摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)金融專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中面臨著一些挑戰(zhàn)，如課程設(shè)置難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，金融人才難以勝任復(fù)合型工作，缺乏充分地開展“數(shù)字+金融”跨學(xué)科教學(xué)的保障條件等。應(yīng)積極將大數(shù)據(jù)等元素融入到課程設(shè)置中去，新增大數(shù)據(jù)、人工智能等課程，建立穩(wěn)定的對(duì)口的實(shí)踐基地，建立專業(yè)課程教學(xué)與課程思政教學(xué)常態(tài)化融合機(jī)制以及相應(yīng)的保障機(jī)制。同時(shí)，在課程思政建設(shè)大背景下，還應(yīng)將習(xí)近平關(guān)于金融工作的重要論述、金融改革與發(fā)展成績、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和當(dāng)前社會(huì)正能量事件以及行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和打拼精神融入到專業(yè)課教育中，推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)與課程思政教學(xué)融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；金融專業(yè)；重構(gòu)課程體系；課程思政；融合路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）31-0185-04

Abstract： In the era of big data， traditional financial majors face some challenges in talent cultivation， such as the curriculum is difficult to adapt to the trend of big data development， and financial talents are unable to handle complex jobs， and lack of sufficient guarantee conditions for interdisciplinary teaching of "digital+finance" . We should actively integrate big data and other elements into the curriculum design， add big data and artificial intelligence and other related courses， establish a stable and counterpart practice base， establish a normalized integration mechanism of professional course teaching and curriculum ideological and political teaching as well as a corresponding guarantee mechanism. At the same time， under the background of curriculum ideological and political construction， it is also necessary to integrate Xi Jinping's important discourse on financial work， the achievements of financial reform and development， excellent traditional Chinese culture， the focus events full of positive energy in the current society， as well as industry norms， professional ethics， and fighting spirit into the new professional course education， promoting the integration development of professional curriculum teaching and curriculum ideological and political teaching.

Keywords： big data; finance major; reconstructing curriculum system; curriculum ideology and politics; integrated path

作為老牌專業(yè)和熱門專業(yè)，金融專業(yè)培養(yǎng)了大量高級(jí)專業(yè)人才，極大促進(jìn)了我國金融業(yè)的快速發(fā)展。但隨著大數(shù)據(jù)等技術(shù)的興起、發(fā)展和應(yīng)用，大數(shù)據(jù)與金融業(yè)的聯(lián)系日益緊密，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)正經(jīng)歷著重大變革與創(chuàng)新，新興金融服務(wù)模式不斷興起，金融業(yè)態(tài)、金融格局乃至整個(gè)金融生態(tài)都將發(fā)生巨大改變。行業(yè)生態(tài)的巨變必然引起人才需求的重大變化，未來，金融人才既要精通金融專業(yè)知識(shí)，又必須掌握數(shù)據(jù)挖掘、篩選和處理的技能。

同時(shí)，金融專業(yè)課程體系建設(shè)的外部環(huán)境正發(fā)生著巨大的變化。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面界定了課程思政的內(nèi)涵、目標(biāo)、重點(diǎn)等問題，為課程思政建設(shè)提供了全方位的方向指導(dǎo)。

面對(duì)著大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代背景和課程思政建設(shè)的外部環(huán)境，金融專業(yè)人才培養(yǎng)如何順應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，重構(gòu)科學(xué)的課程體系，強(qiáng)化與課程思政融合，培育出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新形勢的德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型金融人才，正成為行業(yè)和學(xué)界研究的熱點(diǎn)問題。

一 文獻(xiàn)述評(píng)

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在金融行業(yè)的應(yīng)用日益廣泛和深入，一些學(xué)者以大數(shù)據(jù)為背景，探索了金融專業(yè)人才培養(yǎng)新模式等問題。學(xué)者們認(rèn)為，金融行業(yè)要適應(yīng)金融與科技深度融合的新形勢，構(gòu)建學(xué)科交叉、學(xué)科融合的人才培養(yǎng)模式[1]，以數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)，引入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)、新課程[2]，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)元素[3]，建設(shè)復(fù)合型高水平師資團(tuán)隊(duì)[4]，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人[5]，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[6]，培養(yǎng)綜合型人才。

