摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)正深刻影響各行業(yè)，其在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用能顯著提升效率與質(zhì)量。該文概述了現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)涵與發(fā)展趨勢(shì)，分析了中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)、強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用能力、推動(dòng)跨學(xué)科融合創(chuàng)新等策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)；人才培養(yǎng)；遠(yuǎn)程教育

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.10.045

中圖分類(lèi)號(hào)：R 22；TP 3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2024）10-0-03

Application of Modern Information Technology in the Cultivation of Talents

in Traditional Chinese Medicine Health Preservation

Abstract： Modern information technology is profoundly impacting various industries， and its application in the cultivation of talents in traditional Chinese medicine health preservation can significantly enhance efficiency and quality. This article outlines the connotation and development trends of modern information technology， analyzes the current status of talent cultivation in traditional Chinese medicine health preservation， and proposes strategies such as building a digital teaching resource platform， strengthening information technology application capabilities， and promoting interdisciplinary integration and innovation.

Keywords： modern information technology; traditional Chinese medicine health preservation; talent cultivation; remote education

0 引言

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，中醫(yī)養(yǎng)生與現(xiàn)代科技的結(jié)合為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的傳承與創(chuàng)新提供了新的視角和方法。然而，傳統(tǒng)中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的人才培養(yǎng)模式在信息時(shí)代面臨著諸多挑戰(zhàn)，如何有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)模式，成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。本文將從現(xiàn)代信息技術(shù)的角度，探討其在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，以期為中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的傳承與發(fā)展提供新的思路。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)概述

現(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，涉及信息的獲取、處理、傳輸、存儲(chǔ)、顯示和利用的綜合性技術(shù)體系。它不僅包括數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘等數(shù)據(jù)處理技術(shù)，還涵蓋了人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)，以及多媒體技術(shù)等豐富多樣的表現(xiàn)形式。云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、處理和共享提供了前所未有的便利，使得人們可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)和利用計(jì)算資源。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則通過(guò)傳感器、網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)現(xiàn)了物理世界與數(shù)字世界的深度融合，為各種智能化應(yīng)用提供了可能[1]。此外，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，以其豐富多樣的表現(xiàn)形式，如圖像、音頻、視頻等，極大地豐富了信息的傳遞方式，使得人們可以更加直觀、生動(dòng)地理解和感知信息。這些技術(shù)的快速發(fā)展和不斷創(chuàng)新，正在深刻改變著各行各業(yè)的運(yùn)作模式和發(fā)展路徑。在醫(yī)療、教育、娛樂(lè)、交通等眾多領(lǐng)域，都可以看到現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的巨大變革。它不僅提高了工作效率，還極大地改善了人們的生活質(zhì)量，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展注入了新的活力。在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，還可以推動(dòng)中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，為傳承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。

2 中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)作為中醫(yī)藥學(xué)的重要分支，有著豐厚的歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特的理論體系。其核心理念與現(xiàn)代社會(huì)追求的健康生活方式高度契合，因此，在當(dāng)今社會(huì)，中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，社會(huì)對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生人才的需求日益增長(zhǎng)。然而，當(dāng)前中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)也面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

2.1 中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)主要依賴于兩種模式：師承教育和院校教育。師承教育作為一種傳統(tǒng)的中醫(yī)教育方式，其核心在于傳承。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間跟隨名老中醫(yī)，學(xué)習(xí)其臨床經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)思想和獨(dú)特的診療技巧。這種模式雖然能夠確保學(xué)生深入掌握中醫(yī)養(yǎng)生的精髓，但也存在明顯的不足。首先，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，且效率低下，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和經(jīng)驗(yàn)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和領(lǐng)悟。其次，輻射范圍窄，一位名老中醫(yī)通常只能帶有限數(shù)量的學(xué)生，導(dǎo)致很多有志于中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的人無(wú)法獲得這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，開(kāi)發(fā)利用不充分，很多名老中醫(yī)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)并沒(méi)有得到系統(tǒng)的整理和傳承，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。與師承教育相比，院校教育在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)中扮演了更為廣泛的角色。院校教育注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，學(xué)生可以在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到中醫(yī)養(yǎng)生的基礎(chǔ)理論和基本技能[2]。然而，這種模式也存在明顯的問(wèn)題。首先，實(shí)踐操作和臨床經(jīng)驗(yàn)的積累往往被忽視。在院校教育中，學(xué)生更多地是接受理論知識(shí)的灌輸，而缺乏實(shí)際操作和臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，由于中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)涉及的知識(shí)體系龐大復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以全面覆蓋，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。很多學(xué)生在畢業(yè)后，雖然掌握了基本的理論知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中卻顯得力不從心。

