【摘 要】 核心素養(yǎng)指向?qū)W生在學(xué)科學(xué)習(xí)中需掌握的關(guān)鍵技能、必備品格等。在此背景下，初中美術(shù)育人方向更為清晰、明確。然而，傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)存在內(nèi)容局限、形式單一等問題，影響了美術(shù)育人目標(biāo)的達(dá)成。中國畫技法具有多元化特征，且中國畫本身蘊(yùn)含豐富的文化元素，因此可從文化視角發(fā)展初中生的核心素養(yǎng)，并通過技法剖析鍛煉學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。文章基于核心素養(yǎng)層面，分析了初中美術(shù)課堂中國畫技法教學(xué)的實(shí)踐策略，并從鑒賞教學(xué)、中國畫特殊技法和臨摹實(shí)踐三個(gè)方向制訂教學(xué)活動(dòng)，旨在為增強(qiáng)初中美術(shù)教育教學(xué)效果、增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國畫的了解奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；中國畫技法；初中美術(shù)課堂

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。在此背景下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生需求。中國畫作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了我國的藝術(shù)成就和美學(xué)思想。中國畫包含諸多技法，將其融入初中美術(shù)課堂，不僅能從技法層面增強(qiáng)初中生的美術(shù)實(shí)踐能力，還能從文化育人的角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。因此，在核心素養(yǎng)下將中國畫技法教學(xué)融入初中美術(shù)課堂具有一定的實(shí)踐意義。

一、基于鑒賞教學(xué)視角，提升審美素養(yǎng)

中國畫蘊(yùn)含深厚的文化資源和豐富的歷史元素，從多個(gè)維度深刻體現(xiàn)了中國的美學(xué)思想。其獨(dú)特的線條和精湛的繪畫技巧，使得它成為輔助初中生掌握美術(shù)實(shí)踐方法的寶貴資源。然而，將中國畫技法融入初中美術(shù)教學(xué)并非易事，尤其在核心素養(yǎng)的背景下，中國畫技法展現(xiàn)出強(qiáng)烈的多元化和綜合性特征。單一的教學(xué)形式難以全面覆蓋其豐富內(nèi)涵，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙。中國畫的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出眾多兼具藝術(shù)價(jià)值與歷史意義的作品。這些作品不僅從多角度展現(xiàn)了中國畫的技法精髓，也深刻反映了當(dāng)時(shí)人們的生活風(fēng)貌和審美變遷。因此，從提升初中生審美素養(yǎng)的角度出發(fā)，開展中國畫鑒賞教學(xué)，更能有效幫助學(xué)生奠定中國畫技法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，也能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國畫的美學(xué)元素與獨(dú)特價(jià)值。

（一）結(jié)合信息技術(shù)，剖析理論知識(shí)

初中生美術(shù)思維和審美知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)有限，這導(dǎo)致他們?cè)诔跗诮佑|中國畫技法的過程中，常產(chǎn)生一些認(rèn)知問題，較難把握中國畫表達(dá)的文學(xué)內(nèi)涵和禪意，也限制了他們對(duì)中國畫技法的學(xué)習(xí)。加之部分中國水墨畫對(duì)色彩的應(yīng)用較少，構(gòu)圖方式未遵循傳統(tǒng)的透視原則，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫技法的難度。因此，在中國畫技法教學(xué)前期，教師有必要傳遞相關(guān)理論知識(shí)，即從鑒賞的視角展開初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。為將中國畫中蘊(yùn)含的技法特色和文化內(nèi)涵以更為直觀的形式呈現(xiàn)，教師還可結(jié)合信息技術(shù)，以影像材料傳遞中國畫的核心內(nèi)涵，此輔助學(xué)生理解中國畫作品，為后續(xù)技法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以初中美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《盛世·汴梁》一課為例，本課主要帶領(lǐng)學(xué)生分析、探究并認(rèn)識(shí)《清明上河圖》的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)初中生的傳統(tǒng)繪畫審美意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合信息技術(shù)，收集相關(guān)影視作品和材料，并以循序漸進(jìn)的方式展開鑒賞指導(dǎo)，如通過展現(xiàn)縮小版的《清明上河圖》作品或作品的局部內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考作品場(chǎng)景的構(gòu)圖特點(diǎn)、分為幾個(gè)部分等問題，以此逐步掌握中國畫特征，打好理論知識(shí)儲(chǔ)備。這種方式主要從鑒賞層面，以打好技法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為目的，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國畫作品，不僅能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生從局部過渡到整體，全方位了解作品的意境，還有助于強(qiáng)化學(xué)生審美素養(yǎng)，促進(jìn)其對(duì)中國畫內(nèi)容的掌握。