與此同時(shí)，隨著課程思政成為學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，還有學(xué)者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)新課程思政育人評(píng)價(jià)機(jī)制[7]，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)[8]，在教學(xué)方式上以學(xué)生為主體[9]，從習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想[10]、社會(huì)焦點(diǎn)事件[11]、中國金融市場改革[12]、紅色元素[13]等方面挖掘思政元素，推進(jìn)課程思政教學(xué)。

上述文獻(xiàn)具有重要的參考價(jià)值。但人才培養(yǎng)最終要落實(shí)到課程建設(shè)上，上述研究在專業(yè)課程體系建設(shè)與課程思政建設(shè)的融合方面仍有待加強(qiáng)，為此，本文將金融專業(yè)課程改革與課程思政結(jié)合起來，系統(tǒng)探索大數(shù)據(jù)背景下金融專業(yè)課程體系建設(shè)及其與課程思政的融合路徑。

二 大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)金融專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)分析

大數(shù)據(jù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生了極其深刻的影響，高等教育也不例外，適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行變革已成為高校各傳統(tǒng)專業(yè)當(dāng)前重要的任務(wù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為老牌專業(yè)，傳統(tǒng)金融專業(yè)在人才培養(yǎng)和課程教學(xué)過程中面臨著一些挑戰(zhàn)。

（一） 課程設(shè)置難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢

傳統(tǒng)金融專業(yè)課程設(shè)置主要還是偏向于金融理論和相應(yīng)的金融知識(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)分析，特別是大數(shù)據(jù)分析、語言編程和智能技術(shù)等課程較少開設(shè)。即便是現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校雖然意識(shí)到課程設(shè)置需要變革，需要向大數(shù)據(jù)靠近，但由于人才培養(yǎng)方案的修訂需要一定的時(shí)間，再加上其他一些主觀和客觀的原因，導(dǎo)致多數(shù)高校金融專業(yè)教學(xué)改革仍然停留在意識(shí)方面，或只開設(shè)了一兩門與大數(shù)據(jù)有關(guān)的課程，難以形成課程體系，無法培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)字技能，同時(shí)也不能將大數(shù)據(jù)課程與金融專業(yè)課程有機(jī)融合，課程設(shè)置呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，根本難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢。

（二） 培養(yǎng)的金融人才難以勝任復(fù)合型工作

大數(shù)據(jù)時(shí)代，既掌握金融理論和專業(yè)知識(shí)、又精通大數(shù)據(jù)技術(shù)與分析方法的兼顧金融理論與數(shù)字素養(yǎng)的復(fù)合型人才是金融行業(yè)最緊缺的人才之一。數(shù)字素養(yǎng)作為大數(shù)據(jù)時(shí)代人才必備的素養(yǎng)之一，包含數(shù)字思維，即工作中很自然地用大數(shù)據(jù)思維分析和解決問題，數(shù)字技術(shù)，即數(shù)據(jù)挖掘、分析、處理的技能，數(shù)字安全意識(shí)，即強(qiáng)化約束，規(guī)范使用，將數(shù)字安全與人身安全、財(cái)產(chǎn)安全置于同等地位[14]。當(dāng)前，傳統(tǒng)金融專業(yè)在培育思路、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐、考核要求等方面難以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)字素養(yǎng)，因而難以培養(yǎng)金融與大數(shù)據(jù)相融合的復(fù)合型人才，難以勝任復(fù)合型工作。

