【摘要】創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲環(huán)境、設(shè)計(jì)貼近幼兒生活實(shí)際的活動內(nèi)容，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效路徑。將游戲融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，可使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)基本生活技能、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力?；谟變荷硇奶攸c(diǎn)與成長需求，圍繞晨間環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)、區(qū)域活動、領(lǐng)域課程四個(gè)方面，提出幼兒園開展一日生活游戲活動的策略，以期用游戲營造更加和諧且有利于幼兒成長的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；一日生活；游戲活動

【基金項(xiàng)目】本文系臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“幼兒園開展一日生活游戲活動的策略研究”（課題立項(xiàng)號：LX［2023］GH073）的研究成果。

作者簡介：丁曉紅（1980—），女， 甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第四幼兒園。

在幼兒教育中，一日生活是引導(dǎo)幼兒開展活動的根本；游戲活動則是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式，也是幼兒探索世界、發(fā)展能力的重要途徑。近些年來，隨著教育理念的不斷更新，越來越多的幼兒園開始重視將游戲活動貫穿于幼兒的一日生活之中，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以游戲?yàn)槊浇椋蛟煸⒔逃跇返恼n堂。如何科學(xué)、合理地開展一日生活游戲活動，成為當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域需要解決的問題。幼兒教師需加強(qiáng)對一日生活及游戲項(xiàng)目的研究，將游戲與幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系，以游戲讓幼兒在主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中加深對知識的理解與記憶，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、晨間環(huán)節(jié)中的游戲

（一）激發(fā)活力，喚醒身心

一般來說，在清晨入園環(huán)節(jié)中，教師與保健醫(yī)生會完成晨檢工作，檢查幼兒身體的健康情況，隨后引導(dǎo)幼兒在指定區(qū)域內(nèi)自由活動，幫助幼兒在清晨快速適應(yīng)園所的生活環(huán)境。幼兒自由活動的時(shí)間所對應(yīng)的晨間環(huán)節(jié)是幼兒一日生活的第一個(gè)環(huán)節(jié)，可起到激發(fā)幼兒活力的作用。俗話說：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！睂⒂螒蚧顒訚B透于該環(huán)節(jié)中，能夠以游戲喚醒幼兒的身體，并讓其以更加積極的心態(tài)面對當(dāng)天的活動［1］。因此，教師可立足實(shí)際情況，結(jié)合幼兒園現(xiàn)有資源，在晨間環(huán)節(jié)中為幼兒設(shè)置一些游戲項(xiàng)目，以游戲?yàn)橛變寒?dāng)天的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

具體而言，首先，教師要明確晨間游戲的教育功能，分析晨間游戲在幼兒一日生活中的作用及價(jià)值，并制定清晰的教育目標(biāo)，如“通過輕松愉快的晨間游戲，幫助幼兒走進(jìn)幼兒園生活”等。其次，教師可根據(jù)幼兒園的活動場地、活動道具，圍繞教育目標(biāo)為幼兒設(shè)計(jì)多元化的游戲項(xiàng)目。比如，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行騎行挑戰(zhàn)，讓其在草地上玩平衡車，以騎行游戲激活幼兒參與的積極性。又如，教師可帶領(lǐng)幼兒跳“早安問候舞”，結(jié)合音樂做動作，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性發(fā)展，同時(shí)增進(jìn)師幼間的情感交流。最后，教師要考慮季節(jié)、天氣等因素的影響，確保晨間游戲得以順利開展，保證幼兒的安全。比如：在天氣暖和的時(shí)候，教師可將晨間游戲的場地設(shè)在戶外，讓幼兒擁抱自然、自由奔跑；在寒冷的季節(jié)，教師可在大廳利用教具，組織幼兒開展體能項(xiàng)目。

（二）養(yǎng)成生活習(xí)慣，學(xué)會自理

幼兒一日生活的晨間環(huán)節(jié)需要幼兒完成一些生活任務(wù)，是鍛煉幼兒自理能力的良好契機(jī)。教師可以“自理”為主題，基于幼兒的行為特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)多項(xiàng)游戲，幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，將游戲更自然地融入一日生活中。

以針對小班幼兒的自理類游戲設(shè)計(jì)為例，由于小班幼兒掌握的生活經(jīng)驗(yàn)不多，自理意識處于發(fā)展初期，因此教師可致力于讓他們學(xué)會穿衣、更換鞋子、吃飯等，之后組織他們進(jìn)行游戲。如：游戲“我會穿衣服”要求小班幼兒來到教室后脫掉自己的外套，找到在室內(nèi)穿的衣服并換好。完成游戲任務(wù)的幼兒可以獲得一張小貼紙作為獎勵。游戲“穿鞋大作戰(zhàn)”要求小班幼兒獨(dú)立穿上室內(nèi)鞋，并將自己換下來的鞋子放到指定位置，以此鍛煉小班幼兒的自主意識。游戲“小小整理師”要求小班幼兒整理個(gè)人物品。這樣，教師能通過游戲增強(qiáng)他們的自主性、責(zé)任感，發(fā)揮游戲的教育功能。

