【摘要】在幼兒園戶外自主游戲活動中，為幼兒提供支持性環(huán)境，能進(jìn)一步提高活動的有效性。文章對幼兒園戶外自主游戲、支持性環(huán)境的內(nèi)涵及二者相結(jié)合的積極意義進(jìn)行概述，從安全、健康、實(shí)用、多元四個維度出發(fā)，分析幼兒園戶外自主游戲中支持性環(huán)境的構(gòu)建原則，列舉多種支持性環(huán)境的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；戶外自主游戲；支持性環(huán)境

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“《評估指南》背景下幼兒游戲環(huán)境支持策略的行動研究”（課題立項(xiàng)號：GS［2023］GHBZ189）的研究成果。

作者簡介：張曉娥（1977—），女，甘肅省張掖市甘州區(qū)民族幼兒園。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》指出，環(huán)境創(chuàng)設(shè)旨在促進(jìn)幼兒園積極創(chuàng)設(shè)豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境，配備數(shù)量充足、種類多樣的玩教具和圖畫書，有效支持保育教育工作科學(xué)實(shí)施?？梢姯h(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒成長具有重要作用。在幼兒園戶外自主游戲中為幼兒提供支持性環(huán)境，能為幼兒參與游戲、成長與發(fā)展提供多方面支持。因此，在實(shí)際幼兒園活動中，教師需重視支持性環(huán)境的育人價值，積極探索支持性環(huán)境的類型與構(gòu)建方式，以此為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味、富有挑戰(zhàn)且安全舒適的戶外自主游戲環(huán)境。

一、幼兒園戶外自主游戲與支持性環(huán)境概述

（一）幼兒園戶外自主游戲概述

幼兒園戶外自主游戲指的是在戶外環(huán)境中，依托幼兒自身興趣、意愿和能力水平，自主選擇游戲行為、材料和伙伴的游戲活動形式。戶外自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，鼓勵幼兒在豐富的環(huán)境、材料中自主發(fā)掘游戲的形式與樂趣。在幼兒園階段開展戶外自主游戲，不僅能讓幼兒充分體驗(yàn)自然、鍛煉身體，還有助于幼兒健康心理的養(yǎng)成和社交能力的發(fā)展，具有多種積極意義。

（二）幼兒園支持性環(huán)境概述

幼兒園支持性環(huán)境是指在幼兒園教育活動中，為落實(shí)特定教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境。該環(huán)境用于支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有積極、健康、和諧、豐富等特征。具體而言，幼兒園支持性環(huán)境通常是多功能、多樣性、富有實(shí)踐意義的，能滿足幼兒學(xué)習(xí)、游戲、探索實(shí)踐等多元成長需求，為幼兒營造安全舒適、健康有益的活動氛圍。

二、為幼兒園戶外自主游戲提供支持性環(huán)境的意義

（一）凸顯戶外自主游戲育人主題

戶外自主游戲中的支持性環(huán)境旨在為幼兒參與戶外自主游戲提供支持。支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能有效凸顯戶外自主游戲的育人主題。具體而言，支持性環(huán)境中的材料、環(huán)境設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含著豐富的戶外自主游戲主題要素，能將主題以趣味化形式呈現(xiàn)給幼兒。幼兒能通過探究支持性環(huán)境，獲得更多主題信息，從而深化對戶外自主游戲主題的感知。支持性環(huán)境還能激發(fā)幼兒對戶外自主游戲的興趣，讓幼兒更加主動、積極地參與游戲，探知主題。在這一過程中，戶外自主游戲主題也能得以進(jìn)一步凸顯。

（二）發(fā)揮戶外自主游戲育人優(yōu)勢

為幼兒園戶外自主游戲提供支持性環(huán)境，能有效發(fā)揮戶外自主游戲的育人優(yōu)勢。支持性環(huán)境能結(jié)合戶外自主游戲的育人目標(biāo)、實(shí)際需求進(jìn)行靈活的調(diào)整和創(chuàng)設(shè)，其材料的選用、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、氛圍的營造、情境的選擇均可根據(jù)幼兒反饋與教育預(yù)期調(diào)整。這一靈活的設(shè)計(jì)方式能充分發(fā)揮戶外自主游戲的育人優(yōu)勢，使游戲取得較好的育人效果。