2.2 中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

除了上述兩種模式本身的問(wèn)題，中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)還面臨著外部環(huán)境的諸多挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)健康需求的日益增加，中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。然而，這一機(jī)遇背后也隱藏著巨大的挑戰(zhàn)。首先，大眾對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生知識(shí)的需求不斷增長(zhǎng)，這要求中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備高超的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)能力。他們需要能夠準(zhǔn)確地判斷個(gè)體的健康狀況，提供個(gè)性化的養(yǎng)生建議，并能夠在必要時(shí)進(jìn)行有效的干預(yù)和治療。這種高要求使得中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才的培養(yǎng)變得更加困難和復(fù)雜。為了滿足社會(huì)的需求，中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。其次，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。在信息化時(shí)代，知識(shí)的更新速度極快，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足快速變化的社會(huì)需求。中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)作為一門(mén)涉及廣泛知識(shí)的學(xué)科，其知識(shí)體系也在不斷更新和擴(kuò)展。然而，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往注重經(jīng)典知識(shí)的傳授，而忽視了新知識(shí)、新技術(shù)的引入和應(yīng)用。這導(dǎo)致培養(yǎng)出的中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才，在面對(duì)新的健康問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)顯得力不從心。最后，信息化技術(shù)為中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的教學(xué)、科研和服務(wù)提供了新的可能性和挑戰(zhàn)。信息化技術(shù)的應(yīng)用使得中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的教學(xué)可以更加生動(dòng)、形象，科研可以更加便捷、高效，服務(wù)可以更加個(gè)性化、智能化。然而，這也要求中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才具備更高的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。從實(shí)際情況來(lái)看，如何培養(yǎng)具備這些能力的中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才也成為了當(dāng)前面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)

中應(yīng)用的具體實(shí)踐策略

3.1 構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)

第一，數(shù)字化教材與在線課程的深度整合與應(yīng)用。數(shù)字化教材與在線課程作為現(xiàn)代信息技術(shù)在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教育中的直接應(yīng)用，具有非常顯著的作用。結(jié)合視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等多媒體元素，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教材，將原本抽象的中醫(yī)理論以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠大大降低他們的學(xué)習(xí)難度，提高理解效率。應(yīng)建立全面的在線課程平臺(tái)，提供直播授課、錄播回放、在線討論等多種靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。引入互動(dòng)式學(xué)習(xí)元素，如在線測(cè)驗(yàn)、案例分析、虛擬患者模擬等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極參與、實(shí)踐并反思，從而更深入地掌握中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的核心理論和實(shí)踐技能[3]。第二，應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)室與模擬訓(xùn)練系統(tǒng)。中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往受限于實(shí)驗(yàn)條件和場(chǎng)地。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬訓(xùn)練系統(tǒng)。這些系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了一個(gè)虛擬的、但高度逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在其中進(jìn)行中醫(yī)養(yǎng)生技能的操作和練習(xí)。例如，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，可以模擬針灸、拔罐、推拿等中醫(yī)養(yǎng)生療法的過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)安全、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，從而提高他們的技能水平。

3.2 強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃中，融入一系列精心設(shè)計(jì)的信息技a21a69395a81e453cf385d53197d17d2術(shù)基礎(chǔ)課程顯得尤為關(guān)鍵。這些課程應(yīng)全面覆蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)分析與挖掘等核心領(lǐng)域，旨在為學(xué)生構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)框架與實(shí)踐技能[4]。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)與技能，還能有效提升自身的信息素養(yǎng)，為后續(xù)深入的專業(yè)學(xué)習(xí)與科研探索奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。除了基礎(chǔ)性的信息技術(shù)課程，針對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的獨(dú)特專業(yè)屬性，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和熟練掌握與本專業(yè)緊密相關(guān)的各類(lèi)軟件與工具，例如中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)系統(tǒng)、中醫(yī)健康管理平臺(tái)以及遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)等。通過(guò)親自應(yīng)用這些專業(yè)軟件與工具，學(xué)生能夠更加深刻地理解中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)在信息化時(shí)代的應(yīng)用價(jià)值，并有效提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極尋求與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)生機(jī)構(gòu)等單位的深度合作，共同開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這樣的合作模式將使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些專業(yè)軟件與工具，從而進(jìn)一步加深他們對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)信息化應(yīng)用的理解，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 推動(dòng)跨學(xué)科融合與創(chuàng)新

