［摘 要］ 教育是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，而教師是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)影響著其職業(yè)生涯發(fā)展，也會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。目前，高校教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研領(lǐng)域出現(xiàn)了職業(yè)道德欠缺的問(wèn)題。針對(duì)高校教師職業(yè)道德建設(shè)懈怠、教師職業(yè)道德意識(shí)淡薄、教師學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)有待提高等三個(gè)問(wèn)題提出了建議，即高校應(yīng)加大師德宣傳和教育力度，增強(qiáng)教師職業(yè)道德意識(shí)，建立健全高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，加大高校教師職業(yè)道德考核力度，健全師德獎(jiǎng)懲機(jī)制，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］ 高校教師；職業(yè)道德；建設(shè)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度寧夏科技廳自然科學(xué)基金“低環(huán)境污染的ABS工程塑料表面無(wú)鉻改性方法研究”（2022AAC03298）

［作者簡(jiǎn)介］ 符冬琴（1994—），女，海南?？谌?，碩士，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易學(xué)院助教，主要從事教育學(xué)、大學(xué)生思想政治教育研究；趙志凌（1984—），女，海南?？谌?，學(xué)士，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易學(xué)院講師，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類(lèi)研究；王子前（1994—），男，山東萊西人，學(xué)士，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易學(xué)院助教，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、大學(xué)生思想政治教育研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G645 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）39-0037-04 ［收稿日期］ 2023-10-08

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)與高校的人才培養(yǎng)、教育研究和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)為高校的改革發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)，教師是推進(jìn)學(xué)校改革與發(fā)展的精神動(dòng)力，因此，高校的教育改革發(fā)展需要以教師職業(yè)道德建設(shè)為先，高校教師不僅需要具備教學(xué)科研實(shí)力，還要增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，恪守行為規(guī)范，以德立身、以德施教、為人師表，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。高校的師德建設(shè)影響著高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及高校的人文精神風(fēng)貌，良好的師德建設(shè)能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和塑造健全的人格。因此要加強(qiáng)高校教師的思想政治教育，重視高校教師職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)意識(shí)到教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性，并積極采取相應(yīng)措施，我國(guó)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)狀況整體呈現(xiàn)健康、積極向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但仍有部分教師的職業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)功利化色彩；過(guò)于重視科研和專(zhuān)業(yè)能力的提升，忽略了自身師德師風(fēng)的建設(shè)；注重個(gè)人在教育教學(xué)上的得失，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心，沒(méi)有足夠的耐心。高校教師的師德直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，因此加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)不容小覷，刻不容緩。

一、高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)總體趨勢(shì)呈現(xiàn)平穩(wěn)健康發(fā)展，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在不同價(jià)值觀的沖擊下，高校教師職業(yè)道德建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)，個(gè)別教師存在違背教師職業(yè)道德的言行，例如，有的教師在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)職業(yè)理想虛化、教學(xué)責(zé)任意識(shí)淡薄的問(wèn)題，在教育教學(xué)中存在懶散懈怠的工作態(tài)度，教學(xué)動(dòng)力欠缺等。這不僅會(huì)對(duì)教師的職業(yè)形象和職業(yè)發(fā)展造成不良影響，還會(huì)給我國(guó)高等教育培育德才兼?zhèn)涞娜瞬艓?lái)一定的負(fù)面影響。

（一）高校教師職業(yè)道德建設(shè)有待提高

新時(shí)代，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)影響著其職業(yè)生涯發(fā)展，而且會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，因此，教師的職業(yè)道德建設(shè)不容忽視。高校教師職業(yè)道德建設(shè)可以通過(guò)聽(tīng)講座、教師自我內(nèi)化學(xué)習(xí)等方式開(kāi)展，目前部分教師處于被動(dòng)參與的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)積極性有待提高［1］，教師職業(yè)道德建設(shè)成效與預(yù)期效果存在很大的差距。部分高校為提高學(xué)校綜合排名，過(guò)于傾向教師的教學(xué)與科研成果，對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)方面重視度不夠，高校的師德評(píng)價(jià)制度存在重教學(xué)科研輕師德的問(wèn)題。還有部分高校對(duì)教師違背師德的約束力度不夠，只停留于教育批評(píng)上，對(duì)違背師德的教師的懲戒執(zhí)行力不夠。