三、幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則

（一）以安全、健康為原則

在幼兒園戶外自主游戲中，確保幼兒安全、健康是第一要務(wù)，也是開展幼兒活動的必然前提。與之相對的，支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也需重視幼兒的安全與健康問題，將幼兒的安全、健康作為首要原則。在幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，一切材料的選擇、場地的布置和氛圍的營造，均需確保幼兒在其中的安全性。支持性環(huán)境需無毒無害，無潛在的安全隱患，并確保幼兒能在其中得到充分的休息，保持健康、積極的心態(tài)。

（二）以實(shí)用、多元為原則

在幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，實(shí)用、多元為必要原則。具體而言，支持性環(huán)境旨在為戶外自主游戲提供必要支持，其環(huán)境要素需具有一定的實(shí)用功能，能起到特定的教育輔助作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以因地制宜，結(jié)合幼兒園的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)條件，盡量選擇多樣性材料和主題要素，從而在戶外自主游戲中為幼兒提供更多選擇。遵循實(shí)用、多元的原則創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境，能進(jìn)一步發(fā)揮支持性環(huán)境在戶外自主游戲中的作用，提升活動育人實(shí)效。

四、幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）安全性設(shè)計(jì)：為幼兒健康成長提供環(huán)境支持

為給幼兒健康成長提供環(huán)境支持，教師在為戶外自主游戲創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境時，需著重關(guān)注幼兒的健康與安全問題，對環(huán)境加以安全性設(shè)計(jì)。具體而言，支持性環(huán)境主要由活動材料、氛圍工具、場地等要素構(gòu)成。教師可以從上述要素入手，開展支持性環(huán)境的安全性設(shè)計(jì)［1］。教師可以在選用活動材料時選擇性能安全、無毒無害、無尖銳處的游戲道具，并在活動材料的擺放環(huán)節(jié)充分考慮布局的合理性，消除因布局產(chǎn)生的安全隱患。在選擇氛圍工具時，教師可以盡量選擇不怕磕碰、不易損壞、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的氛圍工具（如多媒體工具、綠植等），以減少幼兒在環(huán)境探究過程中產(chǎn)生的風(fēng)險。教師還需注意場地的選擇，排查場地中的隱患，針對可能存在的問題及時做好預(yù)案和干預(yù)，從而提高幼兒戶外自主游戲的安全性，為幼兒的健康成長護(hù)航［2］。

例如，在幼兒園“我愛健身”主題戶外自主游戲活動中，教師可以為幼兒提供多樣化的健身設(shè)施與道具，供幼兒在開闊的場地中進(jìn)行運(yùn)動，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒積極的運(yùn)動心態(tài)。為了創(chuàng)造健康、安全的支持性環(huán)境，教師可以預(yù)設(shè)如下設(shè)施材料、氛圍工具、場地。

1.設(shè)施材料：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、安全、無毒的管道滑梯、攀巖墻、攀爬架、扭扭車、平衡球、跳繩等。

2.氛圍工具：利用多媒體播放《貝瓦兒歌之我愛運(yùn)動》《親寶兒歌：運(yùn)動熱身歌》等。

3.游戲場地：幼兒園戶外塑膠操場區(qū)域。

上述設(shè)施材料的選擇、氛圍工具的應(yīng)用和游戲場地的搭建均遵循安全、健康的教育原則，能為幼兒安全探究戶外自主游戲提供有力支持。

（二）生活化設(shè)計(jì)：為幼兒適應(yīng)生活提供環(huán)境支持

支持性環(huán)境為戶外自主游戲所設(shè)。戶外自主游戲具有生活性特征，需能反映現(xiàn)實(shí)生活，與生活接軌。因此，教師可以將生活化設(shè)計(jì)作為支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的突破口。具體而言，教師可以將生活中的工具材料、情境融入環(huán)境中，為支持性環(huán)境賦予生活化屬性。如此，幼兒能在探究戶外環(huán)境的過程中挖掘潛在的生活信息，在游戲中了解生活常識，進(jìn)行生活化角色扮演或行為模仿，從而更好地適應(yīng)社會生活，深化對生活的理解［3］。

