【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)狀況和科技水平取得了顯著進(jìn)步，美術(shù)教育也因此迎來了繁榮期。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基地，在美術(shù)教育方面也在進(jìn)行積極地探索和改革，引入新教育理念的同時(shí)，對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行了革新，并將當(dāng)代藝術(shù)思潮融入了教學(xué)中。這種做法提升了美術(shù)教育的質(zhì)量和效率，為我國培養(yǎng)了更多具備綜合素質(zhì)的高素質(zhì)人才。這篇文章將就當(dāng)代藝術(shù)思潮的內(nèi)涵，以及運(yùn)用到高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)所造成的影響、應(yīng)遵循的原則和有效方式進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代思潮；高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號】J214；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）15—192—03

引言

由于經(jīng)濟(jì)條件的改善和物質(zhì)的豐富，我國當(dāng)代藝術(shù)得以迅猛發(fā)展，普及程度也越來越高。美術(shù)作為一種創(chuàng)造性較強(qiáng)的藝術(shù)，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高大家的綜合素質(zhì)方面具有重要意義。因此，高校美術(shù)教育必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，以拓寬學(xué)生的知識面和思維方式，提高學(xué)生的各方面能力，從而滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

一、當(dāng)代藝術(shù)思潮的內(nèi)涵

當(dāng)代藝術(shù)思潮是指在當(dāng)代社會思潮和哲學(xué)思潮的影響下，在藝術(shù)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新的、影響廣泛的藝術(shù)思想和創(chuàng)作傾向的潮流。當(dāng)代藝術(shù)思潮注重藝術(shù)創(chuàng)作者創(chuàng)作實(shí)踐和創(chuàng)新性，要求藝術(shù)創(chuàng)作者不斷探索新的藝術(shù)形式和表現(xiàn)方式，突破傳統(tǒng)的藝術(shù)界限，推動(dòng)藝術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展；關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會和時(shí)代的發(fā)展變化，通過藝術(shù)作品反映社會的矛盾和問題，以及人們的思考和追求，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和批判精神；注重個(gè)體表達(dá)和個(gè)性展現(xiàn)，鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)作者通過自己的作品表達(dá)獨(dú)特的思想和情感，挖掘個(gè)體內(nèi)在的價(jià)值和意義；呈現(xiàn)出多元化和多樣性的特點(diǎn)，各種藝術(shù)流派、風(fēng)格和媒介相互交織、影響，形成了豐富多樣的藝術(shù)景象；具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，涉及哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)了不同學(xué)科之間的交流和融合；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作者的社會責(zé)任和文化使命感，要求藝術(shù)創(chuàng)作者關(guān)注人類面臨的共同問題和挑戰(zhàn)，通過藝術(shù)作品傳遞正能量和積極的價(jià)值觀念。

二、當(dāng)代藝術(shù)思潮運(yùn)用到高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的價(jià)值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，國與國之間的文化交流變得更加頻繁和深入。西方當(dāng)代藝術(shù)作為這一交流的重要載體，早已在我國得到廣泛地傳播和接受。這不僅使得我國的藝術(shù)類型更加多樣，藝術(shù)創(chuàng)作水平也得到了顯著提升。當(dāng)代藝術(shù)以其多元化的特點(diǎn)，展現(xiàn)出強(qiáng)大的包容性和生命力，它能夠靈活地吸收不同文化的優(yōu)秀元素，進(jìn)一步豐富和發(fā)展自身。因此，將當(dāng)代藝術(shù)思潮引入高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生提供更廣闊的藝術(shù)視野，還可以幫助大家更好地理解和接納不同文化背景下的藝術(shù)觀念和形式。通過在美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中融入當(dāng)代藝術(shù)思潮，可以使學(xué)生接觸到最新的藝術(shù)理念和創(chuàng)作手法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，當(dāng)代藝術(shù)思潮的引入還可以幫助學(xué)生更好地了解社會文化的發(fā)展趨勢和人類面臨的共同問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感和文化使命感。

（二）多樣教學(xué)形式，拓展創(chuàng)新思維

在新階段的美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，教師積極融入當(dāng)代藝術(shù)思潮，有助擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和形式的束縛，打造多樣化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正感受到美術(shù)教育的新特點(diǎn)，并使自己的作品更具感染力。在高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)和案例分析等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)問題。通過分析當(dāng)代藝術(shù)作品，學(xué)生可以了解最新的藝術(shù)理念和創(chuàng)作手法，激發(fā)創(chuàng)新靈感。同時(shí)，還可以通過觀看藝術(shù)展覽、參與藝術(shù)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到當(dāng)代文化思潮的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。教師還可以采用情境式教學(xué)、開放式教學(xué)、數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)等多種形式，以滿足學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。這些教學(xué)形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為未來的藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）融入當(dāng)代藝術(shù)思潮，促進(jìn)文化交流和理解

