期中考試后，老師上課明顯情緒不佳，據(jù)“路透社”報(bào)道，是因?yàn)槠谥锌荚噷W(xué)校組織師生同考，成績(jī)出來后各科第一名都不是老師。自責(zé)加上考核的壓力，老師們?cè)谡n堂上不再口若懸河、神采飛揚(yáng)。我不禁要為老師們發(fā)聲，千年之前韓愈就告訴我們“師不必賢于弟子”，現(xiàn)在我們豈能不知？

我不敢妄評(píng)“師生同考”，只想在此大聲呼吁：“師不必賢于弟子！”

眾所周知，師生是任務(wù)完全不同的兩個(gè)群體。老師的任務(wù)在教，學(xué)生的任務(wù)在學(xué)，既然任務(wù)不同，考核標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，拿考試成績(jī)一定要比學(xué)生好來要求老師，就好像拿校長的課時(shí)量一定要比老師多才算工作盡職一樣荒謬。我想，最初提出師生同考的專家應(yīng)該是出于“教而后知不足，考而后知困”的目的，幫助老師們提高教學(xué)效率，現(xiàn)在卻被一些學(xué)校拿來作為考核老師們的由頭，反而打擊了老師們工作的積極性。

同時(shí)，師生身份的不同，決定了二者思考問題的角度不同。學(xué)生拿到試卷，目的只有一個(gè)，得分；而老師拿到試卷，目的也只有一個(gè)，那就是怎樣把題目講明白。帶著不同的目的去做題，結(jié)果肯定不同。只有認(rèn)真研究過高考題的人才有這樣的認(rèn)識(shí)：找到解題中的關(guān)鍵點(diǎn)是最難的，老師的稍加點(diǎn)撥就會(huì)讓你茅塞頓開。老師的功力在于打開學(xué)生的思路而不是和學(xué)生保持同樣的思維！

歲月不居，時(shí)代總要進(jìn)步，長江后浪推前浪，一代新人勝舊人，“師不必賢于弟子”才是人類進(jìn)步的真諦。試想一下，老師都勝過學(xué)生，那不是一代不如一代嗎？所以，學(xué)生成績(jī)勝過老師正是老師教得好的表現(xiàn)，不應(yīng)該表揚(yáng)老師們沒有藏私嗎？劉翔的教練肯定跑不過劉翔，清華學(xué)子的中學(xué)老師也不一定畢業(yè)于清華大學(xué)?；蛟S有人會(huì)說：“那是別人家的事情，我們學(xué)校老師的成績(jī)一定要比學(xué)生好?！边@不是無理取鬧嗎？

“親其師”方能“信其道”，我們心目中的老師應(yīng)該是自信滿滿、侃侃而談的，現(xiàn)在一個(gè)期中考試讓很多老師都灰頭土臉、唯唯諾諾了，這樣的狀態(tài)長此以往下去，學(xué)生對(duì)老師真的還能百分百做到去“親”和“信”嗎？

希望老師們能盡快從這次考試的陰影中解脫出來，正如你們鼓勵(lì)我們時(shí)說的那樣：一次失敗算什么，心若在，夢(mèng)就在，大不了從頭再來！

標(biāo)題觀點(diǎn)明確，“也談”二字告訴我們，這里議論的角度和課文《師說》不同。

由“師生同考”事件導(dǎo)入，具有普遍性！段尾以問句作結(jié)，引人思考。

獨(dú)立成段，再次表明觀點(diǎn)。

分論點(diǎn)一，師生任務(wù)不同，考核標(biāo)準(zhǔn)就該不同。采用類比論證，論證有力。

分論點(diǎn)二，思考問題的角度不同導(dǎo)致結(jié)果不同?！袄蠋煹墓αυ谟诖蜷_學(xué)生的思路而不是和學(xué)生保持同樣的思維！”

分論點(diǎn)三，學(xué)生勝過老師是進(jìn)步的標(biāo)志。舉例論證使論證更加明晰。

“親其師，信其道”，不該讓老師自信全無。

照應(yīng)開頭，鼓勵(lì)老師們滿血回歸。