親情是世間最美好的情感之一，也是學(xué)生寫作的常用話題。文章以七年級語文上冊第二單元為例，聚焦新課標(biāo)探討初中語文教材單元教學(xué)設(shè)計實踐，以期通過“曉內(nèi)容”“善閱讀”“知情感”及“通內(nèi)外”等策略切實促進(jìn)學(xué)生深度剖析單元主題內(nèi)容，掌握單元語文要素，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終深化學(xué)生對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中親情的感悟，保證學(xué)生在掌握語文知識基礎(chǔ)上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，涵養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。

一、曉內(nèi)容，研讀文本，感知單元主題

在初中語文教學(xué)設(shè)計中，教師要把握好教材，對課文進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生進(jìn)一步分析課文。七年級語文上冊第二單元以《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》《〈世說新語〉二則》為主要內(nèi)容，這些文本描繪了“親情”的美好和復(fù)雜，以故事、人物為載體展現(xiàn)出深厚的文化底蘊與生活情趣。在大單元教學(xué)中，教師為確保學(xué)生單元學(xué)習(xí)的效果，需幫助學(xué)生明確單元主題，促進(jìn)其切實知曉單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化其對單元知識的學(xué)習(xí)效果。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是七年級語文上冊第二單元，先閱讀《秋天的懷念》，你們認(rèn)為文章中主要表達(dá)了什么情感？你們有相似的經(jīng)歷嗎？

生：我認(rèn)為這篇文章寫的是對媽媽的思念和愛，有一次我參加外地的夏令營活動，我當(dāng)時特別想念媽媽做的菜。

師：很好！大家通過親身體驗來體會文章的感情，這一點很重要！下面我們分析一下《散步》，作者和他的家人散步時的互動場景，所表達(dá)的意思是什么？

生：我認(rèn)為作者是想通過簡單的活動表現(xiàn)對家人的關(guān)心和熱愛之情，我和家人在周末也會去散步，我覺得這是一件很美好的事情。

師：說得好，作者結(jié)合生活的點點滴滴瑣事，從中傳遞出一種深刻的情感和對人生的感悟?，F(xiàn)在，我們就來談?wù)劇丁词勒f新語〉二則》里那個聰明人的小故事，給我們帶來怎樣的啟示呢？

生：通過這兩個小故事，我們可以看出魏晉時期的家教與子女的聰慧。我想，這樣的才能不只和先天因素有關(guān)，還和家庭環(huán)境有關(guān)……

師生對話可以促使學(xué)生初步掌握本單元的主題內(nèi)容，從而切實提高學(xué)生的閱讀、理解能力，幫助其更深入地分析文章內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元過程中，學(xué)生不但可以理解文章內(nèi)容、作者用意，還可以在對比、分析、思考中進(jìn)一步理解人文主題——親情。在課堂教學(xué)中，教師扮演著“向?qū)А迸c“橋梁”的角色，以“提問”與“互動”的方式引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系，并在其中進(jìn)行深入思考，產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、善閱讀，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，驅(qū)動單元探究

在初中語文教學(xué)中，閱讀是十分重要的環(huán)節(jié)。七年級語文上冊第二單元以“親情”為主線，從《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉·母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》等文本入手，展現(xiàn)了“親情”的多元性與深刻性。教師合理地設(shè)計閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)和思辨任務(wù)，使學(xué)生深入了解單元文本思想內(nèi)涵和情感基調(diào)，切實掌握作家的寫作技巧，進(jìn)而提高讀寫能力。

師：同學(xué)們！今天我們的閱讀任務(wù)是找出《秋天的懷念》和《散步》中描寫日常小事的片段，并請同學(xué)們分析一下這兩個作品中所體現(xiàn)的親情。

生：《秋天的懷念》中媽媽為了他能夠出去走走，即使身體不舒服也堅持說“我?guī)闳ァ?，我認(rèn)為這就是母親對兒子的愛，將親情體現(xiàn)得淋漓盡致。

師：大家說得很對，這就是母愛！那《散步》中的母愛是怎樣的呢？

生：在《散步》中，一家人散步時出現(xiàn)了分歧，母親要走大路，大路較為平順，但兒子卻要走小路，因為小路更有意思。文章中處于核心地位的“我”選擇走大路，決定委屈一下兒子，因為“我”考慮到自己陪伴兒子的時間還很長，即使這一次委屈了他，日后還有很多日子可以彌補，而我為母親能做的事并不多了。在經(jīng)過思考后，“我”決定了走大路，切實展現(xiàn)了“我”對母親的尊敬和孝順之情。

