當(dāng)前，國家積極推動職業(yè)教育改革，把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育同推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級結(jié)合起來，同促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展結(jié)合起來，大力推進產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，深化職業(yè)教育管理體制改革，優(yōu)化職業(yè)教育布局和層次結(jié)構(gòu)，改善職業(yè)教育辦學(xué)條件，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)必須深刻把握國家發(fā)展需要、國家對現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展研究方向，積極推進內(nèi)涵建設(shè)并配套相關(guān)的制度，確保職業(yè)教育內(nèi)部改革發(fā)展落實到位，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、地方社會發(fā)展，同時為社會輸送大批高質(zhì)量、高技能的應(yīng)用型人才。

一、職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的基本思路

（一）融入現(xiàn)代職業(yè)教育理念

自職業(yè)教育改革實施以來，職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展得到了進一步提升。從思想建設(shè)方面，職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)融入現(xiàn)代職業(yè)教育理念，要求職業(yè)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的重視勞動、尊重技術(shù)、發(fā)揚工匠精神等思想，真正提高職業(yè)教育質(zhì)量。傳統(tǒng)職業(yè)教育中存在職教學(xué)生被社會歧視的現(xiàn)象，其思想根源在于學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)劃和認(rèn)識不清，認(rèn)為“畢業(yè)即失業(yè)”“畢業(yè)是工人”，而現(xiàn)代職業(yè)教育賦予新的思想內(nèi)涵，為職業(yè)教育指明了前進的道路。從人才培養(yǎng)的角度來看，現(xiàn)代職業(yè)教育明確服務(wù)地區(qū)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的要求，在人才培養(yǎng)方面強調(diào)職業(yè)教育人才需要與地方產(chǎn)業(yè)鏈對接，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支持。校企合作、產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育重要的理念，在建設(shè)過程中職業(yè)學(xué)校需要積極與企業(yè)對接、與市場對接、與產(chǎn)業(yè)對接，真正做到提高學(xué)生就業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量，以產(chǎn)、學(xué)、研為一體化促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。從文化建設(shè)的角度來看，現(xiàn)代職業(yè)教育注重從實際出發(fā)打造校園文化，注重行業(yè)精神凝聚，從物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化維度融入行業(yè)企業(yè)文化與精神，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)的結(jié)合，打造特色鮮明的高職校園文化。

（二）明確職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)

在職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)過程中，必須明確職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)并對教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化，確保各項教育目標(biāo)符合職業(yè)發(fā)展及國家職業(yè)教育要求，確保目標(biāo)具有可行性。職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)覆蓋教學(xué)質(zhì)量、師資力量等內(nèi)容，這些發(fā)展目標(biāo)都需要進一步細(xì)分，如培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)在內(nèi)涵建設(shè)過程中應(yīng)進一步細(xì)化，即服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)地區(qū)支柱企業(yè)發(fā)展，服務(wù)地區(qū)社會發(fā)展，通過細(xì)分目標(biāo)確保各項目標(biāo)符合實際需要且具有可行性，同時職業(yè)教育各項方案、制度也需要圍繞教學(xué)發(fā)展目標(biāo)加以明確，從而推動職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。此外，明確職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)必須做好目標(biāo)評價機制，針對職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)而推行的各項制度均需要進行評價，以評價結(jié)果分析各項內(nèi)涵發(fā)展制度、發(fā)展措施是否符合目標(biāo)需要，是否可以促進目標(biāo)完成，從而真正落實目標(biāo)要求。

二、職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)及配套制度

（一）加強基本建設(shè)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，要以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向開展專業(yè)設(shè)計，積極圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行專業(yè)調(diào)整，推進包括專業(yè)集群建設(shè)并結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征、企業(yè)市場需要優(yōu)化布局專業(yè)內(nèi)容，同時對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行必要調(diào)整，將不符合產(chǎn)教融合要求以及不符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整出現(xiàn)有課程體系，增加新課程內(nèi)容，確保職業(yè)專業(yè)教育與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求相吻合。