第一，推動(dòng)醫(yī)工交叉人才培養(yǎng)的深化與拓展。中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，迫切需要跨學(xué)科的人才支持。因此，學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)醫(yī)工交叉人才的培養(yǎng)。鼓勵(lì)中醫(yī)學(xué)、信息科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科之間的交叉融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。設(shè)立跨學(xué)科研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)不同學(xué)科背景的學(xué)者和學(xué)生共同參與，通過(guò)合作研究促進(jìn)學(xué)科之間的交流與融合。開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，如中醫(yī)信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理等，使學(xué)生能夠在掌握中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)基本理論的同時(shí)，深入了解現(xiàn)代信息技術(shù)的原理和應(yīng)用。第二，教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新與變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學(xué)校教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前通過(guò)在線課程學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而在課堂上則進(jìn)行實(shí)踐操作和討論，從而提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析等新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和分析，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和建議，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段方面，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)其實(shí)效性與針對(duì)性。例如，構(gòu)建一個(gè)虛擬病例庫(kù)，通過(guò)高度模擬真實(shí)病例，使學(xué)生在一個(gè)接近實(shí)戰(zhàn)的虛擬環(huán)境中進(jìn)行診斷并制定相應(yīng)的治療方案。這種方法不僅能夠顯著提升學(xué)生的臨床思維與決策能力，還允許他們?cè)跓o(wú)實(shí)際患者風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，從而積累寶貴經(jīng)驗(yàn)[5]。此外，要探索遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生能夠在不同地域的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐操作，打破地域限制，拓寬實(shí)踐渠道。同時(shí)，加強(qiáng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)生機(jī)構(gòu)等單位的深度合作也是至關(guān)重要的。應(yīng)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)與現(xiàn)代醫(yī)療和養(yǎng)生機(jī)構(gòu)的緊密合作，確保學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中接受實(shí)踐鍛煉，并獲得來(lái)自行業(yè)專業(yè)人員的直接指導(dǎo)與信息反饋。為了進(jìn)一步提升管理效率和服務(wù)質(zhì)量，我們還應(yīng)建立實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的信息化管理。這一系統(tǒng)將涵蓋實(shí)習(xí)生的信息管理、實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等多個(gè)方面，從而確保實(shí)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，為學(xué)生提供一個(gè)更加高效、有序的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié)束語(yǔ)

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)，是一項(xiàng)富有深遠(yuǎn)意義的工作。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段與方法，能夠得以革新中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新與優(yōu)化。這不僅有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，還能顯著推動(dòng)中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)向數(shù)字化、智能化的方向轉(zhuǎn)型。展望未來(lái)，我們應(yīng)持續(xù)探索現(xiàn)代信息技術(shù)在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才培養(yǎng)中的更多應(yīng)用潛力，不斷對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行精細(xì)化調(diào)整與完善，旨在培養(yǎng)出更多高素質(zhì)與創(chuàng)新能力的中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)人才，為中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的傳承與發(fā)展注入新的活力，進(jìn)一步促進(jìn)其在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用與深入發(fā)展，彰顯其獨(dú)特的價(jià)值與魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鑫輝，杜建芳，何宜榮，等．利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量——淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中醫(yī)經(jīng)典教學(xué)改革[J]．科教導(dǎo)刊（下旬），2016（09）：27-28．

[2] 李芳瀟，喬鐵，梁可，等．“中醫(yī)+人工智能”復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考[J]．教育觀察，2023（25）：50-53．

[3] 王彩霞，劉雙萍，程衛(wèi)東．依托人工智能技術(shù)，助力中醫(yī)技能型人才培養(yǎng)[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2023（15）：21-24．

[4] 孫曉花．“互聯(lián)網(wǎng)+”四位一體中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]．中醫(yī)藥管理雜志，2023（02）：200-202．

[5] 王旸．人工智能技術(shù)促進(jìn)中醫(yī)藥傳承發(fā)展[J]．智庫(kù)時(shí)代，2019（25）：269-270．