二、過渡環(huán)節(jié)中的游戲

（一）順暢過渡，避免消極等待

過渡環(huán)節(jié)在幼兒的一日生活中有著至關(guān)重要的作用。該環(huán)節(jié)不僅有利于活動之間的自然銜接，還有利于幼兒的情緒調(diào)節(jié)、人際交往［2］。幼兒從一種活動狀態(tài)平穩(wěn)過渡到另一種狀態(tài)，有助于緩解他們的焦慮與不適。在過渡期間，通過教師的指導(dǎo)，幼兒可以學(xué)會等待、輪換、遵守規(guī)則等，有效促進(jìn)自我控制能力和社會適應(yīng)性的發(fā)展。但部分教師對過渡環(huán)節(jié)不夠重視，所設(shè)計(jì)的游戲較少，使得幼兒可能會出現(xiàn)消極等待的情況。對此，教師需利用過渡的時(shí)間和簡單的游戲項(xiàng)目給予幼兒引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使教學(xué)既有序又充滿樂趣。

具體而言，一方面，教師可根據(jù)下一個(gè)活動的內(nèi)容，為幼兒設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)作用的游戲。比如，在幼兒完成飲水、盥洗任務(wù)，回到座位上坐好后，教師可結(jié)合下一節(jié)繪畫課程的活動設(shè)計(jì)“顏色接龍”游戲，旨在提升幼兒的反應(yīng)速度和記憶能力。教師可選擇幾種顏色（如紅、黃、藍(lán)、綠）的卡片，依次出示其中幾張卡片，要求幼兒按照如“紅—黃—藍(lán)—綠”的順序快速找出相應(yīng)顏色的物品。這一游戲能夠讓幼兒等待時(shí)的消極情緒得到消除，從而為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)繪畫做好鋪墊。

另一方面，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r靈活設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目。比如，筆者通過課上教學(xué)發(fā)現(xiàn)，不少幼兒傾聽能力較差，在傾聽中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。對此，筆者在幼兒完成基本生活任務(wù)后，開展“悄悄話傳遞”游戲。在游戲中，筆者將“今天天氣真好，我們?nèi)ソ加伟?！”這句簡短的話悄悄地告訴第一個(gè)幼兒。然后，這個(gè)幼兒輕聲地將這句話傳遞下去，并確保只有下一個(gè)同伴能聽到。當(dāng)輪到最后一個(gè)幼兒時(shí)，這個(gè)幼兒大聲地說出這句話。在此過程中，簡單有趣的游戲縮短了幼兒等待游戲的時(shí)間，并且能讓幼兒保持注意力集中和情緒穩(wěn)定。

（二）把握時(shí)機(jī)，規(guī)范行為

過渡環(huán)節(jié)能推進(jìn)幼兒一日生活的各項(xiàng)活動的有序開展。過渡環(huán)節(jié)作為連接各項(xiàng)活動的橋梁，不僅為幼兒提供了適應(yīng)變化的實(shí)踐機(jī)會，還是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。將游戲活動滲透于過渡環(huán)節(jié)中，借助不同的游戲挑戰(zhàn)規(guī)范幼兒的各種行為，對幼兒個(gè)體成長起著積極的作用。在過渡環(huán)節(jié)中，幼兒遵循一定的流程做出的如排隊(duì)接水、上廁所、整理物品等行為，需要他們形成規(guī)則意識。通過每日活動的反復(fù)實(shí)踐，幼兒能夠逐漸內(nèi)化相關(guān)規(guī)則，形成良好的行為習(xí)慣［3］。教師可根據(jù)過渡環(huán)節(jié)的特征，通過細(xì)致規(guī)劃和積極引導(dǎo)，以游戲促進(jìn)幼兒對行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

以活動“小小文明星”為例，該活動貫穿幼兒的一日生活，其中的每一個(gè)過渡環(huán)節(jié)都是開展游戲的時(shí)機(jī)。在一日生活開始前，教師可向幼兒介紹活動“小小文明星”的規(guī)則，并結(jié)合過渡環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)游戲，向幼兒解釋在游戲中要遵守的行為規(guī)范，展示“評比表格”。隨后，教師可充當(dāng)觀察員的角色，負(fù)責(zé)觀察幼兒在每一項(xiàng)游戲中的行為表現(xiàn)。對于遵守排隊(duì)等候、分享玩具、輕聲說話等方面的行為規(guī)范的幼兒，教師可敲響小鈴鼓，并在該幼兒的“評比表格”上粘貼一張“文明星”貼紙?；顒悠陂g，教師在每天放學(xué)前可與全班幼兒一起根據(jù)“評比表格”進(jìn)行總結(jié)，并選出當(dāng)天的“文明星”，給予“文明星”鉛筆、橡皮等小獎品。實(shí)踐表明，這樣的活動比單純的說教更有效，幼兒也更容易接受和理解相關(guān)的知識。同時(shí)，在活動中獲得獎勵的幼兒會更加自覺地遵守各種行為規(guī)范。

