落實核心素養(yǎng)的培育不僅是教學(xué)內(nèi)容的選擇和迭代，更是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的系統(tǒng)變革。實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，要回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，項目化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者在持續(xù)的自我發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題中，探索世界、認(rèn)知自我，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)的重要方式之一。長治市潞州區(qū)梅輝坡小學(xué)將項目學(xué)習(xí)作為學(xué)校教育教學(xué)改革的突破點(diǎn)之一，全面開展項目學(xué)習(xí)的研究與實踐，在學(xué)校整體辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，不斷提升變革意識、豐富教學(xué)手段，推動課程與課堂轉(zhuǎn)型，構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)生態(tài)，讓項目化學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓項目化學(xué)習(xí)的思維真實得到實踐。

一、“沉浸式”學(xué)習(xí)，了解“什么是項目學(xué)習(xí)”

初次接觸“項目學(xué)習(xí)”，學(xué)校每個人都迷茫困惑甚至是膽怯的，“項目學(xué)習(xí)有什么優(yōu)勢”“怎樣開展項目學(xué)習(xí)”“項目學(xué)習(xí)與教學(xué)改革有什么聯(lián)系”……一連串問題橫亙在心中。欲明人者先自明，面對新概念，學(xué)校教研團(tuán)隊沿著“是什么”“為什么”“怎么做”的思路，開啟了學(xué)習(xí)、探索、實踐之旅。

全校教師集體學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年）》中關(guān)于項目學(xué)習(xí)的要求：“探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化?！蔽覀兠鞔_了“項目學(xué)習(xí)”與“大單元教學(xué)”“主題化學(xué)習(xí)”都是“知識結(jié)構(gòu)化”的實踐形式的概念，將目標(biāo)指向發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”。

教師閱讀《項目學(xué)習(xí)：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑》《項目學(xué)習(xí)的實踐智慧》《跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)》等專題書籍，使我們對項目學(xué)習(xí)的概念、優(yōu)勢和必要性有了初步理解；研究先行者的實踐案例，使我們對項目學(xué)習(xí)的選題、設(shè)計、實踐模式有了初步認(rèn)知，為在學(xué)校開展項目學(xué)習(xí)積蓄內(nèi)生動力。

二、“試點(diǎn)式”尋路，構(gòu)建“項目學(xué)習(xí)的校本化解讀”

任何一種新事物從理念提出到實踐落地，都需要反復(fù)實踐和總結(jié)提煉的過程。我們對項目學(xué)習(xí)的探討要上聯(lián)接對立德樹人的思考，也要下觸及對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的追問，更要考慮知識學(xué)習(xí)邏輯和項目邏輯之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)與探尋中，學(xué)校教師逐漸形成共識，項目學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)校有兩條途徑：一個是指向?qū)W科學(xué)習(xí)，基于情境和問題導(dǎo)向的探究體驗式學(xué)科微項目；另一個是以解決真實問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生探索世界的跨學(xué)科綜合活動大項目?；谝陨险J(rèn)識，并分析學(xué)校的現(xiàn)實情境，學(xué)校教研室牽頭成立項目實驗組，選擇部分“先行”項目進(jìn)行探索，為項目學(xué)習(xí)校本實施積累經(jīng)驗，逐步帶動全體教師參與，引發(fā)大家課程觀和學(xué)習(xí)觀的變革。

項目學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)科課程，首先從數(shù)學(xué)學(xué)科開始嘗試，我們設(shè)計了“學(xué)做數(shù)學(xué)”大主題，再在每個年級結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和課本學(xué)習(xí)內(nèi)容確定年級主題，一至六年級主題分別為“時鐘王國”“校園里的度量”“拼出的故事真有趣”“紙想遇見你”“票據(jù)里的數(shù)學(xué)”“探密打折促銷”，從確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計項目任務(wù)、提供資源支架、制定項目方案、實施項目活動和展示項目成果等方面規(guī)劃項目學(xué)習(xí)路徑。在真實情境中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞驅(qū)動問題，用學(xué)科特有的思維、方法、知識和工具去實踐探索，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、樂于探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。在項目實施中，堅持任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生自主探索，充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力和合作精神。