1.對標(biāo)產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)計

職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)設(shè)計。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極地與政府、企業(yè)進行有效溝通，圍繞服務(wù)地區(qū)發(fā)展、服務(wù)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，調(diào)整專業(yè)設(shè)計。職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)政府支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求調(diào)整專業(yè)設(shè)計，以支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向新增專業(yè)內(nèi)容，去掉不符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)，促進職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)計更符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要，服務(wù)地方發(fā)展。其次，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極推進專業(yè)集群建設(shè)工作。在進行職業(yè)學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求專業(yè)設(shè)計時，必須從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能化、綜合化發(fā)展考慮，積極調(diào)整專業(yè)集群建設(shè)。對于專業(yè)集群建設(shè)，可以聽取產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的意見，在職業(yè)學(xué)校權(quán)限內(nèi)盡可能打造高質(zhì)量專業(yè)集群，將多個專業(yè)融合一起開展工作，提升職業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。最后，調(diào)整專業(yè)設(shè)計需要做好調(diào)研工作，需要從職業(yè)學(xué)校發(fā)展本身實際入手，積極開展區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研，了解企業(yè)市場需求、產(chǎn)業(yè)人才需求等，結(jié)合已有專業(yè)基礎(chǔ)進行專業(yè)設(shè)計，避免盲目設(shè)置專業(yè)而出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量無法保證、就業(yè)難等問題。

2.做好專業(yè)考核，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)容

在職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)過程中，專業(yè)設(shè)計必須做好專業(yè)考核工作，對專業(yè)設(shè)置和專業(yè)內(nèi)容進一步優(yōu)化。專業(yè)考核要做好兩方面工作：一方面，職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，對內(nèi)部各專業(yè)均要進行考核，明確考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核方向，強調(diào)學(xué)生就業(yè)等核心數(shù)據(jù)，采用一年一考核的方式進行數(shù)據(jù)分析，對連續(xù)多年考核不及格的專業(yè)應(yīng)考慮取消，對連續(xù)多年考核合格的專業(yè)應(yīng)適當(dāng)擴大招生規(guī)模、加強教學(xué)教師招聘，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；另一方面，職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，需要對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行考核，從思想教育、就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展等角度進行綜合分析，對專業(yè)各課程進行評分，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果對教學(xué)課程內(nèi)容進行調(diào)整，確保專業(yè)課符合專業(yè)要求，符合產(chǎn)教融合要求。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新團隊，建立“雙師”隊伍

2022 年，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步加強全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的通知》，要求各地職業(yè)院校要著力打造一批德藝雙馨、創(chuàng)新協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新團隊，加快職業(yè)教育和“雙師型”教師隊伍的高質(zhì)量發(fā)展，為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強有力的師資保障。其中，“雙師型”教師占比不低于50%。因此，“雙師型”教師隊伍是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

1.加強職業(yè)學(xué)校“雙師”隊伍體系建設(shè)

職業(yè)學(xué)?！半p師”隊伍體系建立，需要堅持對內(nèi)培訓(xùn)、對外引進的工作思路，打造高質(zhì)量的“雙師”創(chuàng)新團隊。首先，職業(yè)學(xué)?！半p師”隊伍建設(shè)必須堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高層次的思路，積極打造骨干教師隊伍，堅持產(chǎn)、學(xué)、研的發(fā)展理念，積極以項目為載體進行教師隊伍建設(shè)。在職業(yè)學(xué)校骨干教師培養(yǎng)過程中，既可以是以對內(nèi)為主，培養(yǎng)一批高水平、高技能教師隊伍積極對接產(chǎn)業(yè)項目開發(fā)，提升內(nèi)部教師創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)揮骨干教師帶頭作用，同時可以對外引入一批具有產(chǎn)、學(xué)、研思想和能力的教師和技術(shù)人員，包括其他學(xué)校副高級以上職稱且有項目研究能力的骨干教師，也可以從企業(yè)中引入一批具有豐富實踐經(jīng)驗且承擔(dān)項目的技術(shù)人員，到學(xué)校作為骨干教師進行培養(yǎng)。其次，要積極做好內(nèi)部教師培訓(xùn)工作。根據(jù)上級單位對“雙師”隊伍要求，內(nèi)部教師應(yīng)建立起與區(qū)域內(nèi)企業(yè)實踐機制，組織內(nèi)部教師到企業(yè)開展實訓(xùn)、實踐，在校企融合過程中實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展，引導(dǎo)教師將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，積極提升自身的教學(xué)能力。最后，要積極做好外部技術(shù)人員的引入工作。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極對接企業(yè)，積極吸收一批企業(yè)高質(zhì)量技術(shù)人員，將來補充到專業(yè)教學(xué)中，提升職業(yè)學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)能力，推動包括項目化教學(xué)改革在內(nèi)的一系列改革方案。