以幼兒園“跳蚤市場”主題戶外自主游戲活動為例。本次活動旨在讓幼兒輪流扮演顧客和店員、店長的角色，體驗(yàn)多種職業(yè)角色，了解相關(guān)的生活常識。為落實(shí)這一目標(biāo)，提升幼兒的生活適應(yīng)能力，教師可以創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含生活要素的支持性環(huán)境。

1.設(shè)施材料：在場地布置移動攤位，供幼兒自主選擇和應(yīng)用。每個攤位售賣不同的物品（如書、玩具、手工藝品等），給每個幼兒分發(fā)30張積分卡，用于角色扮演游戲。幼兒可以結(jié)合個人興趣和意愿，自主選擇扮演想要嘗試的職業(yè)角色或顧客。

2.氛圍工具：懸掛彩色氣球、彩旗，在每個攤位張貼主題海報(bào)、標(biāo)語，播放合適的背景音樂，營造熱烈的交易氛圍。

3.游戲場地：選擇幼兒園戶外寬闊的空地，確保有足夠的空間供幼兒們擺放攤位、進(jìn)行買賣活動。

上述支持性環(huán)境具有濃厚的生活氣息，能為幼兒滲透相關(guān)的生活常識。幼兒能在該支持性環(huán)境中扮演多樣的職業(yè)角色，自主選擇參與戶外自主游戲的方式，在游戲?qū)嵺`過程中掌握基本的買賣常識，了解與他人交流的注意事項(xiàng)。這既能鍛煉幼兒的社會交往能力，又能培養(yǎng)幼兒的理財(cái)觀念。生活化的支持性環(huán)境能深度落實(shí)戶外自主游戲的教育目標(biāo)，提高活動的有效性。

（三）主題式設(shè)計(jì)：為幼兒探索學(xué)習(xí)提供環(huán)境支持

戶外自主游戲一般有具體的游戲主題。在支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以緊扣主題來設(shè)計(jì)支持性環(huán)境，以此為幼兒探索主題、自主學(xué)習(xí)提供有力支持。在支持性環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，教師需結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣，設(shè)計(jì)適宜幼兒發(fā)展的戶外自主游戲主題，并將其融入支持性環(huán)境中。而后，教師需圍繞該主題，依次做好材料道具、場地的選擇和環(huán)境氛圍的布置，使幼兒在自主探索中挖掘主題信息，獲得主題認(rèn)知。此外，教師所創(chuàng)設(shè)的支持性環(huán)境要素需具有互動性和可探究性，便于幼兒在與環(huán)境互動的過程中進(jìn)一步思考，理解主題的意義， 并能結(jié)合主題進(jìn)行創(chuàng)造性游戲活動。如此設(shè)計(jì)支持性環(huán)境，能為戶外自主游戲的開展提供有力支持，為幼兒探索、學(xué)習(xí)提供充分的條件和有力的平臺［4］。

以幼兒園“春天在哪里”主題戶外自主游戲活動為例。本次戶外自主游戲活動旨在讓幼兒在自然場景中感受春天的美好，培養(yǎng)幼兒對自然科學(xué)的興趣和對生命的尊重。為落實(shí)這一教育目標(biāo)，教師可以選擇幼兒園自然種植區(qū)域作為活動的主要場地，在此基礎(chǔ)上為幼兒播放舒緩的純音樂，營造春天的氛圍。圍繞“春天”主題，教師可以為幼兒準(zhǔn)備如下自選游戲材料：適合幼兒抓握的小圓鏟、放大鏡、昆蟲觀察箱、植物壓花器等。上述材料便于幼兒對環(huán)境開展深入探索。利用上述材料，幼兒能在幼兒園戶外自主游戲區(qū)域內(nèi)深入觀察草地、花朵、枝條的細(xì)節(jié)，安全地觀察昆蟲，采集植物標(biāo)本，從而深化對春天的感受。

在游戲過程中，教師還可以結(jié)合幼兒的興趣和反饋，靈活調(diào)整環(huán)境要素，結(jié)合需要投放其他合適的主題式活動材料，變更活動環(huán)境，拓展游戲場地，以滿足幼兒不斷發(fā)展的探索、學(xué)習(xí)需求。圍繞主題設(shè)計(jì)支持性環(huán)境，能夠讓幼兒在戶外自主游戲中更加深入地探索“春天”主題，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力，萌生對自然科學(xué)的探究興趣。