師：很好，從每一個細(xì)節(jié)中都能感受到一家人的溫馨！下一步，我們要完成一項寫作任務(wù)。大家首先對《秋天的懷念》《散步》等作品的敘述方式進(jìn)行分析，然后用日記的方式記錄下自己生活中相似的事情。

生：我發(fā)現(xiàn)，這兩篇文本都運用了細(xì)節(jié)描寫的方式，從普通事物中折射出深沉的情感。如《秋天的懷念》中，母親在生病情況下還很關(guān)心自己的孩子，這讓我想到了自己的母親，她對我的照顧也是如此。

師：看來細(xì)節(jié)描寫已經(jīng)引起了大家的共鳴，也可以更好地傳達(dá)情感。現(xiàn)在，每個學(xué)生都可以在自己的日記中記錄自己的生活片段，說一說自己和家人在一起的快樂時光。

生：我也認(rèn)為細(xì)節(jié)非常重要，以后我會盡量詳細(xì)地記錄下某次與家人共進(jìn)晚餐的情景。

師：好！最后，讓我們思考一下：在讀《金色花》《荷葉·母親》時，“我”化身金花，跟母親“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？冰心為何要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？

生：我認(rèn)為泰戈爾的“金色花”象征著媽媽對兒女的愛護(hù)，兒女對媽媽的依戀，這是一種十分美好的情感交流方式。

生：冰心用插敘的方法使讀者看見了她對媽媽和荷花的聯(lián)想，使這兩個形象更加生動，也引起了讀者對媽媽的思念。

師：看來大家對這些內(nèi)容都理解得很透徹，通過這兩篇文本，我們既能感受到作者對母親的深切關(guān)愛，又能領(lǐng)略作者創(chuàng)作詩歌的不同技巧。

在七年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計中，教師充分利用學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成閱讀、寫作和思辨任務(wù)基礎(chǔ)上更好地探索親情話題。通過這種方式，學(xué)生可以更深入地了解所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步開闊眼界，提高讀寫能力，驅(qū)動其在課堂上得到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為日后高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、知情感，聯(lián)系實踐，單元活動促學(xué)

在初中語文教學(xué)中，設(shè)計與單元主題相匹配的活動能有效促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知與實踐聯(lián)系。七年級語文上冊第二單元以親情為主題，通過活動引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，結(jié)合實際體驗?zāi)茏寣W(xué)生知曉親情的表現(xiàn)形式，學(xué)會如何在生活中表達(dá)和珍惜親情。單元活動設(shè)計注重情感和實踐的聯(lián)動，通過“品味親情”“了解親情”和“體驗親情”等活動促進(jìn)學(xué)生深入感知情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)和情感認(rèn)知能力。

師：同學(xué)們，我們今天開始第一個活動“品味親情”。大家已經(jīng)學(xué)習(xí)過本單元的課文，也看過《朗讀者》欄目中的經(jīng)典片段?，F(xiàn)在大家可以選擇本單元中你最喜歡的段落或整篇文章進(jìn)行朗讀，錄視頻并發(fā)送到班級群中，品味名家筆下的親情，誰來分享一下你最想朗讀的內(nèi)容？

生：我想朗讀《秋天的懷念》里的片段，母親雖然身體不好，但仍然堅持帶“我”去看菊花，讓我很感動！

生：我想朗讀《散步》整篇文章，因為作者通過描寫散步這件簡單的瑣事，讓我看到家庭里長幼之間互相關(guān)心的溫馨畫面。

師：非常好！大家記得找個安靜的地方，選擇你喜歡的段落或文章，帶著感情朗讀出來。接下來，我們進(jìn)行“了解親情”的活動，請大家以情景劇的形式展示課文內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好動畫、圖片和音樂。誰愿意和小組一起表演《秋天的懷念》或《陳太丘與友期行》的情景劇呢？