《走進(jìn)中國色》是由我校美術(shù)教師共同設(shè)計開發(fā)的系列色彩欣賞學(xué)習(xí)活動，以中國傳統(tǒng)五正色青、赤、黃、白、黑為依托，整合美術(shù)、語文、科學(xué)等學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生了解、探究中國傳統(tǒng)色的特點(diǎn)，感受中國傳統(tǒng)色的魅力。

項目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生關(guān)注真實的世界，不僅是為了讓學(xué)生深度理解和掌握概念，或者鍛煉思維能力，同時也是為了引導(dǎo)學(xué)生敬畏自然與生命，理解何為社會責(zé)任。我們開展了“美麗長治我的家”綜合活動項目的嘗試，在三至六年級設(shè)置“舌尖上的長治”“秀出最美的長治”“發(fā)現(xiàn)紅色的長治”“贊家鄉(xiāng)，話長治”四個主題，在項目的學(xué)習(xí)和探索中引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。在“發(fā)現(xiàn)紅色長治”項目活動中，主題教育與紅色實踐活動有機(jī)融合。學(xué)生來到太行太岳革命烈士紀(jì)念館，聆聽中國近現(xiàn)代史中的“支援解放戰(zhàn)爭經(jīng)典戰(zhàn)役”故事。做紅領(lǐng)巾講解員，到英雄南路街道講解黨史隊史。系列學(xué)習(xí)活動使學(xué)生對家鄉(xiāng)長治的抗戰(zhàn)歷史有了更深入的了解，愛國主義情懷在浸潤中萌發(fā)、壯大。

試點(diǎn)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科微項目與跨學(xué)科綜合活動項目是相互嵌入、相得益彰的，如“時鐘王國”需要關(guān)聯(lián)道德與法治和語文學(xué)科，“校園里的度量”要關(guān)聯(lián)體育學(xué)科，“秀出最美長治”要關(guān)聯(lián)美術(shù)、語文、歷史等學(xué)科。學(xué)生充分理解學(xué)科邏輯、具備了學(xué)科思維，才能在不同學(xué)科之間建立內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決復(fù)雜的真實問題。

三、“深耕式”探究，創(chuàng)生“項目學(xué)習(xí)常態(tài)化實踐”

在持續(xù)的學(xué)習(xí)嘗試過程中，我們逐漸建構(gòu)起項目學(xué)習(xí)的校本化理解。但在分學(xué)科課程中，在學(xué)校原有教育活動中，生長項目化學(xué)習(xí)的常態(tài)化實施，還需要更長時間作更多探索。

1.建立項目學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式融合生長的課程體系。學(xué)?；凇盀閷W(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，進(jìn)行課程綜合改革的探索，通過整體規(guī)劃“學(xué)科+綜合育人”課程體系，對基礎(chǔ)型、探究型和拓展型課程進(jìn)行整合、重組，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

2.強(qiáng)化對項目學(xué)習(xí)主題的統(tǒng)整、研發(fā)和使用。學(xué)校全體教師深入研究，結(jié)合學(xué)情設(shè)計微項目和大項目主題，充分發(fā)揮教材的教學(xué)指導(dǎo)價值，并整合教材、生活和其他材料，形成體現(xiàn)時代特點(diǎn)和學(xué)生實際的校本項目課程。

3.推促分學(xué)科教師成長為項目學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師。項目學(xué)習(xí)對教師的素質(zhì)提出了更高要求，在設(shè)計項目和指導(dǎo)實施過程中，教師不僅要有專業(yè)知識，更要有寬廣的視野和綜合素質(zhì)。因此在項目學(xué)習(xí)背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)項目化的理論知識，參與項目的設(shè)計與實施，與不同學(xué)科教師之間互相溝通，增長知識的廣闊性和聯(lián)結(jié)性，以更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題式的項目學(xué)習(xí)。

規(guī)劃項目學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)的時間、設(shè)計改進(jìn)項目學(xué)習(xí)方案、完善學(xué)校項目學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)、整理學(xué)校項目學(xué)習(xí)案例集……我們還有許多事要做。未來，我們將持續(xù)開展項目化學(xué)習(xí)的實踐研究，開發(fā)項目課程，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校項目學(xué)習(xí)課程體系，實現(xiàn)項目學(xué)習(xí)與新課程、新課標(biāo)的融合對接，通過教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)的變革實現(xiàn)育人模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的生長賦能。

（作者單位：長治市潞州區(qū)梅輝坡小學(xué)）

責(zé)任編輯郭維易