（三） 缺乏充分地開展“數(shù)字+金融”跨學(xué)科教學(xué)的保障條件

開展“數(shù)字+金融”跨學(xué)科教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)龐大的工程，涉及許多方面，需要很多保障條件，如師資團(tuán)隊(duì)、教材講義、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐基地和資金物資等。當(dāng)前，傳統(tǒng)金融專業(yè)實(shí)行“數(shù)字+金融”教育改革，需要投入資金、建立穩(wěn)定的對(duì)口的實(shí)踐基地，但最大的困難還是師資和教材。推行“數(shù)字+金融”教學(xué)最終要落實(shí)到課程和教材上，需要開設(shè)大數(shù)據(jù)方面的課程以及大數(shù)據(jù)與金融專業(yè)理論和知識(shí)融合的跨學(xué)科課程，這就需要編寫相應(yīng)的跨學(xué)科教材或講義，方能使教師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有章可循。教材的編寫和教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)都依賴于人，因此還需要相應(yīng)的跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)，確?！皵?shù)字+金融”教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定、持續(xù)地推行下去。

三 大數(shù)據(jù)背景下金融專業(yè)課程體系重構(gòu)探析

大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)金融專業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向就是在人才培養(yǎng)過程中融入大數(shù)據(jù)等元素。人才培養(yǎng)最終需要依賴課程教學(xué)，因此，需要將大數(shù)據(jù)等元素融入到課程設(shè)置中去，構(gòu)建新的金融專業(yè)課程體系。

（一） 新增大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)課程，重構(gòu)融合的課程體系

重構(gòu)課程體系包括三個(gè)部分，一是適當(dāng)降低傳統(tǒng)專業(yè)課程的學(xué)分并減少學(xué)時(shí)，某些課程甚至可以直接淘汰，為了應(yīng)對(duì)減少學(xué)時(shí)可能帶來的金融理論和知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)間縮減的問題，要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課后學(xué)習(xí)、討論及與教師交流的方式進(jìn)行彌補(bǔ)。二是增加大數(shù)據(jù)、人工智能、自然語言處理等大數(shù)據(jù)類、編程類課程，這些課程主要向?qū)W生講授其基本原理，重點(diǎn)講授其應(yīng)用，不做理論上的深究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維，提升數(shù)字技能。三是增加大數(shù)據(jù)、人工智能、編程類課程與傳統(tǒng)金融專業(yè)課程相融合的跨學(xué)科交叉課程，以培養(yǎng)數(shù)字與金融相融合的復(fù)合型人才。

（二） 建立穩(wěn)定的對(duì)口的實(shí)踐基地，構(gòu)建新型實(shí)踐課程體系

作為應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐課程一直扮演著重要的角色。建立實(shí)踐基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要方式，傳統(tǒng)的實(shí)踐基地具有穩(wěn)定性差和專業(yè)對(duì)口性弱的缺點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式的多，實(shí)質(zhì)性開展的少，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培育。為此，應(yīng)強(qiáng)化與校友企業(yè)的聯(lián)系，通過校企合作研發(fā)攻克難題等方式，與金融類、大數(shù)據(jù)類和人工智能類等對(duì)口企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員或管理人員為企業(yè)導(dǎo)師并給予一定的報(bào)酬，實(shí)習(xí)前由校內(nèi)導(dǎo)師布置學(xué)習(xí)任務(wù)和思考題，實(shí)習(xí)中由校外和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，通過“帶著問題實(shí)習(xí)、在實(shí)習(xí)中尋找答案”的模式提升實(shí)踐效果。

（三） 深入挖掘思政元素，建立專業(yè)課程教學(xué)與課程思政教學(xué)常態(tài)化融合機(jī)制

當(dāng)前，金融專業(yè)課程教師往往偏重于專業(yè)理論的講解和專業(yè)知識(shí)的傳授，較少兼顧思想政治教育，而專門的思想政治教育課程則由于教學(xué)形式較單一、講授較枯燥等原因，教學(xué)效果也不盡如人意，影響到了立德樹人的效果[15]。在重構(gòu)金融專業(yè)課程體系時(shí)，必須建立專業(yè)課程教學(xué)與課程思政教學(xué)有機(jī)融合的常態(tài)化機(jī)制，使課程思政教學(xué)步入穩(wěn)定的軌道。應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)課程教師在挖掘課程思政元素、提升課程思政教學(xué)技能等方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)日常交流與討論，形成在專業(yè)課程教學(xué)過程中自覺進(jìn)行課程思政教學(xué)的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與課程思政教學(xué)的無縫融合。