生：我愿意扮演《秋天的懷念》里的“我”，希望和小組一起演出母親照顧“我”的片段。

生：我想扮演《陳太丘與友期行》里的元方，看看陳太丘是如何教育他的。

師：很好，這兩個劇目需要“我”“母親”“妹妹”“陳太丘”和“朋友”等角色，大家分配好角色，提前進(jìn)行排練，帶入情境表演課文內(nèi)容。

生：老師，表演后我們需不需要寫點東西分享自己的感受呢？

師：當(dāng)然！演出結(jié)束后，大家可以寫下自己扮演角色的體驗或?qū)”厩楣?jié)的感悟。此外，我們再進(jìn)行“體驗親情”的活動。每位學(xué)生在課堂上給父母寫一篇真情實感的小作文，帶回家讀給父母聽，同時設(shè)計一份“感恩生活倡議書”，談?wù)勀銈儗τH情和生活的感受，大家愿意嘗試嗎？

生：愿意！

師：很好，寫完后大家可以帶回家，和父母分享你們的心意。

在語文教學(xué)中，教師設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生嘗試?yán)首x名篇、表演情景劇和書寫小作文，將對親情的理解從閱讀文本擴展到生活實踐中。通過與父母的互動、角色扮演和自我表達(dá)，學(xué)生不僅能夠感受親情的偉大，還能在活動中提升閱讀、寫作和思辨能力，學(xué)會以積極的心態(tài)珍惜家庭的美好時光。

四、通內(nèi)外，課下拓展，鞏固單元學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，教師要注意結(jié)合課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能更進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。以七年級語文上冊第二單元為研究對象，讓學(xué)生了解史鐵生、冰心等人的創(chuàng)作背景，體會日常生活中的幸福。在教學(xué)時，教師可以以“幸福就在我身邊”為主題，讓學(xué)生從文本語境走到現(xiàn)實生活中，用討論和寫作的方式把幸福故事和內(nèi)在情感聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。同時，教師還可利用“思維導(dǎo)圖”的方法幫助學(xué)生理清思路，指明寫作方向，達(dá)到由課堂向課外延伸的效果。

師：今天我們要討論的話題是“幸福無處不在”，讀了史鐵生、冰心的文章，你們可曾想過幸福是什么嗎？

生：我認(rèn)為史鐵生的“幸?！备嗟乇憩F(xiàn)在一種偉大的母愛，不管媽媽多難受，她始終牽掛著自己的孩子。

生：冰心作品中的“幸?！迸c史鐵生作品中的“幸?！贝笥袇^(qū)別。冰心的《荷葉·母親》以“荷葉”為象征，表達(dá)了對母親的關(guān)愛，讓人感到格外溫暖。

師：你說得對，每個作者的角度都不一樣。你們每個人都在自己生活中找到快樂了嗎？

生：媽媽每天早晨都給我做早飯，我感覺很幸福。

生：外公經(jīng)常帶我在公園里看雪、看花，這就是讓我感到很幸福的事情。

師：太好了！幸福實際上存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械狞c點滴滴。下面，請大家按照討論內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，你可以記錄下時間、發(fā)生的事情以及個人的感覺，并思考一下你的寫作目的是什么。

生：我認(rèn)為寫東西就是為了把自己的快樂記錄下來，讓更多的人看見我們的小故事。

生：我要用我的文字來表達(dá)我的幸福，讓所有人都知道幸福是無處不在的。

師：大家參照以上的寫作意圖，對幸福故事就有比較清晰的了解。

在本單元教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生既能對文本中的幸福主題有更深刻的認(rèn)知，也能在課堂上得到啟發(fā)，還能在課堂之外尋找到自己的幸福故事。教師要指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來整理學(xué)生的快樂源泉，確定學(xué)生的寫作目標(biāo)，培養(yǎng)其對生活的觀察和體驗快樂的能力，使其在每日的學(xué)習(xí)和生活中都變得更加積極和幸福。

大單元教學(xué)是一種有實踐意義的教學(xué)方法，教師整合單元內(nèi)容、明確單元主題及設(shè)計豐富的單元活動，能不斷提高學(xué)生單元學(xué)習(xí)水平，促使其深化大單元內(nèi)容的認(rèn)知效果。因而，在日后初中語文單元教學(xué)設(shè)計中，教師仍需進(jìn)一步探索大單元教學(xué)的策略，從而有效整合單元知識，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，保障學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文。

（作者單位：石家莊第二外國語學(xué)校）

編輯：孫守春

作者簡介：牛菁野（1985—），男，滿族，吉林洮南人，本科，一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)、班主任工作。