【摘 要】 在黨的二十大背景下，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新型人才成為社會重要訴求。學(xué)科競賽作為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵途徑，對培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力具有顯著作用。文章以河南省鄭州市6所高校為例，通過問卷調(diào)查，深入探究了大學(xué)生參與學(xué)科競賽的影響因素及存在的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與競賽的學(xué)生多帶有功利性目的，而不參與的學(xué)生則主要因缺乏合適課題。此外，問卷還反映出競賽宣傳不到位和學(xué)生經(jīng)驗缺乏等問題。針對此，學(xué)校應(yīng)采取措施，如引導(dǎo)學(xué)生提升興趣、建立多元化評價機(jī)制、優(yōu)化講座形式、暢通信息傳播渠道等，以有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；學(xué)科競賽；以賽促學(xué)

黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)，必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育在加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中扮演著重要角色。為了更好地服務(wù)這一戰(zhàn)略，高校迫切需要在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上聚焦發(fā)力。學(xué)科競賽是一種以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以創(chuàng)新型科技成果為載體的科研實踐活動。它要求大學(xué)生運用學(xué)習(xí)過程中建立的邏輯思維進(jìn)行發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出創(chuàng)新性作品。學(xué)科競賽既是課堂理論和專業(yè)知識的有效補充和延伸，也是提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的主要平臺和有效手段。其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用日漸顯現(xiàn)。積極參與學(xué)科競賽有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造活力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。然而，當(dāng)前大學(xué)生在參加學(xué)科競賽的過程中也存在一些問題，如經(jīng)驗不足、創(chuàng)新思維缺乏、有較強(qiáng)功利性目的，以及在參賽過程中遇到困難等。因此，本文以河南省的6所高校為例，通過問卷調(diào)查的形式，探究影響大學(xué)生參與學(xué)科競賽的因素及競賽過程中存在的問題，并對如何進(jìn)一步做好高校大學(xué)生學(xué)科競賽工作，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出建議。

一、大學(xué)生參與學(xué)科競賽影響因素的調(diào)查

（一）調(diào)查對象的基本情況

為了更好地了解當(dāng)前大學(xué)生參與學(xué)科競賽的影響因素以及在競賽過程中遇到的困難，本研究選擇河南省的6所高校作為樣本進(jìn)行研究分析。研究采用網(wǎng)絡(luò)問卷與紙質(zhì)問卷相結(jié)合的方式，調(diào)查對象為在校大學(xué)生。共有630人參與了問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)研結(jié)果所示。其中，男生136人，女生494人。從學(xué)歷分布來看，本科生591人，占總?cè)藬?shù)的93.8%；?？粕?9人，占總?cè)藬?shù)的6.2%。

（二）數(shù)據(jù)收集

問卷的主題內(nèi)容為“影響大學(xué)生參與學(xué)科競賽的因素和競賽過程中出現(xiàn)的問題”。其中，影響因素又分為學(xué)生參與競賽的動機(jī)和不參與競賽的原因。對影響因素與競賽過程中困難的題目，采用了李克特五級制設(shè)置量表，并進(jìn)行賦值：1=對此完全不贊同，2=對此不太贊同，3=不確定，4=對此比較贊同，5=對此非常贊同。由調(diào)研結(jié)果可知，影響學(xué)生參與學(xué)科競賽的主要因素是“為了學(xué)分和綜測”“有考研考公需求”“提升就業(yè)競爭力”以及“大環(huán)境內(nèi)卷，有必要參與競賽”，這些選項打4分和5分的占比較高；而影響學(xué)生不參與學(xué)科競賽的主要因素則是“無合適課題”，該選項打4分和5分的共占比43.74%。

二、調(diào)查所反映的問題

（一）較強(qiáng)的功利目的影響大學(xué)生參與學(xué)科競賽

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)，參賽學(xué)生在選擇參賽動機(jī)時，“為了學(xué)分和綜測”以及“提升就業(yè)競爭力”這兩個選項的4分和5分的打分占比分別高達(dá)61.9%和60.9%。由此可見，學(xué)分、綜測等外在評價機(jī)制是影響大學(xué)生參與學(xué)科競賽的重要因素，顯示出大學(xué)生參與學(xué)科競賽具有較強(qiáng)的功利目的。大學(xué)生具有功利性目的與當(dāng)前社會的功利性導(dǎo)向有著深刻聯(lián)系。除正常的成績評價機(jī)制外，“競賽評價機(jī)制”也正逐漸影響著每一個大學(xué)生。競賽所得榮譽的大小、競賽本身的含金量，甚至參與競賽的次數(shù)逐漸成了大學(xué)生除成績外的比拼指標(biāo)。功利性現(xiàn)象的蔓延淡化了學(xué)生對科學(xué)精神以及自身綜合素質(zhì)的追求，影響了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的拓展與深入。在學(xué)科競賽中，這具體表現(xiàn)為學(xué)生只關(guān)心競賽的結(jié)果與名次，只追求可以量化的結(jié)果，而忽略了學(xué)科競賽對自身思維能力、動手能力等綜合素質(zhì)的鍛煉作用，偏離了學(xué)科競賽的初衷。