（四） 強(qiáng)化資金、人力投入，建立確保新型課程教學(xué)和課程思政教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)的保障機(jī)制

無論是金融專業(yè)新型課程教學(xué)還是課程思政教學(xué)，都需要耗費(fèi)一定的資金和人力，需要建立相應(yīng)的保障機(jī)制。應(yīng)建立金融專業(yè)教育教學(xué)改革專項(xiàng)資金，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)教師大數(shù)據(jù)思維和技能以及課程思政教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，引進(jìn)大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，或與其他二級(jí)學(xué)院建立穩(wěn)定的師資合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校外企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，購置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，開發(fā)跨學(xué)科課程，編寫并出版跨學(xué)科教材，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步、持續(xù)、高效開展。

四 金融專業(yè)課程教學(xué)與課程思政教學(xué)融合路徑分析

課程思政的本質(zhì)是立德樹人，理念是協(xié)同育人，要培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者，不僅要加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)，還要加強(qiáng)課程思政教學(xué)。要從多種渠道不斷挖掘課程思政元素，將課程思政教學(xué)與金融專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又提升學(xué)生的政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（一） 將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想特別是金融發(fā)展與改革的相關(guān)論述融入到專業(yè)課教育中

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，特別是關(guān)于金融發(fā)展與改革的相關(guān)論述內(nèi)涵豐富，思想深刻，體系完整，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值。專業(yè)課教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，特別是關(guān)于金融發(fā)展與改革論述，掌握其理論內(nèi)涵，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，在課堂教學(xué)和課后對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，將習(xí)近平關(guān)于金融工作的重要論述與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課理論和知識(shí)中逐步掌握和理解習(xí)近平關(guān)于金融工作的重要論述的深刻內(nèi)涵，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義金融發(fā)展之路，堅(jiān)定道路自信和制度自信。

例如，2018年11月5日，國家主席習(xí)近平在首屆中國國際進(jìn)口博覽會(huì)開幕式上宣布設(shè)立科創(chuàng)板并試點(diǎn)注冊(cè)制，進(jìn)一步支持企業(yè)科技創(chuàng)新。2021年9月2日，國家主席習(xí)近平在2021年中國國際服務(wù)貿(mào)易交易會(huì)全球服務(wù)貿(mào)易峰會(huì)致辭中宣布設(shè)立北京證券交易所，支持科技型中小企業(yè)融資，這些思想和舉措進(jìn)一步完善了中國特色社會(huì)主義資本市場發(fā)展道路。習(xí)近平總書記高度重視中小企業(yè)融資和農(nóng)村、邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高度重視普惠金融、數(shù)字金融發(fā)展，以更好地實(shí)現(xiàn)共同富裕。教師在講授專業(yè)課程時(shí)穿插習(xí)近平總書記的重要講話和指示精神，有助于對(duì)學(xué)生開展中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育。

（二） 將新中國成立特別是改革開放以來金融改革與發(fā)展成績?nèi)谌氲綄I(yè)課教育中

新中國成立以來，特別是中國改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)改革和金融改革發(fā)展取得了舉世矚目的成績，這些發(fā)展成績中蘊(yùn)藏著大量的課程思政元素。專業(yè)課程教師應(yīng)在平時(shí)的工作中時(shí)刻關(guān)注中國金融改革政策和發(fā)展成績，了解最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并從中深挖課程思政元素，將思政元素同相關(guān)專業(yè)理論和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，在“講故事、談成績、聊發(fā)展”中培育學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的政治認(rèn)同感。