（二）高校教師的職業(yè)道德意識(shí)淡薄

教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，教書(shū)是傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，育人就是培育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想品德，此外，高校教師肩負(fù)著學(xué)術(shù)和品德的責(zé)任。學(xué)高為師，身正為范，高校教師職業(yè)道德建設(shè)要保證高校教師為中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，高校教師自身必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。但部分教師只注重對(duì)學(xué)生授業(yè)解惑，忽略了德育的培養(yǎng)，缺乏立德樹(shù)人的育人意識(shí)，育人職業(yè)理想日漸減弱，甚至在課堂上傳播不正確的價(jià)值觀誤導(dǎo)學(xué)生［2］；還有部分高校教師政治信念不堅(jiān)定、思想認(rèn)識(shí)失之偏頗，存在對(duì)學(xué)生傳遞負(fù)面信息和不正確的言論等教師職業(yè)道德意識(shí)淡薄的問(wèn)題。因此，高校教師要堅(jiān)守陣地，為學(xué)生傳播正能量，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)。部分高校教師熱衷于副業(yè)，將大部分時(shí)間精力投身于校外開(kāi)公司、辦培訓(xùn)，忽略了教師教書(shū)育人的工作職責(zé)，存在將教學(xué)當(dāng)作次要的事等職業(yè)道德意識(shí)淡薄的問(wèn)題。

（三）高校教師學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)有待提高

如今，高校教師承擔(dān)著科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、培養(yǎng)人才的重要職責(zé)。大多數(shù)高校將教師的學(xué)術(shù)科研成果作為評(píng)定職稱(chēng)的重要考量指標(biāo)，在一定程度上可以激發(fā)教師對(duì)學(xué)術(shù)科研的積極性，也可以對(duì)我國(guó)的科學(xué)研究有促進(jìn)作用。但部分高校單方面地將學(xué)術(shù)成果、論文發(fā)表的數(shù)量作為教師職稱(chēng)和資歷評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致部分思想較薄弱的高校教師抵制不住利益的驅(qū)使，急功近利，為評(píng)定到更高級(jí)別的職稱(chēng)、謀求更好的職務(wù)、獲取更多的薪資待遇，存在發(fā)表論文有量無(wú)質(zhì)、論文水平不盡如人意、科學(xué)研究項(xiàng)目沒(méi)有研究意義、科研項(xiàng)目數(shù)據(jù)有假大空的現(xiàn)象、科研結(jié)果的參考價(jià)值不大等問(wèn)題。

二、提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要路徑

高校教師承擔(dān)著教書(shū)育人的使命，與學(xué)生朝夕相處，他們的思想價(jià)值觀及個(gè)人言行都會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展，教師職業(yè)道德水平的高低影響著學(xué)生的思想道德水平。高等教育事業(yè)要重視加強(qiáng)師德建設(shè)，把師德建設(shè)放在重要位置，加強(qiáng)師德建設(shè)制度化、長(zhǎng)效化，以提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平。因此，要進(jìn)一步提升高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，不僅要從思想認(rèn)知層面出發(fā)，更要以客觀的實(shí)際問(wèn)題為著力點(diǎn)，可通過(guò)以下路徑提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平。

（一）增加教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此要提升高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)可以從理論認(rèn)知層面抓起，加強(qiáng)對(duì)高校教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，引導(dǎo)高校教師認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，積極踐行教師職業(yè)道德修養(yǎng)。高校的師資培訓(xùn)要重視師德的長(zhǎng)期及系統(tǒng)教育，可以圍繞高校教師職業(yè)道德建設(shè)的相關(guān)政策定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師崗前及崗位培訓(xùn)，舉辦師德建設(shè)系列專(zhuān)題講座，開(kāi)展“良師益友”專(zhuān)題的評(píng)比活動(dòng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)高校教師職業(yè)道德規(guī)范、高校法律法規(guī)等理論知識(shí)，以增強(qiáng)教師的自我反思意識(shí)，不斷提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平。可采取多樣化的方式進(jìn)行培訓(xùn)，并將理論認(rèn)知貫徹落實(shí)到日常的教育教學(xué)和科學(xué)研究中。除了教育部門(mén)、高校常規(guī)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，還需要加大高校師德教育的宣傳力度，以提高全體教師師德修養(yǎng)水平為目標(biāo)，發(fā)揮榜樣宣傳的示范和引領(lǐng)作用，營(yíng)造高尚的師德氛圍，幫助高校教師提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)