（二）通過對(duì)比鑒賞，增強(qiáng)領(lǐng)悟能力

受到禪學(xué)元素和士大夫文化的影響，中國畫作品更突出寫意思想，更傾向于以畫作展現(xiàn)自身的審美情趣。而西方美術(shù)作品在表達(dá)方式上與中國畫存在本質(zhì)差異，其更多圍繞文化復(fù)興思想，注重寫實(shí)特點(diǎn)。為從鑒賞的角度幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫的技法，并輔助初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?，在?shí)際教學(xué)中，教師可引入對(duì)比方法，引導(dǎo)學(xué)生在中西方繪畫作品中剖析差異，從而了解中國畫家以水墨和線條完成作品創(chuàng)作的意圖，把握中國畫散點(diǎn)透視呈現(xiàn)的意境。

以初中美術(shù)蘇少版七年級(jí)下冊(cè)《傳神寫照—中國人物畫》一課教學(xué)為例，本課旨在幫助學(xué)生理解中國人物畫傳神寫照的獨(dú)特藝術(shù)傳統(tǒng)。為更好地幫助學(xué)生理解中國畫在人物創(chuàng)作手法上的特點(diǎn)和創(chuàng)作意圖，教師除展現(xiàn)一些經(jīng)典的中國人物畫，如《韓熙載夜宴圖》《采薇圖》以外，還可提供一些經(jīng)典的西方人物畫，如《戴珍珠耳環(huán)的少女》《女占卜師》等，引導(dǎo)學(xué)生分析中西方人物畫在構(gòu)圖技巧上的差異，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生敘述在兩種文化渲染下的人物畫作品為觀賞者帶來哪種不同的感受，以此突出中國畫家所追求的意境美、展現(xiàn)的人物神韻特點(diǎn)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國畫的理解奠定基礎(chǔ)。

事實(shí)上，中國畫技法教學(xué)也可通過對(duì)比鑒賞的方式進(jìn)行。教師可先展現(xiàn)中國優(yōu)秀名家的代表作，包括李可染、夏圭等作品，再展現(xiàn)西方畫家代表作，如維米爾、卡拉瓦喬、倫勃朗等。每位畫家均蘊(yùn)含獨(dú)特的技法，因此呈現(xiàn)的作品內(nèi)容也帶有明顯差異。基于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同畫家獨(dú)特技法的角度賞析作品，分析作品構(gòu)圖特點(diǎn)、筆法、用色等，以此突出中國畫家“散點(diǎn)透視”的技法原則和西方畫家“焦點(diǎn)透視”的技法原則。除此之外，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國畫技法的全面解讀，教師還可將中國山水畫相關(guān)技法滲透到鑒賞環(huán)節(jié)，展現(xiàn)中國山水畫“自山下而仰山巔、自山前而窺山后、自近山而望遠(yuǎn)山”的創(chuàng)作技法，從而進(jìn)一步傳達(dá)“筆外之筆、墨外之墨、意外之意”的特點(diǎn)。此方式主要從對(duì)比的角度，深化學(xué)生對(duì)中國畫技法的理解，增進(jìn)其理論知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉其審美能力和鑒賞水平，助力學(xué)生在未來美術(shù)課程中奠定基礎(chǔ)。