例如，2022年我國社會(huì)融資規(guī)模增量達(dá)320 101億元，是2002年20 112億元的15.9倍；2022年上市公司數(shù)量達(dá)5 079家，是1990年10家的507.9倍；2022年證券市場境內(nèi)發(fā)行金額70 517.13億元，是1992年68.91億元的1 023.3倍。同時(shí)，我國目前已建成全球最大的銀行體系，第二大保險(xiǎn)、股票和債券市場，金融開放步伐加快，已有來自50多個(gè)國家和地區(qū)的200余家銀行在華設(shè)立了機(jī)構(gòu)，共有1 100多家境外機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國債券市場，持有中國債券超3萬億元人民幣。全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)覆蓋率已經(jīng)超過了96%，行政村基礎(chǔ)金融服務(wù)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)保險(xiǎn)服務(wù)覆蓋率已超過了97%，等等。教師在講授專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，向同學(xué)們介紹我國金融改革與發(fā)展的這些業(yè)績，能夠提升學(xué)生的自豪感，更加堅(jiān)定地走中國特色社會(huì)主義金融改革與發(fā)展道路。

（三） 將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和當(dāng)前社會(huì)飽含正能量的焦點(diǎn)事件融入專業(yè)課教育中

中華民族歷史悠久，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更是中華民族的精神命脈，是國家重要的軟實(shí)力。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)前社會(huì)和青少年學(xué)生仍然具有重大的影響力，專業(yè)課程教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸取文化精髓，在專業(yè)課程教學(xué)中向同學(xué)們介紹傳統(tǒng)文化，并將其與金融理論和金融知識(shí)有機(jī)融合，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力。另外，在當(dāng)前這個(gè)處于大變革大發(fā)展的時(shí)代，焦點(diǎn)熱點(diǎn)事件不斷，一些重大的事件更是吸引著大眾的眼光，這些事件無論是正面的還是負(fù)面的，其演變過程和處理結(jié)果都將產(chǎn)生重大的影響。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件，更重要的是，作為高學(xué)歷專業(yè)人士，高校教師不能盲目跟隨民眾意見，應(yīng)運(yùn)用自己理性的思維和專業(yè)的視角看待問題、分析問題和處理問題，并在金融專業(yè)課程教學(xué)中與同學(xué)們分享，引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀對(duì)待這些社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、社會(huì)責(zé)任感和正義感。

例如，誠信作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，一直成為中國人做人的一項(xiàng)重要準(zhǔn)則。教師應(yīng)將誠信這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化同上市公司信息披露這一問題聯(lián)系起來，即上市公司在信息披露時(shí)應(yīng)遵循誠信原則，不造假、不瞞報(bào)、不虛構(gòu)、不隱瞞，將公司最真實(shí)的情況向市場和投資者完整、準(zhǔn)確、及時(shí)地披露，確保投資者特別是中小投資者的權(quán)益不受損害，同時(shí)也通過這種教學(xué)方式，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)守信的人，在將來從事金融工作時(shí)更是要遵循誠信原則。再如，隨著房地產(chǎn)行業(yè)的周期性調(diào)整，其影響波及銀行系統(tǒng)，教師在講授商業(yè)銀行這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)教育學(xué)生樹立系統(tǒng)思維，要防止房地產(chǎn)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)過度放大并傳導(dǎo)至銀行等金融機(jī)構(gòu)，要堅(jiān)決守住不發(fā)生系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的底線，幫助學(xué)生樹立底線思維、安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。隨著A股市場的震蕩，一些投資者出現(xiàn)悲觀情緒，教師在講授股票投資這一問題時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生樹立價(jià)值投資、長期投資、理性投資的理念，拋棄短期投機(jī)和盲目追隨的不正確做法，應(yīng)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展持樂觀態(tài)度，積極看待A股市場的未來發(fā)展?jié)摿?，幫助學(xué)生樹立正確的股票投資觀念、保持積極樂觀的心態(tài)和實(shí)行長期理性的投資策略。

（四） 將行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和打拼精神融入專業(yè)課教育中

金融行業(yè)發(fā)展成熟，從業(yè)人員眾多，行業(yè)地位舉足輕重，在長期的發(fā)展中逐步打造出了完善的行業(yè)規(guī)章制度，從業(yè)人員也在長期的職業(yè)活動(dòng)中逐漸形成了良好的職業(yè)道德。同時(shí)，一批行業(yè)精英奮發(fā)圖強(qiáng)、銳意進(jìn)取，在職業(yè)生涯中取得了豐碩的成果，其打拼精神和不折不撓的意志值得欽佩。專業(yè)課程教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地講解金融行業(yè)的這些規(guī)章制度和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、尊重規(guī)則的意識(shí)和品德，同時(shí)通過視頻、實(shí)地參觀等多種形式向?qū)W生介紹行業(yè)成功故事、勵(lì)志故事，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)和開拓進(jìn)取的意志。

