文題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

——陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》

富貴必從勤苦得，男兒須讀五車(chē)書(shū)。

——杜甫《柏學(xué)士茅屋》

我在科學(xué)方面所作出的任何成績(jī)，都只是由于長(zhǎng)期思索、忍耐和勤奮而獲得的。

——達(dá)爾文

不加思考地濫讀或無(wú)休止地讀書(shū) ，所讀過(guò)的東西無(wú)法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡。

——叔本華

從小學(xué)到高中，這樣的名句常常出現(xiàn)在教室或者學(xué)校走廊，讀得久了，你是覺(jué)得老生常談呢還是品味出了一絲新意？請(qǐng)以“學(xué)習(xí)之道”為主題寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

教考銜接

精彩片段1

同學(xué)們，當(dāng)你看到高大巍峨的學(xué)校大門(mén)、金光閃閃的校名牌旁邊醒目且猩紅的“禁止手機(jī)進(jìn)校園”幾個(gè)大字時(shí)，你有什么感想？是暗自慶幸自己來(lái)到一所管理嚴(yán)格的學(xué)校，還是迷惑學(xué)校教育與科技如此格格不入？

“君子生非異也，善假于物也。”荀子在三千多年前就告訴我們，借助工具提高學(xué)習(xí)效率才是為學(xué)之道。手機(jī)，作為目前最為普及的高科技產(chǎn)品，卻被中小學(xué)視為洪水猛獸，難道三千年的時(shí)光流逝，荀子的金玉良言也隨之消逝？誠(chéng)然，一部分同學(xué)可能控制不住自己，拿著手機(jī)總是想干一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，于是學(xué)校就出臺(tái)了因噎廢食的校規(guī)，還美其名曰“用心良苦”。上古時(shí)期的大禹都知道“堵不如疏”，今天的校園為什么不能引導(dǎo)同學(xué)們合理使用手機(jī)，利用手機(jī)去更高效地了解社會(huì)呢？

（選自學(xué)生辯論稿《校園該不該禁手機(jī)》）

寫(xiě)法取經(jīng)

很明顯，這位同學(xué)所在方支持的觀點(diǎn)是“學(xué)校不該禁手機(jī)”，辯論氣場(chǎng)強(qiáng)大，有理有據(jù)：①該同學(xué)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出自己的迷惑：“教育與科技如此格格不入？”論證力度凸顯。②運(yùn)用《勸學(xué)》中“善假于物”的觀點(diǎn)作為理論支撐，強(qiáng)調(diào)我們可以借助手機(jī)學(xué)習(xí)，這一結(jié)合課文的論證非常精彩。③運(yùn)用大禹治水“堵不如疏”的道理告訴我們學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)。④論證的語(yǔ)言簡(jiǎn)明有力，如“難道三千年的時(shí)光流逝，荀子的金玉良言也隨之消逝？”這一反問(wèn)讓對(duì)方無(wú)以反駁；“誠(chéng)然”這一轉(zhuǎn)折，堵住了己方論證的缺口，還有“因噎廢食”“用心良苦”幾個(gè)詞，諷刺有力。

精彩片段2

韓愈在《師說(shuō)》中講了一個(gè)“擇師教子”的故事，告訴我們不要“小學(xué)而大遺”，但即使到了今天，我們身邊也不乏“小學(xué)而大遺”的人。比如一篇文言文，如果課后沒(méi)有要求背誦課文，那這篇文言文十有六七是會(huì)被忽略掉的。其實(shí)，識(shí)記、理解、運(yùn)用幾個(gè)學(xué)習(xí)層次中，識(shí)記只是最低的要求，這算不算“小學(xué)而大遺”呢？學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，我們要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中碰到的問(wèn)題，但有些勤奮的“學(xué)霸”“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，這也是“小學(xué)而大遺”了吧？還有同學(xué)總拿學(xué)習(xí)太苦太累為自己找借口，他們學(xué)會(huì)了揮霍青春，卻失去了青春時(shí)期最美麗最難忘的奮斗的回憶，這算不算更可悲的“小學(xué)而大遺”？

（選自學(xué)生練筆《我看“小學(xué)而大遺”》）

寫(xiě)法取經(jīng)

這位同學(xué)善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，又善于從課文中觸發(fā)寫(xiě)作的靈感。作文中列舉的現(xiàn)象，我們學(xué)習(xí)中司空見(jiàn)慣，甚至有點(diǎn)不以為意了，但經(jīng)這位同學(xué)一指出，我們認(rèn)識(shí)到今天讀《師說(shuō)》的意義所在。單從“小學(xué)而大遺”的角度我們就應(yīng)該反思我們的學(xué)習(xí)目的是什么，千萬(wàn)不要撿了芝麻丟了西瓜。

精彩片段3

雖然說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！保覀円惨⒁?，不良習(xí)氣也會(huì)越積越多，所以我要說(shuō)說(shuō)積累的“方向性”。比如學(xué)習(xí)習(xí)慣的積累，好的習(xí)慣能讓人受益終生，而懶散、潦草、大而化之等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣絕不能讓它們“積少成多”，而應(yīng)把它們消滅在萌芽狀態(tài)；又比如學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法能讓我們事半功倍，而不好的學(xué)習(xí)方法呢，如果習(xí)以為常，就會(huì)讓你吃個(gè)大虧，有的同學(xué)書(shū)寫(xiě)不講究，久而久之，想寫(xiě)好也身不由己了；還有我們的個(gè)性培養(yǎng)，有些同學(xué)積累了足夠的“驕”“嬌”二氣，甚至是戾氣，輕則目中無(wú)人，重則出語(yǔ)傷人，我希望這樣的同學(xué)能迷途知返。

（摘自學(xué)生練筆《積累的“方向性”》）

寫(xiě)法取經(jīng)

《勸學(xué)》中，荀子強(qiáng)調(diào)了“積累”的重要性，這位同學(xué)反其意而用之，指出有些東西不能“積累”，他化用了“方向性”這個(gè)詞，或者說(shuō)是要“選擇性積累”，并指出錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也是因積累而致不能自已。