核心素養(yǎng)與STEAM教育的關(guān)系

核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它涵蓋了自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐等多個方面。STEAM教育，即科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學（Mathematics）的整合教育，強調(diào)跨學科知識的融合與實踐，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。可以看出，核心素養(yǎng)與STEAM教育在培養(yǎng)目標和理念上存在著高度的契合性。

在小學科學教學中，通過引入STEAM教育理念，我們可以打破傳統(tǒng)學科的界限，將科學知識與實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學生通過實踐操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，STEAM教育注重跨學科知識的整合，可以幫助學生建立更加全面的知識體系，提高他們的綜合素質(zhì)。

STEAM驅(qū)動：小學科學教學的跨界探索與未來啟航

以生活情境為引，點燃學生對科學的無限熱愛

在STEAM教育理念下，小學科學課堂不再局限于教室，而是將生活作為最廣闊的教科書。教師巧妙地將科學知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學生在觀察、實踐和思考中感受科學的魅力。

例如，在學習植物生長相關(guān)知識時，學生會親手種下種子，記錄每一片葉子的生長變化，感受生命的神奇和美妙。這種與生活緊密相連的學習方式讓學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們探索未知世界的熱情。

以跨學科知識為支點，構(gòu)筑學生全面發(fā)展的知識殿堂

在STEAM教育的引領(lǐng)下，小學科學課堂成為一個多學科交融的殿堂?？茖W、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學不再是孤立的學科，而是相互滲透、相互融合。學生在學習科學知識的同時，能夠領(lǐng)略到其他學科的魅力。在探究機械原理時，他們運用數(shù)學知識來計算效率，用藝術(shù)眼光來審視機械的外觀，甚至借助計算機技術(shù)進行模擬和設(shè)計。這種跨學科的學習方式不僅拓寬了學生的知識視野，還培養(yǎng)了他們的綜合思維能力和解決問題的能力。

以實踐操作為核心，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維

在STEAM教育的課堂中，實踐操作是核心環(huán)節(jié)。學生不再只是被動接受知識，而是成為知識的探索者和實踐者。他們通過親手操作、親身體驗來理解和掌握科學知識。在搭建電路的實驗中，學生會親手連接電線、安裝燈泡和開關(guān)，觀察電流的流動和電路的工作狀態(tài)。這種實踐操作的學習方式不僅讓學生更加深入地理解了科學知識，還鍛煉了他們的動手能力和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新引領(lǐng)潮流，培養(yǎng)未來科學領(lǐng)域的創(chuàng)新者

創(chuàng)新是科學教育的靈魂。在STEAM教育的課堂中，教師鼓勵學生敢于創(chuàng)新、勇于嘗試。教師可以設(shè)計一系列開放性的科學問題，引導(dǎo)學生自行設(shè)計方案、進行實驗。在探索環(huán)保問題時，學生會發(fā)揮想象力設(shè)計環(huán)保方案，并通過實踐來驗證方案的可行性。這種創(chuàng)新性的學習方式不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還讓他們學會了關(guān)注社會問題、關(guān)心地球環(huán)境。這些未來科學領(lǐng)域的創(chuàng)新者將為人類的科技進步和社會發(fā)展貢獻自己的力量。

團隊協(xié)作共成長，構(gòu)筑科學探索的堅強后盾

在STEAM教育的課堂中，團隊合作是不可或缺的一部分。教師通過小組合作、團隊競賽等方式提高學生的合作與交流能力。在探究科學問題時，學生會分工合作、相互協(xié)作，共同完成實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析等任務(wù)。這種團隊合作的學習方式不僅提高了學生的實驗?zāi)芰蛨F隊協(xié)作能力，而且讓他們學會了在合作中相互學習、相互幫助。在這里，他們攜手同行，向著科學的夢想邁進，共同創(chuàng)造美好的未來。

STEAM教育面臨的挑戰(zhàn)：啟迪小學科學教學的革新之路

STEAM教育在推動小學科學教學創(chuàng)新的過程中面臨著跨學科融合、資源匱乏以及環(huán)境限制等多重挑戰(zhàn)。然而，正是這些挑戰(zhàn)激發(fā)了我們探索與應(yīng)對的決心。

首先，為了應(yīng)對跨學科融合的挑戰(zhàn)，我們需要加強教師的培訓，更新他們的教育觀念，提升跨學科整合教學的能力。通過不斷學習與實踐，讓教師能夠更好地將不同學科的知識融合到科學教學中，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗。

其次，針對資源匱乏的問題，我們應(yīng)增加教學投入，完善教學設(shè)施和資源。通過引入先進的科學教學設(shè)備、豐富的實驗材料和案例，為學生提供更加直觀、生動的科學學習體驗。同時，我們還應(yīng)積極開發(fā)線上教學資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺擴大科學教學的覆蓋范圍。

最后，為了打破環(huán)境限制，我們需要打造開放式教學環(huán)境，鼓勵學生進行探索和創(chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)真實情境、開展實踐活動和項目學習等方式，讓學生在實踐中學習、在創(chuàng)新中成長。同時，我們還應(yīng)加強家校合作，讓家長參與到科學實踐中來，共同培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

展望未來，STEAM教育將繼續(xù)引領(lǐng)小學科學教學的革新之路。我們將深化對STEAM教育理念的理解和應(yīng)用，不斷優(yōu)化教學策略和方法，為學生提供更加豐富、多元的學習體驗。我們堅信，在教師、學校和家庭的共同努力下，我們能夠突破挑戰(zhàn)，共筑學生科學創(chuàng)新的未來。

我們期待基于STEAM教育的小學科學教學能夠培養(yǎng)出更多具備核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，他們將在科學的海洋中自由探索、快樂成長，為社會的進步和發(fā)展貢獻智慧和力量。讓我們攜手共進，迎接STEAM教育帶來的美好未來。

作者單位|南京市六合區(qū)實驗小學