隨著教育理念的演進(jìn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種全新的教育模式引起廣泛關(guān)注。在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性日益凸顯，迫切需要更符合學(xué)生發(fā)展需求的教育方式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生參與、實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的深刻理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中歷史課程中的應(yīng)用進(jìn)行深入剖析，探討該模式在學(xué)生知識(shí)掌握、思維能力培養(yǎng)等方面的具體影響，旨在為構(gòu)建更有效的歷史教學(xué)模式提供理論與實(shí)踐的啟示。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的相關(guān)概念與價(jià)值分析

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目深入學(xué)科內(nèi)容、培養(yǎng)綜合能力。根據(jù)龐蒂的“身體—環(huán)境同構(gòu)理論”，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與，能夠使學(xué)科知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相融合，提高學(xué)習(xí)的“身體感知”。此外，維果茨基的“社會(huì)文化理論”強(qiáng)調(diào)社交互動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要性，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正是通過(guò)組織合作性項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提升社交技能。在價(jià)值方面，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生更易主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、初中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)與策略

1.立項(xiàng)環(huán)節(jié)———用清單錨定教材。

在初中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的立項(xiàng)環(huán)節(jié)，采用“清單錨定教材”策略，旨在精準(zhǔn)引導(dǎo)項(xiàng)目方向，確保學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。首先，在項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，教師制定詳細(xì)的任務(wù)清單，明確學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)。這清單既包括教材規(guī)定的核心任務(wù)，又充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，以確保任務(wù)具有可行性。清單的制定依托教學(xué)大綱，有助于學(xué)科知識(shí)的全面覆蓋，保證項(xiàng)目既有足夠深度，又符合學(xué)生的發(fā)展階段。此外，清單在制定過(guò)程中，允許教師根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整，使得項(xiàng)目更符合學(xué)生的個(gè)性化需求。通過(guò)清單錨定教材，不僅確保了項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量，也能在實(shí)踐中促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深度思考和理解，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和問(wèn)題解決能力，同時(shí)，這有助于為學(xué)生提供清晰、可行的學(xué)科導(dǎo)向，使他們更加有針對(duì)性地投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

2.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)———用階段統(tǒng)籌項(xiàng)目。

在初中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用“用階段統(tǒng)籌項(xiàng)目”策略，旨在有序規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)程，促使學(xué)生逐步掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)系統(tǒng)思維。首先，教師將項(xiàng)目劃分為明確的階段，每個(gè)階段對(duì)應(yīng)特定的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)有助于避免學(xué)科知識(shí)的碎片化，使學(xué)生在每個(gè)階段都能有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。通過(guò)階段統(tǒng)籌，教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都在適宜的學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，學(xué)生也能夠更好地理解歷史知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，項(xiàng)目的階段性劃分有助于提高學(xué)生時(shí)間管理和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主探究精神。這一策略在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，有助于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更好地融入學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有序、漸進(jìn)地構(gòu)建起對(duì)歷史知識(shí)的深刻理解。

3.實(shí)施環(huán)節(jié)———用管理落實(shí)效果。

在初中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)，采用“用管理落實(shí)效果”策略，旨在有效組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以確保項(xiàng)目達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，在實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效管理。這包括監(jiān)督學(xué)生在項(xiàng)目中的角色分工，確保每個(gè)成員都能充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，同時(shí)關(guān)注整體協(xié)作效果。用管理落實(shí)效果的策略還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的及時(shí)反饋和指導(dǎo)。通過(guò)定期的小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，及時(shí)糾正可能存在的問(wèn)題，以確保整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程高效而有序。這一策略使學(xué)生在有組織的環(huán)境中更好地掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

4.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)———用成果定位學(xué)習(xí)。

在初中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用“用成果定位學(xué)習(xí)”策略，旨在通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)際產(chǎn)出來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)水平，并強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用與知識(shí)運(yùn)用的重要性。首先，教師通過(guò)詳細(xì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、全面的評(píng)估。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅包括對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，還涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決和表達(dá)能力等多個(gè)方面。成果定位學(xué)習(xí)的策略還包括對(duì)學(xué)生產(chǎn)出的實(shí)際成果進(jìn)行展示和分享。可以通過(guò)展示會(huì)、辯論賽等形式，使學(xué)生能夠在實(shí)際場(chǎng)景中演練和展示所學(xué)，從而更好地理解歷史知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。此外，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行深層次的反思，形成持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這一策略在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，不僅能使教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，也為學(xué)生提供了一個(gè)全面的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。通過(guò)實(shí)際成果的定位，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更具體地促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的深度理解和實(shí)際應(yīng)用。

總之，通過(guò)清單錨定教材、階段統(tǒng)籌項(xiàng)目、管理落實(shí)效果和成果定位學(xué)習(xí)等策略，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠有力地推動(dòng)學(xué)生歷史思維能力、批判性思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能的培養(yǎng)。我們也意識(shí)到，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在實(shí)踐中仍面臨著一系列挑戰(zhàn)，例如師資培訓(xùn)、教材開發(fā)等問(wèn)題，需要繼續(xù)深入研究和改進(jìn)。總體而言，初中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更具啟發(fā)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是教育改革經(jīng)驗(yàn)與成果的顯現(xiàn)。

（作者單位：山東省東營(yíng)市廣饒縣興安中學(xué)）

責(zé)任編輯田薇