疑惑，確保學(xué)生能夠持續(xù)進(jìn)步和提升，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)足球技能的全面掌握和提升。

5、“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的具體實(shí)施

5.1、學(xué)：信息化引導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用TPACK框架，將足球知識(shí)與信息技術(shù)相融合，運(yùn)用多媒體課件、足球教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)環(huán)境，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的理解。例如，教師利用多媒體課件展示經(jīng)典比賽片段，通過視頻分析軟件對(duì)比賽中的關(guān)鍵戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行逐幀解析，讓學(xué)生們更直觀地理解不同戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。此外，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，學(xué)生們可以在模擬環(huán)境中體驗(yàn)比賽情境，感受不同戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際效果，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解和記憶。這些信息化手段不僅提升了足球教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的積極態(tài)度。

5.2、練：信息化輔助實(shí)踐訓(xùn)練

在“練”的階段，教師應(yīng)利用技術(shù)工具模擬比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在逼真的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提升他們的實(shí)戰(zhàn)能力。借助足球教學(xué)軟件進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，并通過軟件實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度與效果。同時(shí)，教師利用3D模擬工具創(chuàng)建不同的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在逼真的比賽環(huán)境中進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，強(qiáng)化他們對(duì)不同技術(shù)動(dòng)作的掌握與應(yīng)用。此外，教師可以利用視頻分析軟件記錄學(xué)生的練習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致分析，并及時(shí)給予針對(duì)性的反饋與指導(dǎo)。通過這種信息化輔助訓(xùn)練模式，學(xué)生能夠有效地糾正動(dòng)作中的錯(cuò)誤，掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)，逐步提高自身的足球技能水平。

5.3、賽：信息化參與實(shí)戰(zhàn)比賽

在“賽”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)組織班級(jí)間或校際間的足球比賽，使學(xué)生在真實(shí)的比賽環(huán)境中將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的綜合能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在比賽過程中，教師應(yīng)充分利用信息化工具，如應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)分析軟件記錄比賽過程，實(shí)時(shí)分析球員的跑動(dòng)軌跡和技術(shù)運(yùn)用，幫助學(xué)生在比賽后進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)盤與改進(jìn)。此外，通過使用視頻跟蹤系統(tǒng)，教師可以實(shí)時(shí)收集比賽數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，并在賽后將數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生，幫助他們了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)。通過這種實(shí)戰(zhàn)比賽，學(xué)生能夠在比賽中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解與應(yīng)用能力。

5.4、評(píng)：信息化評(píng)估與反思

在完成“學(xué)習(xí)、練習(xí)、競(jìng)賽”三個(gè)階段后，評(píng)估與反思成為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師可利用視頻回放工具對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽及訓(xùn)練中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)估，明確學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及需改進(jìn)的方面。此外，構(gòu)建在線反饋機(jī)制，教師可以在比賽和訓(xùn)練結(jié)束后，通過平臺(tái)分享數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和視頻回放，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思與總結(jié)，提升他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。通過這種基于信息技術(shù)的評(píng)估與反思方法，有助于學(xué)生更深入地理解自身的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)他們的自我提升意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的持續(xù)提升與優(yōu)化。

6、結(jié)語(yǔ)

TPACK框架為中職足球教學(xué)提供理論支撐，融合技術(shù)、教學(xué)法與學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)新“學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽、評(píng)估”教學(xué)模式。其運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)直觀性和互動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法不足，提高教學(xué)質(zhì)量和技能。但實(shí)施仍面臨挑戰(zhàn)，如教師信息化能力不足、場(chǎng)地設(shè)備限制等。中職學(xué)校應(yīng)推動(dòng)信息化教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改善教學(xué)環(huán)境。完善TPACK框架下的教學(xué)實(shí)踐，深度融合信息技術(shù)與足球教學(xué)，提升學(xué)生技能和素質(zhì)，推動(dòng)中職體育教育發(fā)展。未來需探索克服挑戰(zhàn)的方法，促進(jìn)信息化教學(xué)在足球教育中的廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘊(yùn)偉.中職足球教學(xué)訓(xùn)練中的問題及措施探究[J].文體用品與科技，2013（06）.

[2]宋巧云.基于TPACK框架的中職足球信息化教學(xué)的策略[J].華夏教師，2024（15）.

[3]黃凡.TPACK應(yīng)用于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].廣西師范學(xué)院，2024.

[4]李茜.基于TPACK的中職教師信息化教學(xué)能力提升模式構(gòu)建研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.

[5]朱金媛，尹筱莉，谷曉鳳.TPACK理論框架研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析[J].新課程：綜合版，2015（8）.