通過學(xué)習(xí)和研究當(dāng)代藝術(shù)思潮，學(xué)生可以接觸到不同文化背景下的藝術(shù)觀念和形式，了解不同民族、不同地域的文化特色和藝術(shù)風(fēng)格，這種跨文化的交流可以增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感性和包容性，培養(yǎng)其多元文化的視野和態(tài)度；不同于傳統(tǒng)藝術(shù)形式，當(dāng)代藝術(shù)作品更加注重個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)新思維，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)束縛，探索新的藝術(shù)語言和表現(xiàn)方式，這種開放性的藝術(shù)創(chuàng)作思路可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維，為文化交流提供更多的可能性；通過在教學(xué)中融入當(dāng)代藝術(shù)思潮，學(xué)生可以了解社會文化的演變和人類面臨的共同問題，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和文化使命感，可以促進(jìn)不同文化之間的理解和溝通，加強(qiáng)文化交流的深度和廣度。

三、當(dāng)代藝術(shù)思潮運(yùn)用到高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）尊重學(xué)生個(gè)性

將當(dāng)代藝術(shù)思潮融入高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性至關(guān)重要。每個(gè)學(xué)生都擁有不同的美術(shù)天賦、學(xué)習(xí)背景和成長經(jīng)歷，這些因素共同塑造了個(gè)人在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生發(fā)展自己的藝術(shù)風(fēng)格和語言。藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)個(gè)性表達(dá)的過程，而不是一個(gè)遵循固定模式或標(biāo)準(zhǔn)的過程。通過引導(dǎo)學(xué)生探索自己的藝術(shù)方向，教師可以有效激發(fā)大家的創(chuàng)新思維和獨(dú)立性，使其找到自己的藝術(shù)聲音。

（二）確立學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接受者。在現(xiàn)階段的高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的喜好等想方設(shè)法打造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，成為更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。

（三）注重靈活性

當(dāng)代藝術(shù)思潮是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，在高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注最新藝術(shù)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)需要靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法、評價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代藝術(shù)思潮的最新動(dòng)態(tài)和趨勢，及時(shí)更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠接觸到最新的藝術(shù)觀念和技術(shù)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，如課堂講解、實(shí)踐操作、小組討論、案例分析等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大家的參與度和學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用多元化的評價(jià)方式，如作品評價(jià)、口頭表達(dá)、小組評價(jià)等，全面客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)作者。

（四）注重適應(yīng)性

將當(dāng)代藝術(shù)思潮運(yùn)用到高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，適應(yīng)性原則同樣重要。教師應(yīng)了解學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，根據(jù)大家的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；對于已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)提供更具挑戰(zhàn)性和拓展性的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，教師可以幫助大家更好地掌握造型基礎(chǔ)技能，提高其藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

四、當(dāng)代藝術(shù)思潮運(yùn)用到高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)的有效方式

要想當(dāng)代藝術(shù)思潮高效運(yùn)用到高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，需要打造多樣化的教學(xué)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。

（一）注重大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

當(dāng)代藝術(shù)思潮強(qiáng)調(diào)個(gè)性，以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力，因此，在高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、社會和生活中的各種元素著手，培養(yǎng)大家的觀察力和感知能力，發(fā)現(xiàn)不同尋常的細(xì)節(jié)，以及所具有的美，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感；鼓勵(lì)學(xué)生思考藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)、形式與內(nèi)容、技術(shù)與創(chuàng)意等的關(guān)系，引導(dǎo)其探索獨(dú)特的藝術(shù)觀念和表達(dá)方式，可以促進(jìn)批判性思維和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

比如，以素描教學(xué)為例，教師選擇一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中常見的實(shí)際物體，讓學(xué)生通過素描的方式對其進(jìn)行創(chuàng)作，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的素描技巧和標(biāo)準(zhǔn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的視角、構(gòu)圖和線條表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新精神，嘗試探索獨(dú)特的素描風(fēng)格和技巧。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將素描與其他藝術(shù)形式結(jié)合，如與色彩、版畫、雕塑等結(jié)合，創(chuàng)造出更具表現(xiàn)力和創(chuàng)意的作品。

（二）利用數(shù)字科技開展直觀教學(xué)