高校教師的職業(yè)道德是其教學(xué)和立身之本，高校教師需不斷增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的意識(shí)和自覺(jué)性。教師職業(yè)道德建設(shè)的作用比各種教育的教學(xué)規(guī)章制度更為靈活高效，高校各種教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，均需建立在高校教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)上，以教師的職業(yè)道德素質(zhì)作為有力支撐。教師的職業(yè)道德屬于意識(shí)形態(tài)，能夠反映高校教師的信仰及高校教師的輿論監(jiān)督能力，良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)可以調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，也可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是隱性的，教師自身不易覺(jué)察，但對(duì)學(xué)生而言卻是潛移默化的，甚至對(duì)學(xué)生的影響極大，學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，學(xué)生道德修養(yǎng)的水平影響著國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步。因此，高校教師應(yīng)深刻意識(shí)到自身的道德情操、言行及精神面貌等都會(huì)直接影響到時(shí)代新人，間接影響著國(guó)家的未來(lái)發(fā)展進(jìn)程和質(zhì)量。

以德育身，高校需教育引導(dǎo)教師經(jīng)常進(jìn)行自我反思，高校教師需堅(jiān)定理想信念，不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)，通過(guò)自查、他查等方式找出自身的不足，并及時(shí)糾正不符合教師職業(yè)道德的言行舉止。教師本人要將師德修養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，反思自身言行是否有違背教師職業(yè)道德規(guī)范，是否會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才帶來(lái)不良影響。高校教師要以較高的師德潛心教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

以德育德，高校需加強(qiáng)教師的育人意識(shí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。高校教師應(yīng)秉持以學(xué)生為本，做學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師，需不斷改正自身不正確的職業(yè)道德行為，教師應(yīng)該以自身為典范，為人師表，要擁有崇高的道德情操，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)。

（三）建立健全高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，加大高校教師職業(yè)道德考核力度

高校要建立科學(xué)的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)鍵是要具備一套具有科學(xué)性、可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從多領(lǐng)域、不同層面評(píng)價(jià)高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教書(shū)育人的實(shí)際成效，高校教師的職業(yè)道德評(píng)定才能更好地引導(dǎo)教師的道德行為，更有利于提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平。

高等院校的教師評(píng)價(jià)制度改革需要建立健全高校師德建設(shè)的獎(jiǎng)懲與評(píng)價(jià)體制機(jī)制。高校教師評(píng)價(jià)制度要建立高校教師違反教師職業(yè)道德規(guī)范的懲處和問(wèn)責(zé)機(jī)制，例如獎(jiǎng)勵(lì)可以采用物質(zhì)與精神相結(jié)合的方式，對(duì)具有高尚師德師風(fēng)的優(yōu)秀教師，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)晉升等方面給予優(yōu)先權(quán)；對(duì)于失德失范的教師，需要秉持公平公正的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，發(fā)揮制度規(guī)范，有效防止教師師德失范的行為，引導(dǎo)高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)。

完善高校教師的師德評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立正確合理的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校教師招聘首先要考查教師的德行，實(shí)行嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制，綜合考查教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。高校師德建設(shè)需對(duì)教師職業(yè)道德進(jìn)行規(guī)范與約束，提升教師師德考核比例，使教師重視自身職業(yè)道德素養(yǎng)［3］。將師德評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的職稱(chēng)晉升、年度考核、津貼薪酬等切身利益結(jié)合，約束和激勵(lì)教師養(yǎng)成良好的師德修養(yǎng)，使之作為高校教師績(jī)效考核的一種激勵(lì)手段，同時(shí)可以促進(jìn)教師不斷進(jìn)行自我教育、自我完善，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，將教師職業(yè)道德內(nèi)化于心、外化于行。創(chuàng)新師德評(píng)價(jià)方式，可以建立多方評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師師德等途徑，實(shí)行多方面師德的“一票否決”制［4］。

（四）健全教師職業(yè)道德修養(yǎng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制

高校教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制是高校管理工作的基本內(nèi)容，但存在部分高校教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制是將教師的學(xué)術(shù)科研成果置于教師職業(yè)道德修養(yǎng)之上，導(dǎo)致部分教師不重視職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，有針對(duì)性地對(duì)教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行獎(jiǎng)懲，一方面可以促進(jìn)教師養(yǎng)成良好的行為，對(duì)行為表現(xiàn)較好的教師給予認(rèn)可，提升教師的積極性；另一方面可以引導(dǎo)教師對(duì)錯(cuò)誤的行為進(jìn)行反思并吸取教訓(xùn)，糾正錯(cuò)誤，向著正確的行為方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)其他教師起到警醒的作用。

