摘 要：應(yīng)用型本科院校在廣州市高等教育體系中占有重要比重，其產(chǎn)教融合實踐基地的建設(shè)對于提升整個廣東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文對廣東省的14所應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)教融合實踐基地建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)現(xiàn)狀分析提出了優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：廣東?。划a(chǎn)教融合實踐基地；應(yīng)用型本科院校

一、引言

現(xiàn)階段，校企合作培養(yǎng)人才已經(jīng)成為各大應(yīng)用型高校重要的實踐型人才培養(yǎng)方式之一。2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中指出，要堅持立德樹人、德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場、促進(jìn)就業(yè)，堅持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力。黨的二十大報告也明確指出要推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合和科教融匯，對職業(yè)教育類型定位進(jìn)行優(yōu)化”?？梢?，校企合作培養(yǎng)人才已經(jīng)成為國家職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，對于國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的支撐作用。

產(chǎn)教融合是校企合作的方式之一。通過將優(yōu)良的企業(yè)文化和先進(jìn)的企業(yè)管理技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)融入到學(xué)校的人才培養(yǎng)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和課程教學(xué)中，可以培養(yǎng)拓寬學(xué)生的視野，使得人才培養(yǎng)與企業(yè)需求更加匹配，同時高校教師也能依托校企合作平臺開展各類科研活動，助力高校的科研成果轉(zhuǎn)化。產(chǎn)教融合的具體形式有很多，具體包括校企合建培訓(xùn)基地、校企合建研究中心、企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)實習(xí)、校企共建實踐基地和共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心這五種形式。其中校企共建實踐教學(xué)基地可以視為培訓(xùn)基地、企業(yè)導(dǎo)師、校企合建研究中心以及企業(yè)實習(xí)這四種方式的融合，它是校企合作發(fā)展到深層次的產(chǎn)物，因而很多高校非常重視各專業(yè)的產(chǎn)教融合實踐基地的建設(shè)。

學(xué)術(shù)界也有很多學(xué)者對產(chǎn)教融合實踐基地的建設(shè)進(jìn)行了研究，學(xué)者毛婷[1]對產(chǎn)教融合實踐教學(xué)基地的建設(shè)過程中的不確定性因素進(jìn)行了分析，認(rèn)為實踐教學(xué)基地的建設(shè)受到政策法規(guī)、市場對人才的需求、校企雙方利益分配機(jī)制和基地的運行和管理機(jī)制這四個方面的影響。學(xué)者王素梅[2]創(chuàng)新了實踐教學(xué)基地建設(shè)的具體方法，認(rèn)為校內(nèi)可以通過建立工作室來營造校內(nèi)的企業(yè)工作氛圍。學(xué)者趙欣[3]、黃建盛[4]、蔣德穩(wěn)[5]、李妍[6]、劉威[7]分別對產(chǎn)學(xué)前教育專業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、土木水利專業(yè)、酒店管理專業(yè)和工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合實踐教學(xué)基地的建設(shè)模式和路徑進(jìn)行了探討。尚未有學(xué)者針對廣州市的應(yīng)用型本科高校的產(chǎn)教融合實踐基地的建設(shè)情況進(jìn)行分析，本文通過探討廣東省14所應(yīng)用型本科高校產(chǎn)融合實踐基地的建設(shè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展存在的問題進(jìn)行分析，以期為應(yīng)用型本科高校的產(chǎn)教融合實踐基地的建設(shè)提供參考。

二、廣東省應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合實踐基地建設(shè)現(xiàn)狀

2016年6月，廣東省教育廳出臺的《關(guān)于引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見》，明確將遴選一批普通本科高校試點轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科高校。最終有14所高校入選，這些高校的產(chǎn)教融合實踐基地建設(shè)情況如表2.1所示：

從表2.1可以看出，廣東省應(yīng)用型本科高校均建有省級實踐教學(xué)基地，其中以嶺南師范學(xué)院和廣東金融學(xué)院的省級實踐教學(xué)基地數(shù)量最多。除了廣東金融學(xué)院、廣東石油化工學(xué)院、廣東財經(jīng)大學(xué)、惠州學(xué)院、肇慶學(xué)院和五邑大學(xué)這五所大學(xué)以外，其他應(yīng)用型高校暫時都沒有國家級的實踐教學(xué)基地，說明廣東省的應(yīng)用型本科高校在建設(shè)高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地上還有待進(jìn)一步提升。整體而言，公辦應(yīng)用型高校在產(chǎn)教融合實踐基地的建設(shè)上，實力要優(yōu)于民辦院校。

三、總結(jié)與建議

本文對廣東省14所試點應(yīng)用型本科高校的產(chǎn)教融合實踐基地的建設(shè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計分析，統(tǒng)計結(jié)果顯示出從總量上看，廣東省應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合實踐基地建設(shè)情況較好，體現(xiàn)出高校對于實踐教學(xué)基地建設(shè)的重視程度較高。但從建設(shè)質(zhì)量上看，國家級的實踐教學(xué)基地少，公辦高校實踐基地的建設(shè)要優(yōu)于民辦院校。因此，筆者認(rèn)為未來應(yīng)用型高校的實踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)將重心從粗放式的量的增長轉(zhuǎn)移到高質(zhì)量發(fā)展之路上，為建設(shè)高水平的實踐教學(xué)基地而努力。

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