三、區(qū)域活動中的游戲

區(qū)域活動是幼兒一日生活的重要組成部分。在區(qū)域活動中融入游戲，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)，使其在自主探索、合作互動中主動學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力［4］。因此，教師可為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)材料與情境，以游戲豐富區(qū)域活動內(nèi)容，提高區(qū)域活動質(zhì)量，讓幼兒在游戲中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

以幼兒園建構(gòu)區(qū)為例，該區(qū)域的項(xiàng)目要求幼兒利用積木、雪花片等材料，設(shè)計(jì)不同的造型，提升動手能力。基于該區(qū)域活動的特點(diǎn)，教師可為幼兒設(shè)計(jì)游戲“打造夢想小鎮(zhèn)”。游戲開始前，教師可引導(dǎo)幼兒討論自己心目中的理想小鎮(zhèn)，講一講小鎮(zhèn)里的建筑、道路、橋梁、綠化區(qū)域等，初步激活幼兒參與游戲的積極性，進(jìn)而引出游戲主題。隨后，教師可引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行小鎮(zhèn)規(guī)劃，要求幼兒用畫筆和紙張繪制出小鎮(zhèn)的設(shè)計(jì)圖，鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法，以提升幼兒的繪畫技能及合作意識。在此基礎(chǔ)上，幼兒需按照設(shè)計(jì)圖完成建構(gòu)任務(wù)，通過平鋪、拼搭、壘高、圍合等方式，將小鎮(zhèn)里的元素逐一呈現(xiàn)出來。隨著游戲的進(jìn)行，幼兒對物體的顏色、形狀、大小、功能及空間關(guān)系能夠有更加清晰的認(rèn)知，其空間想象力、規(guī)劃能力也得以提升。

四、領(lǐng)域課程中的游戲

領(lǐng)域課程作為幼兒在園所里每天都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在一日生活中具有極高的教育價(jià)值。領(lǐng)域課程結(jié)合文件《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在通過某一具體的教學(xué)活動，讓幼兒快速掌握課程內(nèi)容［5］。將游戲活動融入其中，能夠融合多門學(xué)科，使幼兒在良好的氛圍中自然而然地習(xí)得相關(guān)的知識與技能。

幼兒園的領(lǐng)域課程分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)主題。五門領(lǐng)域課程的教育目標(biāo)不同，教學(xué)活動也有較大的差別。在領(lǐng)域課程的開發(fā)中，教師可根據(jù)各個(gè)領(lǐng)域的教育特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)多元化的課程游戲，以促進(jìn)幼兒能力提升。比如，健康領(lǐng)域課程教學(xué)要求教師培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，達(dá)成體育鍛煉方面的目標(biāo)。因此，教師可以游戲“講衛(wèi)生的小朋友”讓幼兒掌握七步洗手法等技能，學(xué)會健康生活，之后開展“體能大循環(huán)”“籃球爭霸賽”等游戲，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。又如，語言領(lǐng)域課程教學(xué)以培養(yǎng)幼兒聽與說的能力為目標(biāo)。因此，教師可將“看圖講話”作為課程游戲，讓幼兒學(xué)會認(rèn)真聽和清楚地表達(dá)，以趣味性的游戲培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)。同樣地，在社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域課程的教學(xué)中，教師也要結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，確保一日生活游戲活動的有效實(shí)施。

結(jié)語

綜上所述，游戲是幼兒的天性。對于幼兒而言，游戲不僅僅是他們娛樂的方式，更是他們開展學(xué)習(xí)活動的有效途徑?；诖?，本文對幼兒園開展一日生活游戲活動提出了幾點(diǎn)可行之策。筆者通過教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)游戲策略，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能在潛移默化中促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力、社交能力、認(rèn)知能力、問題解決能力的發(fā)展。幼兒教師需繼續(xù)探索更多游戲方式，基于班上幼兒實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，讓游戲貼合幼兒的生活，使每個(gè)幼兒都能在游戲中汲取豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、成長經(jīng)驗(yàn)，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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［5］ 王志偉.幼兒園活動中幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略研究［J］.智力，2023（24）：166-169.