（二）無合適課題是大學(xué)生選擇不參與學(xué)科競賽的主要因素

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，未參賽學(xué)生在回答不參賽原因時，對“無合適課題”這一選項打4分和5分的人共達(dá)43.74%，而其他選項如“不感興趣”“參賽信息通知延誤”的4分和5分占比分別達(dá)21.87%、28.25%。由此可知，“無合適課題”是大學(xué)生不參與學(xué)科競賽的重要影響因素。

“無合適課題”選項占比最高，這一調(diào)查結(jié)果一定程度上反映了學(xué)生自身創(chuàng)新能力較差，不能從日常生活中找到可供研究的事物或現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因有兩方面，一方面是學(xué)生自身思維的固化，應(yīng)試學(xué)習(xí)過程中形成的固定思維模式使得學(xué)生創(chuàng)新意識匱乏。大部分學(xué)生目標(biāo)單一明確，平時很少自發(fā)地進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新意識。另一方面是學(xué)校的教學(xué)機(jī)制尚待精進(jìn)，很多課程的教學(xué)模式以講授為主，缺乏機(jī)動性和靈活性，無法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了壓制，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力，自然不能提出問題進(jìn)而解決問題，這也就是當(dāng)前未參賽學(xué)生面臨的“無合適課題”困境的原因。

（三）缺乏競賽經(jīng)驗導(dǎo)致參與過程中遇到較多困難

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大多學(xué)生在競賽過程中都遇到過困難，其中18.2%的學(xué)生選擇“成員間發(fā)生矛盾”，38.5%的學(xué)生選擇“收集資料困難”，64.1%的學(xué)生選擇“探究對象尋找困難”。在與參賽者交談中得知，參賽過程中的困難往往是并發(fā)且容易出現(xiàn)多次的，如收集資料的困難可能引發(fā)成員之間的矛盾，即使后續(xù)解決了資料收集的問題，成員之間也容易在之后的團(tuán)隊合作中出現(xiàn)問題。因此，可以得出：大學(xué)生在參與學(xué)科競賽過程中普遍會遇到較多困難，且困難具有復(fù)雜性與多發(fā)性。

大學(xué)生參與競賽經(jīng)驗的缺乏是導(dǎo)致困難重重的主要原因。根據(jù)調(diào)查人員與遇到困難同學(xué)的交談、問卷數(shù)據(jù)分析，可以總結(jié)出：競賽過程中的困難大多來源于相關(guān)經(jīng)驗的缺乏。無論是成員間的矛盾還是收集資料的困難，歸根結(jié)底都是競賽經(jīng)驗缺乏的表現(xiàn)。對競賽流程和競賽要求的不熟悉導(dǎo)致團(tuán)隊分工不明確、項目任務(wù)分配不合理，由此產(chǎn)生了成員間的矛盾與收集資料困難等難題。

（四）學(xué)科競賽的相關(guān)信息存在宣傳不到位的問題

在回答“了解學(xué)科競賽的途徑”一問中，“學(xué)校官網(wǎng)、宣傳欄等公共區(qū)域”和“班級群通知”這兩項的選擇率分別高達(dá)74.6%和79.2%，遠(yuǎn)超其他選項。但仍存在部分學(xué)生對學(xué)科競賽了解較少的情況，56.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)科競賽的了解程度為“了解較少”或“不了解”。由此可見，學(xué)科競賽的相關(guān)信息仍存在宣傳不到位的問題，沒有深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

傳播渠道的單一制約了學(xué)科競賽信息的傳播。由調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)科競賽相關(guān)信息的傳播主要以學(xué)校官網(wǎng)、宣傳欄和班級群為載體，較為單一。當(dāng)前大學(xué)生接觸信息的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)平臺，而學(xué)校仍以官網(wǎng)等渠道作為主要傳播途徑。信息傳播方與信息接收方的渠道不匹配導(dǎo)致了部分學(xué)生未能及時收到學(xué)科競賽的相關(guān)信息，即出現(xiàn)了宣傳不到位的問題。

三、促進(jìn)大學(xué)生參與學(xué)科競賽的建議

（一）增加興趣導(dǎo)向，建立多元評價機(jī)制

學(xué)生若受到興趣的驅(qū)使參加學(xué)科競賽，將展現(xiàn)出更強(qiáng)的參與意愿和創(chuàng)新熱情。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生基于個人興趣和熱愛參與學(xué)科競賽，通過提供多樣化的課程和活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣愛好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。這樣的引導(dǎo)不僅能減輕學(xué)生對功利主義的過分追求，還能促進(jìn)學(xué)科競賽的良性發(fā)展。

