當(dāng)代教育改革中，中學(xué)黨史教育正在從傳統(tǒng)灌輸模式向以學(xué)生為主體的教育范式轉(zhuǎn)變。黨史教育承載著傳承紅色文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任。新時(shí)代，如何在中學(xué)黨史教育中既能保持歷史教育的莊嚴(yán)與深度，又能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，成為黨史從教者亟待解決的問(wèn)題，而校本課程的興起為此提供了可能。作為國(guó)家課程體系的補(bǔ)充，校本課程以其靈活性和適應(yīng)性為中學(xué)黨史教育的創(chuàng)新實(shí)踐開(kāi)辟了新路徑。

一、建構(gòu)學(xué)生主體性的理論框架

（一）學(xué)生主體性內(nèi)涵及其建構(gòu)的教育價(jià)值

現(xiàn)代教育理念下的學(xué)生主體性，超越表面的課堂參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育模式，其目的在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、批判思考、創(chuàng)新表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

在中學(xué)黨史教育中，學(xué)生主體性的建構(gòu)融合不僅是教與學(xué)的革新，更是對(duì)歷史理解的深化，是教育目標(biāo)和價(jià)值的重塑。在中學(xué)黨史教育背景下，建構(gòu)學(xué)生主體性的教育價(jià)值在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為主體，通過(guò)主動(dòng)探索和深入思考，不僅掌握歷史知識(shí)，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成對(duì)國(guó)家發(fā)展歷程的全面認(rèn)知，成為具備正確、獨(dú)立史觀和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥?lái)公民。這是教育改革的終極目標(biāo)，也是中學(xué)黨史教育在新時(shí)代背景下所追求的教育價(jià)值所在。

（二）學(xué)生主體性與中學(xué)黨史教育的建構(gòu)融合要求

1.學(xué)生主體性建構(gòu)要求黨史教育者更新教學(xué)觀念。課堂教學(xué)應(yīng)從“教師中心”向“學(xué)生中心”過(guò)渡，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索歷史事件的背景、原因和影響，通過(guò)提問(wèn)、討論、創(chuàng)設(shè)研究項(xiàng)目等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)歷史的理解，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性分析的能力。這種轉(zhuǎn)變要求教師具備深厚的歷史素養(yǎng)和教育心理學(xué)知識(shí)以及靈活運(yùn)用教學(xué)策略的能力，以適應(yīng)學(xué)生主體性教育的需求。

2.學(xué)生主體性建構(gòu)要求創(chuàng)新黨史課程設(shè)計(jì)。校本課程作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的有效載體，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、能力和需求，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。黨史教育課程可包含歷史問(wèn)題的研究、實(shí)地考察、角色扮演、歷史辯論等多種活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與度。

3.學(xué)生主體性建構(gòu)強(qiáng)調(diào)黨史教學(xué)評(píng)估機(jī)制的多樣性。傳統(tǒng)評(píng)估方式注重知識(shí)掌握程度，而輕視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和表達(dá)。在中學(xué)黨史教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維能力，采用成長(zhǎng)記錄、同伴評(píng)價(jià)、自我反思等多種評(píng)估方式，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)其全面發(fā)展、激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)和自我提升能力。

二、課程建構(gòu)學(xué)生主體性的實(shí)踐策略

（一）著力開(kāi)發(fā)與實(shí)施學(xué)生主體性黨史教學(xué)模式

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心。課程設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，確保內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過(guò)設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)丶t色資源相結(jié)合的實(shí)地考察項(xiàng)目，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受歷史的溫度，加深對(duì)歷史事件的理解和情感共鳴。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新是培育學(xué)生主體性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的講授法雖有其價(jià)值，但在校本課程的框架下，應(yīng)更加注重互動(dòng)和探究。采用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞黨史中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行自主探索和小組合作，通過(guò)收集資料、分析論證、展示成果等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的廣度和深度。

3.校本課程的實(shí)施需要教師角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)討論、提供反饋等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師還需具備課程開(kāi)發(fā)和評(píng)估的能力，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。

4.評(píng)估機(jī)制的改革是學(xué)生主體性培養(yǎng)的重要保障。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)應(yīng)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力表現(xiàn)，如批判性思考、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新表達(dá)等。通過(guò)成長(zhǎng)記錄、同伴評(píng)價(jià)、自我反思等多種評(píng)估方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提升。

（二）基于學(xué)生主體性的中學(xué)黨史教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1.組織學(xué)生實(shí)地調(diào)研、考察當(dāng)?shù)氐募t色文化遺址。在考察前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的歷史研究，了解考察地點(diǎn)的歷史背景和重要事件。調(diào)研過(guò)程中，學(xué)生需記錄觀察、拍攝照片、收集資料，為后續(xù)的匯報(bào)做準(zhǔn)備。考察后，學(xué)生需整理資料、撰寫調(diào)研報(bào)告，展示他們對(duì)歷史事件的理解和感悟。

2.歷史演繹———“角色扮演”。開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演黨史上重要事件中的關(guān)鍵人物，進(jìn)行仿真人物對(duì)話。教師指導(dǎo)學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，了解角色生平、思想和歷史貢獻(xiàn)，準(zhǔn)備角色臺(tái)詞和背景介紹，撰寫腳本。通過(guò)歷史情境模擬，學(xué)生代入歷史人物角色親身感受歷史事件進(jìn)程的復(fù)雜性及其影響的深遠(yuǎn)性。

學(xué)生主體性的建構(gòu)不是一蹴而就的，其建構(gòu)路徑涉及教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)估機(jī)制的全面改革，是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)久的工程。我們應(yīng)繼續(xù)探索和優(yōu)化教學(xué)策略，以應(yīng)對(duì)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求，為中學(xué)黨史教育的持續(xù)發(fā)展注入新的活力，這不僅是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是時(shí)代賦予我們的歷史使命。

（作者單位：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)三亞附屬中學(xué)；海南省三亞市高峰中學(xué)）

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