（四）趣味性設(shè)計(jì)：為幼兒興趣培養(yǎng)提供環(huán)境支持

在創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境時，教師需注意，戶外自主游戲需具有一定的樂趣和吸引力，能號召幼兒主動投入、參與，方能取得較好的育人效果。因此，趣味性設(shè)計(jì)必不可少。將趣味性要求融入支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，能為幼兒多元興趣的培養(yǎng)提供有力支持。對此，教師在創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境時，需注意挖掘環(huán)境中的趣味性要素，通過多角度設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)造自主游戲契機(jī)，提供多樣的游戲道具，使幼兒從與環(huán)境的互動中感受戶外自主游戲的樂趣。具體而言，支持性環(huán)境所呈現(xiàn)的畫面需具有趣味性。教師可以選擇鮮艷的顏色、卡通形象、符合幼兒認(rèn)知興趣的環(huán)境布置來增強(qiáng)環(huán)境畫面的趣味性，使幼兒在觀察支持性環(huán)境的過程中獲得樂趣。此外，活動材料需具有趣味性。教師可以選擇造型可愛、可塑性強(qiáng)、功能多樣、開放性強(qiáng)的活動材料，讓幼兒自主開發(fā)新玩法，獲得樂趣。富有趣味性的支持性環(huán)境更容易吸引幼兒深度參與游戲，使幼兒在戶外自主游戲中保持專注力，探索更多的場景，從游戲中收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)積極的愛好與習(xí)慣。這對于幼兒興趣的培養(yǎng)與長遠(yuǎn)發(fā)展均有積極意義［5］。

以幼兒園“建構(gòu)”主題戶外自主游戲活動為例。為增強(qiáng)游戲的趣味性，教師可以從如下幾個方面創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。首先，教師選擇幼兒園的沙地區(qū)域作為戶外自主游戲的場地，并利用彩旗將其分為“城市越野區(qū)”“沙漠風(fēng)光區(qū)”“叢林探險區(qū)”“未來科技區(qū)”“夢幻島嶼區(qū)”“神秘古堡區(qū)”六個區(qū)域，每個區(qū)域都對應(yīng)不同的建構(gòu)主題，為幼兒提供豐富的想象空間。其次，教師為幼兒提供多樣化的建筑材料，如木方、木條、麻繩、塑料瓶、樂高小人、水桶、鏟子等，供幼兒自由建構(gòu)作品。幼兒能結(jié)合個人喜好選擇活動材料，在活動中維持較高的游戲興趣。最后，為激發(fā)幼兒的設(shè)計(jì)靈感，鼓勵幼兒專注游戲，教師還可以利用多媒體為幼兒展示優(yōu)秀的建構(gòu)作品，吸引幼兒模仿、聯(lián)想。在支持性環(huán)境的影響下，幼兒能深度投入戶外自主游戲活動，從中感受建構(gòu)的樂趣和成就感，提升創(chuàng)造力和審美能力。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境的構(gòu)建，不僅關(guān)乎幼兒當(dāng)下的游戲體驗(yàn)，還影響幼兒未來的成長與發(fā)展。在明確創(chuàng)設(shè)原則與策略后，教師應(yīng)立足于戶外自主游戲的安全性、生活化、主題性和趣味性，創(chuàng)設(shè)多形式的支持性環(huán)境，為幼兒健康成長、適應(yīng)生活、探索學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)提供有力支持。在未來，教師還需進(jìn)一步探索支持性環(huán)境在戶外自主游戲中的應(yīng)用策略，發(fā)揮其最大的育人價值。

【參考文獻(xiàn)】

［1］許維玲，秦文文.構(gòu)建幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境的策略研究［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（10）：1-3.

［2］陳林芳.在支持性環(huán)境和游戲中提升幼兒的社會情緒能力［J］.上海托幼，2023（7/8）：56-57.

［3］沙鑫.大班美術(shù)區(qū)中支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探究：以兒童為本位的美工區(qū)環(huán)境改造前后的思考［J］.好家長，2023（7）：30-32.

［4］雷霞.幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究［J］.甘肅教育研究，2023（1）：118-120.

［5］常思雨.幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（9）：57-59.