建立健全的教師職業(yè)道德修養(yǎng)的獎(jiǎng)懲制度，要綜合考量教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的高低、教師教學(xué)工作的表現(xiàn)情況等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，對(duì)高校教師的獎(jiǎng)勵(lì)可以將精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，例如教師職業(yè)道德修養(yǎng)評(píng)定連續(xù)幾年名列前茅的教師，可在績(jī)效補(bǔ)貼上給予適當(dāng)增發(fā)。為了避免物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)的功利性色彩，設(shè)置的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不宜過(guò)多，否則會(huì)失去表彰的意義。對(duì)教師職業(yè)道德失范的懲罰應(yīng)具體情況具體分析，對(duì)于首次犯錯(cuò)的教師可以進(jìn)行談心談話(huà)教育引導(dǎo)，適當(dāng)開(kāi)展教師職業(yè)道德修養(yǎng)的教育培訓(xùn)；但對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重者或者經(jīng)教育仍屢教不改的教師，可以進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，扣發(fā)部分補(bǔ)貼、績(jī)效，也可以通過(guò)取消教師當(dāng)年的職稱(chēng)評(píng)定的方式進(jìn)行懲罰，起到教育懲戒的作用。總之，懲罰的主要目的是提升高校教師的職業(yè)道德素質(zhì)和高校教育教學(xué)質(zhì)量，從而提升高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此健全教師職業(yè)道德修養(yǎng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制十分必要。

結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)要重視高校教師隊(duì)伍建設(shè)，要高度重視教師的職業(yè)道德建設(shè)。因此，高校在建設(shè)教師隊(duì)伍時(shí)要引導(dǎo)廣大教師立足于國(guó)家發(fā)展和民族振興的出發(fā)點(diǎn)，不斷提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，承擔(dān)教書(shū)育人的初心與使命。高校師德建設(shè)影響著高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及高等教育事業(yè)的改革發(fā)展，高校要不斷加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，鼓勵(lì)教師在我國(guó)高等教育事業(yè)上積極進(jìn)取，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合。高校要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，將師德建設(shè)與學(xué)科建設(shè)放置于同等核心地位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和塑造健全的人格。高校要始終堅(jiān)持把教師的職業(yè)道德建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，為國(guó)家高等教育事業(yè)的改革發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高校教師自身要提高思想認(rèn)識(shí)，具備堅(jiān)定的政治素養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自我反思，不斷優(yōu)化自身知識(shí)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，潛心教書(shū)育人，將高尚的師德風(fēng)尚進(jìn)行內(nèi)化，入腦入心，加強(qiáng)自我反思，注重提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，自覺(jué)地將教師職業(yè)道德修養(yǎng)外化于具體的教育教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

［1］李桂霞.新時(shí)代高校教師職業(yè)道德建設(shè)：?jiǎn)栴}、意義與路徑［J］.教師教育論壇，2020，33（7）：60-64.

［2］謝穎，陳重.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵和要求［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（11）：76-77.

［3］徐新洲.高校教師職業(yè)道德規(guī)范的倫理審視與考核評(píng)價(jià)研究［J］.江蘇高教，2019（9）：88-92.

［4］覃杰.高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀與提升路徑研究［J］.教育教學(xué)論壇，2019（8）：44-45.

Problems and Improvement Paths Existing in the Construction of Professional Ethics

of University Teachers

FU Dong-qin1， ZHAO Zhi-ling1， WANG Zi-qian1， ZHAO Wen-xia2

（1. School of International Trade， Hainan Vocational College of Economics and Trade， Haikou， Hainan 571127， China; 2. School of Chemistry and Chemical Engineering， Ningxia Normal University， Guyuan， Ningxia 756099， China）

Abstract： Education is a strategic priority for the comprehensive development of a modern socialist country with strength in various aspects， and teachers are the key to the development of education. The professional ethics of teachers will affect their own career development， and will have a subtle influence on students’ values. At present， there is a lack of professional ethics in the teaching and research of university teachers. This paper， in terms of the slack in teachers’ professional ethics construction， teachers’ lack of professional ethics consciousness as well as teachers’ academic ethics， puts forward some suggestions to deal with these three problems， namely strengthening the ethics promotion and education in colleges and universities， improving teachers’ professional ethics consciousness， establishing and improving the university teachers’ professional ethics evaluation system， increasing the intensity of college teachers’ professional ethics assessment， improving the ethics rewards and punishment mechanism implementing the fundamental task of building morality and cultivating talents.

Key words： college teachers; professional ethics; construction