數(shù)字科技快速發(fā)展的當(dāng)下，在高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該巧妙借用數(shù)字科技，更直觀地展示藝術(shù)作品、技巧和創(chuàng)作過程，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用數(shù)字圖像和視頻技術(shù)，對素描、色彩、空間等的創(chuàng)作技巧和過程進(jìn)行詳細(xì)的演示和講解。通過高清的數(shù)字圖像和動(dòng)態(tài)的視頻展示，學(xué)生可以更直觀地觀察和了解教師的操作過程，從而更好地掌握美術(shù)造型的基礎(chǔ)技能。教師還可以使用數(shù)字繪畫軟件，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使大家根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、能力水平、進(jìn)度和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

比如，在色彩教學(xué)中，教師可以使用數(shù)字繪畫軟件，讓學(xué)生嘗試不同顏色混合和搭配的技巧。學(xué)生可以通過軟件中的顏色選擇器、混色器等功能，自由地探索各種顏色組合的可能性，這種數(shù)字化的創(chuàng)作方式可以幫助學(xué)生更深入掌握色彩的有效運(yùn)用，培養(yǎng)大家對色彩的敏感度，提高審美能力。教師還可以利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行色彩分析，讓學(xué)生了解不同色彩之間的關(guān)系和變化，借助于數(shù)字技術(shù)的精確測量和比較，學(xué)生可以更好地掌握色彩的明度、飽和度和對比度等要素，以及它們在作品中的影響和效果。

（三）打造充滿趣味性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，打造充滿趣味性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)創(chuàng)造力的提升。鑒于此，美術(shù)教師需要在深入了解當(dāng)代藝術(shù)思潮的基礎(chǔ)上，以教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)打造多樣化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，可以是素描挑戰(zhàn)、色彩游戲，也可以是空間創(chuàng)意設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)經(jīng)典作品等，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者小組探索的方式進(jìn)行挑戰(zhàn)，使其在這一過程中不僅對美術(shù)造型基礎(chǔ)的相關(guān)知識有所了解，還能深入掌握基礎(chǔ)知識，在自主探索中實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

比如，教師可以打造 “色彩組合游戲”項(xiàng)目，讓學(xué)生自主根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇創(chuàng)作主題和方式，從而自由搭配顏色，創(chuàng)造出獨(dú)特的色彩組合。教師還可以讓大家把個(gè)人所創(chuàng)作的作品放到一起進(jìn)行評比，便于學(xué)生展示自己的色彩運(yùn)用技巧和審美觀，通過互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高色彩表現(xiàn)力。

（四）依照學(xué)生興趣打造跨學(xué)科課程

隨著科技的快速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，單一學(xué)科的知識已經(jīng)無法滿足人們在工作和生活中解決復(fù)雜問題的需要，跨學(xué)科學(xué)習(xí)變得非常必要。在高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中融入其他學(xué)科的內(nèi)容，不僅有助于豐富學(xué)生的文化知識，還可以拓展大家的創(chuàng)新思維，提高綜合素養(yǎng)，提高個(gè)人競爭力。

在高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以融入文學(xué)知識，用以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力；融入歷史內(nèi)容幫助學(xué)生更深入地理解藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，以及所具有的不同藝術(shù)特色；還可以融入哲學(xué)內(nèi)容，用以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和審美觀念，使其藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵更豐富；融入自然科學(xué)、社會科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索藝術(shù)與自然、社會之間所存在的關(guān)系，使其了解藝術(shù)在自然、社會中的影響的同時(shí)，也讓所創(chuàng)作的作品更具影響力。

五、結(jié)語

總之，在現(xiàn)階段的高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，不能采用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，而是需要巧妙運(yùn)用當(dāng)代藝術(shù)思潮，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。教師需要全面了解當(dāng)代藝術(shù)思潮運(yùn)用到高校美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)中的價(jià)值，在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，從注重大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)著手，利用數(shù)字科技、打造充滿趣味性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和跨學(xué)科課程，并引入講座和研討會來使大學(xué)生得到良好培養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：本文系皖江工學(xué)院校級重點(diǎn)質(zhì)量工程，名稱：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程中素描與色彩的教學(xué)創(chuàng)新模式研究——以河海大學(xué)文天學(xué)院為例（項(xiàng)目編號：zl2018032）；皖江工學(xué)院校級質(zhì)量工程，名稱：《當(dāng)代藝術(shù)思潮》課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：zl202223）。

作者簡介：曹哲（1987—），男，漢族，安徽馬鞍山人，碩士研究生，皖江工學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹型饷佬g(shù)史、油畫技法、美術(shù)教育。