二、依托中國畫特殊技法，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

中國畫包含多種展現(xiàn)形式，不同作品傳達(dá)的文化內(nèi)涵也存在明顯差異，這也衍生出諸多繪畫技法內(nèi)容。但中國畫技法帶有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，如《富春山居圖》屬于經(jīng)典的中國畫作品，其不僅以浙江的富春江作為背景，還以干濕結(jié)合、淡雅的筆墨呈現(xiàn)山水分布均衡的山水圖。初中生處于直觀化思維向抽象化思維的過渡階段，在分析該類作品創(chuàng)作特點(diǎn)過程中，大多停留于創(chuàng)作背景層面，無法深層次剖析其總體技法，并且面對(duì)抽象化的技法內(nèi)容，學(xué)生較難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，一定程度上影響初中美術(shù)教學(xué)效果。因此，有必要以增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)習(xí)印象為目的，從中國畫特殊技法的視角展開美術(shù)教學(xué)講解。

以初中美術(shù)蘇少版八年級(jí)上冊(cè)《自然意趣——中國山水畫》一課為例，為從趣味性的角度展現(xiàn)中國畫技法教學(xué)，教師可引入“彈粉法”“彈洗潔精法”兩種特殊技法。首先，教師可分別展現(xiàn)“彈粉法”“彈洗潔精法”的應(yīng)用特點(diǎn)。如彈粉法：利用毛筆蘸取適當(dāng)?shù)哪诩埳瞎蠢粘錾钌谋尘?；再結(jié)合毛筆蘸取適當(dāng)?shù)陌咨伭希瑸V掉筆毛上過多的顏料；接著用一只手拿著蘸取顏色的毛筆、另一只手握住另一只毛筆筆桿，對(duì)蘸著顏料的毛筆進(jìn)行敲打；結(jié)合對(duì)敲打力度的控制，使毛筆所蘸的白色顏料能夠在紙張中呈現(xiàn)不同密度的白點(diǎn)。彈洗潔精法：先通過墨汁呈現(xiàn)帶有深色特點(diǎn)的背景，再結(jié)合創(chuàng)作需求調(diào)節(jié)背景色度。在背景亮度的調(diào)節(jié)過程中，嘗試在需要亮色背景的區(qū)域加入清水、在暗色背景的部分加重墨水；以水稀釋洗潔精，以同樣的方式將洗潔精水散落在深色背景的紙中，一段時(shí)間后，便可呈現(xiàn)出洗潔精干后的痕跡，這種痕跡能夠賦予作品不同的視覺感受。如“彈洗潔精法”可為作品賦予一種朦朧的感受，而“彈粉法”更能直觀呈現(xiàn)作品的色差，并且兩種方法均帶有較強(qiáng)的趣味性特征，均能在提升初中生中國畫技法認(rèn)知的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

為幫助學(xué)生更好地內(nèi)化中國畫特殊技法，可組織學(xué)生開展自主與合作實(shí)踐。值得注意的是，不同學(xué)生對(duì)不同中國畫技法的感知能力存在一定差異，因此，在實(shí)踐中也會(huì)產(chǎn)生差異化的效果，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做出一些干預(yù)，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同中國畫技法的了解，為增強(qiáng)其美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作能力奠定基礎(chǔ)。如在應(yīng)用“彈粉法”的過程中，學(xué)生需要根據(jù)畫作內(nèi)容調(diào)整白色顏料散落密度和散落點(diǎn)大小，以“雪景圖”為例，雪的大小需要遵循由遠(yuǎn)到近、逐步減小的規(guī)律，增加密集程度則需要從由近到遠(yuǎn)視角逐步增大。針對(duì)此背景的創(chuàng)作，應(yīng)注意敲打顏料的力度，避免作品在視覺上帶來一種虛假感。

