小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文精神的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，可以幫助他們深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)其對(duì)美的感知能力和審美情趣。基于此，探討小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的意義

1. 提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

名著作為經(jīng)典文學(xué)作品，它們通常擁有豐富、精確的語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)閱讀名著，學(xué)生可以接觸到優(yōu)秀的文字，并學(xué)習(xí)其中的表達(dá)技巧和修辭手法。這有助于他們提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其語(yǔ)言更準(zhǔn)確、生動(dòng)、豐富。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣

名著通過(guò)其深入的思想和豐富的情感吸引學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師讓學(xué)生閱讀名著，幫助他們理解其中的情節(jié)和人物，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，讓他們從小就喜歡讀書(shū)，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

名著作為文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。通過(guò)閱讀名著，學(xué)生可以接觸到不同的歷史背景、社會(huì)風(fēng)貌和人文精神，培養(yǎng)他們的審美情操。這有助于學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，并培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性和獨(dú)立判斷能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

名著作為經(jīng)典文學(xué)作品，通常涉及復(fù)雜的人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展和道德倫理等問(wèn)題。通過(guò)閱讀名著，學(xué)生可以深入思考其中的問(wèn)題，并借此培養(yǎng)自己的思維能力和批判性思維，這有助于他們形成獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教材選擇和更新問(wèn)題

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)仍然存在教材選擇和更新不及時(shí)的問(wèn)題。有些教材選取的名著過(guò)于陳舊，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，而一些優(yōu)秀的當(dāng)代作品則很少被納入教學(xué)內(nèi)容。這導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的局限性，難以滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。

2. 考試壓力與教學(xué)內(nèi)容之間的沖突

由于學(xué)生面臨升學(xué)考試的壓力，部分學(xué)校和教師更注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和應(yīng)試技巧的傳授，名著閱讀教學(xué)往往成了一個(gè)“打勾”的任務(wù)。這使得教師在教學(xué)中難以真正關(guān)注對(duì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思辨能力的培養(yǎng)。

3. 缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，仍然傾向于以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種情況下，學(xué)生可能只追求答案的準(zhǔn)確性，而忽視對(duì)作品的深入理解和個(gè)人感悟。缺乏多元化、全面化的評(píng)價(jià)方式限制了學(xué)生在名著閱讀教學(xué)中的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的對(duì)策

1. 結(jié)合實(shí)況選擇名著，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷完善

首先，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極尋找和使用新穎、貼近學(xué)生興趣的當(dāng)代作品，并將其納入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校和教育管理部門(mén)可以組織專題研討會(huì)或培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專家學(xué)者分享最新的名著和優(yōu)秀的當(dāng)代作品，讓教師了解并引入新的內(nèi)容。教師可以積極參與學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革項(xiàng)目，與同行交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和推廣適合學(xué)生閱讀的新作品。

其次，學(xué)?？梢越⒃诰€平臺(tái)或社群，供教師分享教學(xué)資源、心得體會(huì)和推薦的好書(shū)，促進(jìn)教師之間的交流和合作。并且學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)教師展示和分享自己在名著閱讀教學(xué)中的有效實(shí)踐和教學(xué)成果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，常見(jiàn)的名著有《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》EQzW/Bf8yAFXKD6mz+AefQ==《紅樓夢(mèng)》《論語(yǔ)》《朝花夕拾》《駱駝祥子》等，教師根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的名著教材，可以促使小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)內(nèi)容不斷完善，提高名著閱讀教學(xué)效果。

2. 重新審視教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

首先，教師要重新審視教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和情感體驗(yàn)放在首位，而不是只關(guān)注應(yīng)試技巧。在此過(guò)程中教師可以結(jié)合學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，深化學(xué)生對(duì)名著的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而不是僅僅追求答案的正確性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作品背后的意義、人物形象的塑造、情節(jié)發(fā)展的邏輯等，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

其次，在課堂中，教師應(yīng)增加開(kāi)放性的討論和思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)作品的不同見(jiàn)解，并互相借鑒和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和批判性思維。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或小組展示，表達(dá)自己對(duì)名著的理解和思考，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。

通過(guò)重新審視教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和情感體驗(yàn)，以及在課堂中增加開(kāi)放性的討論和思考環(huán)節(jié)，減輕考試壓力對(duì)名著閱讀教學(xué)的影響。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升他們的思辨能力和創(chuàng)新思維，使名著閱讀教學(xué)更具意義和深度。

3. 引進(jìn)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)

通過(guò)引入多元化的評(píng)價(jià)方式并定期舉辦展示活動(dòng)，教師可以更全面地了解學(xué)生的閱讀情況和能力發(fā)展。這不僅可以提高學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性，還注重學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深化他們對(duì)名著的理解和感悟，并促進(jìn)他們?cè)陂喿x中的個(gè)性化發(fā)展。具體內(nèi)容如下：

首先，教師可以引入多元化的評(píng)價(jià)方式，包括作品閱讀心得、書(shū)評(píng)撰寫(xiě)、小組合作項(xiàng)目等，以全面了解學(xué)生的閱讀和能力發(fā)展情況。教師可以要求學(xué)生在完成名著閱讀后撰寫(xiě)閱讀心得或書(shū)評(píng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)文字表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感悟。教師將小組合作項(xiàng)目納入評(píng)價(jià)范疇，讓學(xué)生在小組中共同探討與作品相關(guān)的話題并展開(kāi)創(chuàng)作，在評(píng)價(jià)時(shí)綜合考查學(xué)生的合作能力、思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。此外，教師還要引進(jìn)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，也能夠通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，促使教師了解自己教學(xué)情況，以便不斷完善教育教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

其次，教師可以讓學(xué)生定期進(jìn)行個(gè)人或小組展示，分享他們對(duì)名著的理解和思考，從而鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中深入思考和個(gè)性化表達(dá)。這讓他們有機(jī)會(huì)向全班分享自己對(duì)名著的理解、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。在展示環(huán)節(jié)中，教師可以提供積極的反饋和建議，鼓勵(lì)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題，幫助他們培養(yǎng)批判性思維和個(gè)性化表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和情感體驗(yàn)，讓他們從經(jīng)典作品中汲取智慧和力量。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注教材的選擇和更新，重新審視教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和情感體驗(yàn)放在首位，通過(guò)開(kāi)放性的討論和思考環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，引入多元化的評(píng)價(jià)方式有助于教師掌握學(xué)情，根據(jù)學(xué)情完善自己的教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。