五 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時(shí)代，為應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)金融專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中面臨的種種挑戰(zhàn)，我們應(yīng)及時(shí)、主動(dòng)地將大數(shù)據(jù)元素融入到課程設(shè)置和人才培養(yǎng)全過程中，新增大數(shù)據(jù)類課程和跨學(xué)科課程，創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)，強(qiáng)化課程思政教學(xué)，增加資金和人力投入。為了更好推動(dòng)課程思政建設(shè)，專業(yè)課程教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想，積極挖掘金融發(fā)展思想、中國金融發(fā)展成績、中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、當(dāng)前社會(huì)正能量事件以及行業(yè)規(guī)范、打拼精神等所蘊(yùn)涵的思政元素，并將之融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與課程思政教學(xué)的有機(jī)融合，培育德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方霞，張?jiān)疲w平.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)困境與對(duì)策研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2022（9）：23-27.

[2] 付兵.“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)+金融學(xué)”專業(yè)融合發(fā)展探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2022，8（26）：72-75.

[3] 亓玉芳，蔡平，邸卉雅.新文科背景下金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式路徑探究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，38（1）：23-30.

[4] 翟書斌，曹利強(qiáng)，鄺金麗.新文科建設(shè)背景下高質(zhì)量金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究——以河南工業(yè)大學(xué)為例[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，39（4）：76-81.

[5] 李建偉.基于金融科技背景的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].高教學(xué)刊，2020（25）：39-41.

[6] 汪陳，劉珺，張宏妹.金融科技人才需求背景下金融學(xué)課程教學(xué)改革探究[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，22（1）：112-115.

[7] 周麗云，黃家良.德才兼?zhèn)湟曈蛳陆鹑趯W(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)機(jī)制研究[J].高教學(xué)刊，2024，10（7）：189-192.

[8] 韓雷，黎遠(yuǎn)波.金融類專業(yè)課程“課程思政”建設(shè)模式與實(shí)踐[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024，20（1）：72-78.

[9] 陳健，曾世強(qiáng).新發(fā)展格局下金融專業(yè)深化課程思政教育的探究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（5）：29-32.

[10] 金艷紅.“課程思政”視閾下金融專業(yè)課程教學(xué)改革探索[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，38（8）：54-56.

[11] 宋婷敏，張光輝.基于課程思政視角的金融工程專業(yè)課程教學(xué)探究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，38（10）：76-79.

[12] 肖紫瓊，李桃，譚丹.金融類課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，32（4）：88-94.

[13] 楊瑞成，王桂賢，陳柱，等.紅色金融思政元素創(chuàng)新點(diǎn)挖掘及其在金融類課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，19（6）：69-73.

[14] 吳應(yīng)寧.ChatGPT沖擊下人才需求新趨向及高等教育應(yīng)對(duì)策略[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（5）：43-48.

[15] 吳應(yīng)寧.經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)“四位一體”課程思政育人體系探析[J].高教學(xué)刊，2023，9（30）：177-180.

基金項(xiàng)目：2022年安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新文科背景下金融專業(yè)課程體系重構(gòu)及與課程思政融合路徑研究”（2022jyxm1337）；國家級(jí)新文科項(xiàng)目委托項(xiàng)目“基于經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論前沿及‘經(jīng)濟(jì)+’研究”（2022wtxm01）；合肥學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新文科背景下金融專業(yè)課程體系重構(gòu)及與課程思政融合路徑研究”（2021hfujyxm44）

作者簡介：吳應(yīng)寧（1982-），男，漢族，安徽望江人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榻逃碚撆c教學(xué)改革，數(shù)字金融。