為了進(jìn)一步實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)建立多元評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價觀念。這一機(jī)制不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個人能力，還應(yīng)重視個人品德的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的成績和競賽獲獎等評價方式外，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立關(guān)注學(xué)生內(nèi)在品德的獎項，如每學(xué)期評選“雷鋒之星”等榮譽稱號，發(fā)現(xiàn)并宣傳學(xué)生的暖心之舉，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并提升自身的品德修養(yǎng)。通過引入其他評價方式，讓學(xué)生意識到參與競賽只是評價他們綜合表現(xiàn)的一種方式，而非唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，提升自身內(nèi)驅(qū)動力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和活力，學(xué)校應(yīng)增設(shè)一些專門的課程，如思維導(dǎo)圖課程和創(chuàng)意思考課程。這類課程不僅能開拓學(xué)生的視野，還能有效提升他們的創(chuàng)新思維和活力。思維導(dǎo)圖課程教會學(xué)生如何有效地組織事情和條理清楚地表達(dá)思維，而創(chuàng)意思考課程則能引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維模式，發(fā)掘自身創(chuàng)造力，嘗試新的想法和方案。通過學(xué)習(xí)這類課程，學(xué)生可以增加創(chuàng)新理論知識，拓寬創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升內(nèi)在的創(chuàng)新活力。

除了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理論知識外，相對應(yīng)的課外實踐活動也同樣重要。教師應(yīng)靈活地將課外實踐活動與課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生課內(nèi)創(chuàng)新知識的應(yīng)用提供實踐機(jī)會。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新競賽、社會實踐項目等，讓學(xué)生在實踐中不斷嘗試、探索，親身感受創(chuàng)新的魅力。通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，為學(xué)生提供參與學(xué)科競賽的內(nèi)在動力。

（三）優(yōu)化傳統(tǒng)講座指導(dǎo)，解決經(jīng)驗缺乏問題

傳統(tǒng)的講座指導(dǎo)和經(jīng)驗分享會都有其局限性，因此應(yīng)當(dāng)適時進(jìn)行優(yōu)化。目前，大部分講座通常在報名參與競賽前才會召開，但學(xué)生往往在日常生活中就能發(fā)現(xiàn)可供研究的課題。因此，臨期召開的指導(dǎo)與經(jīng)驗分享會存在延遲的情況，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動探究身邊的事物、發(fā)現(xiàn)課題，并做好參與競賽的初步準(zhǔn)備與思考。這種情況下，優(yōu)良的講座指導(dǎo)與經(jīng)驗分享會并沒有實現(xiàn)其價值的最大化。

為了解決這個問題，應(yīng)定期舉辦相關(guān)的講座指導(dǎo)與經(jīng)驗分享會。學(xué)生越早接觸這些信息，越有利于他們將創(chuàng)新的思維帶入日常生活，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)感興趣的課題。同時，定期的講座與經(jīng)驗分享會能為學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗和指導(dǎo)，幫助他們在競賽中取得更好的成績。

（四）暢通信息傳播渠道，成立相關(guān)競賽協(xié)會

學(xué)科競賽相關(guān)信息的傳統(tǒng)傳播路徑主要以學(xué)校為主，較為單一。為了提高信息的通達(dá)度，教師需要采取多種措施，多方面加強(qiáng)對學(xué)科競賽的宣傳。例如，教師可以充分利用學(xué)校的抖音、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳學(xué)科競賽，將相關(guān)信息傳達(dá)到學(xué)生日常容易接觸到的地方。這樣不僅能提高信息的覆蓋面，還能吸引更多學(xué)生的關(guān)注。

除了通過網(wǎng)絡(luò)渠道傳播信息外，學(xué)校還可以派出專門的指導(dǎo)老師，引導(dǎo)學(xué)生成立相關(guān)的協(xié)會或組織。這些協(xié)會可以在學(xué)生群體中擴(kuò)大學(xué)科競賽的知名度與影響度，通過定期舉辦交流會、分享會等活動，有效提高競賽信息的傳播度。同時，協(xié)會還可以為學(xué)生提供一個交流學(xué)習(xí)的平臺，幫助他們更好地準(zhǔn)備和參與學(xué)科競賽。

四、結(jié)語

從上述以河南省鄭州市6所高校為例的分析研究中可以看出，盡管高校按照中央和地方文件要求積極開展了學(xué)科競賽工作，大學(xué)生也展現(xiàn)出了一定的興趣并積極參與實踐，但依舊存在不容忽視的問題。這些問題反映了高校在推進(jìn)學(xué)科競賽工作時，沒有充分意識到其本質(zhì)要求和發(fā)展趨勢，也沒有有效激發(fā)其內(nèi)生動力。為此，高校應(yīng)從多渠道進(jìn)行宣傳，積極引導(dǎo)學(xué)生參賽，提升學(xué)生創(chuàng)新活力，優(yōu)化傳統(tǒng)的講座與分享會等宣傳形式，著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并形成學(xué)科競賽工作的長效機(jī)制。這樣才能實現(xiàn)以學(xué)科競賽為載體，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的總體目標(biāo)。

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河南財政金融學(xué)院2023年大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目“好賽不‘倦’——大學(xué)生參與學(xué)科競賽的影響因素與對策研究”（項目編號：202311652019）；河南財政金融學(xué)院校級教改項目“校企合作背景下課程思政建設(shè)困境及對策研究”（項目編號：XJJG2024-66）。