三、結(jié)合臨摹實(shí)踐，剖析中國畫技法特征

中國畫擁有獨(dú)特的畫理、畫論和畫法體系，這決定了僅憑學(xué)習(xí)熱情去剖析其技法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生需要在多種實(shí)踐過程中，深入了解不同技法的特點(diǎn)。實(shí)踐是幫助學(xué)生內(nèi)化并遷移知識(shí)的重要途徑，而臨摹實(shí)踐尤其符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生從中國畫的創(chuàng)作視角去掌握其內(nèi)涵精髓。因此，教師可從臨摹實(shí)踐的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生解析中國畫技法特征，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生都能在臨摹中把握中國畫技法，并在實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣，為同步提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

盡管臨摹實(shí)踐方法能深化學(xué)生對(duì)不同中國畫技法的認(rèn)知，但中國畫無論是展現(xiàn)花鳥、山水還是人物，都具有強(qiáng)烈的寫意特點(diǎn)。對(duì)初次接觸中國畫的學(xué)生而言，一味地進(jìn)行臨摹實(shí)踐容易引起理解上的困惑。因此，學(xué)生需要先對(duì)中國畫創(chuàng)作形成理性和感性的多方認(rèn)知，再在知識(shí)內(nèi)化的過程中引入臨摹實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可結(jié)合FLASH動(dòng)畫，展示一些畫家作畫的視頻，以動(dòng)態(tài)化的形式直觀呈現(xiàn)不同畫家使用筆墨和繪畫的具體步驟，幫助學(xué)生先對(duì)中國畫技法形成初步印象。隨后在演示環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)動(dòng)畫視頻中的操作步驟進(jìn)行臨摹，從現(xiàn)實(shí)情境的視角向?qū)W生傳遞用筆的輕重緩急、順逆轉(zhuǎn)側(cè)等技巧，并通過調(diào)節(jié)墨汁的干、濕、濃、淡、清程度，為學(xué)生勾勒出一個(gè)富有中國畫特征和美術(shù)情趣的空間。在演示過程中，教師需同步講解“筆”和“墨”之間的關(guān)系，如“筆不離墨”“墨不離筆”“筆由墨現(xiàn)”等，從審視美的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，使其對(duì)中國畫技法形成更為深刻的認(rèn)知。

經(jīng)過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生大多能夠打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并產(chǎn)生一定的臨摹實(shí)踐欲望。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，圍繞經(jīng)典的中國畫作品進(jìn)行臨摹涂鴉。為避免限制學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，并促進(jìn)其積累更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在臨摹實(shí)踐主題的選擇上，無須做出過多要求。教師可引導(dǎo)學(xué)生自行結(jié)合信息技術(shù)收集中國畫作品，從中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行臨摹。臨摹實(shí)踐結(jié)束后，再以小組為單位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即小組成員之間互相分享自己的創(chuàng)作靈感，并指出對(duì)方作品的優(yōu)勢(shì)和不足，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)中國畫技法知識(shí)的內(nèi)化和遷移，為增強(qiáng)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。此方法以臨摹實(shí)踐幫助學(xué)生內(nèi)化中國畫技法內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新創(chuàng)造空間，真正在達(dá)成核心素養(yǎng)下初中美術(shù)育人目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域、中國畫學(xué)習(xí)領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)的培育并非一蹴而就，尤其對(duì)初中美術(shù)學(xué)科而言。初中美術(shù)中包含諸多中國畫內(nèi)容，此類作品帶有較強(qiáng)的寫意特征，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)諸多阻礙。從中國畫技法的角度展開美術(shù)課堂教學(xué)講解，不僅能夠通過剖析中國畫文化發(fā)展初中生的核心素養(yǎng)，還能在技法教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)綜合實(shí)踐能力。因此，教師有必要基于核心素養(yǎng)層面，以中國畫技法展開初中美術(shù)課程講解：通過中國畫鑒賞發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)，打好理論知識(shí)基礎(chǔ)；以增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為目的，傳遞中國畫特殊技法；再引入臨摹實(shí)踐方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步剖析中國畫技法特征，為助力學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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