2.優(yōu)化職業(yè)學(xué)?！半p師”管理體系

優(yōu)化職業(yè)學(xué)?！半p師”管理體系是職業(yè)學(xué)校配套制度建設(shè)重要的組成部分，其根本是保證教師待遇和職業(yè)教育對教師具有吸引力，從而保證職業(yè)教育的教學(xué)能力。優(yōu)化職業(yè)學(xué)?！半p師”管理體系需要做好以下三方面：第一，優(yōu)化教師培養(yǎng)體系。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)建立老帶新、傳幫帶培養(yǎng)體系，由學(xué)科帶頭人組織、帶領(lǐng)中青年教師開展學(xué)科科研工作，逐步加強中青年教師培養(yǎng)工作。此外，青年教師進入職業(yè)學(xué)校后可以采用教師助講機制，即具有較高的教學(xué)水平和較豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，采取新老教師結(jié)對的方式對青年教師進行培養(yǎng)。第二，建立職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展機制。職業(yè)學(xué)?？梢猿闪⒔處煱l(fā)展中心，積極對接各級機構(gòu)等舉辦教師座談會、講座、學(xué)術(shù)會議，不斷提升教師的執(zhí)教能力，而且發(fā)展中心可以承擔(dān)職業(yè)教師科研等工作考核。第三，做好教師考核工作。職業(yè)學(xué)校要對學(xué)校教師進行考核，嚴(yán)格按照“雙師”教師隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)對教師進行定期考核，并將考核成績納入職稱晉升體系，真正發(fā)揮考核制度優(yōu)勢，提升教師管理質(zhì)量。

（三）突出職業(yè)導(dǎo)向，豐富校園文化

職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)過程及其配套制度必須突出職業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向，并以此豐富校園文化，在校內(nèi)形成以尊重技術(shù)、尊重實踐、就業(yè)發(fā)展為內(nèi)容的文化，真正達(dá)成職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

1.突出職業(yè)導(dǎo)向文化建設(shè)

要想突出職業(yè)導(dǎo)向文化建設(shè)，就要讓職業(yè)學(xué)生進入職校以后可以快速地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求，明確自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)理想，在校園內(nèi)樹立良好的職業(yè)觀。要想突出職業(yè)導(dǎo)向文化建設(shè)，一方面需要做好校園文化建設(shè)。在校園建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)突出職業(yè)導(dǎo)向，進一步加強職業(yè)宣傳教育工作，包括將歷年優(yōu)秀畢業(yè)生簡歷、履歷在內(nèi)部分享，加強校園職業(yè)價值觀宣傳教育工作，在內(nèi)部營造良好的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展氛圍；另一方面，需要做好班級文化建設(shè)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)依托職業(yè)教育課、職業(yè)班主任（輔導(dǎo)員）等開展校內(nèi)職業(yè)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生開展自身職業(yè)規(guī)劃，加強職業(yè)認(rèn)識、樹立明確職業(yè)理想，促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

2.突出就業(yè)導(dǎo)向文化建設(shè)

在職業(yè)學(xué)校教育的過程中，校園文化容易出現(xiàn)純理論培養(yǎng)的趨勢，部分家長也認(rèn)為職業(yè)學(xué)校偏于理論學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)、實踐方面比較薄弱，導(dǎo)致就業(yè)導(dǎo)向在內(nèi)部并不明確。因此，在職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)過程中，校園文化必須突出就業(yè)導(dǎo)向，重視學(xué)生實踐能力和技能的應(yīng)用。明確職業(yè)導(dǎo)向必須突出人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校要旗幟鮮明地提出為地方培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，為了突出就業(yè)導(dǎo)向，應(yīng)采用校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)等方式突出就業(yè)導(dǎo)向，在內(nèi)部形成就業(yè)意識，從而加強學(xué)生的就業(yè)觀念，提升學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（四）加強質(zhì)量控制，完善考評機制

職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和配套實施制度建設(shè)，需要進一步加強質(zhì)量控制，完善考評機制。考評機制應(yīng)覆蓋教學(xué)質(zhì)量、教師考評和院系考評等，真正做到提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能力。

加強教學(xué)質(zhì)量評價必須綜合分析，需要對教學(xué)全流程進行分析。首先，在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)建立形成性評價而非簡單的終結(jié)性評價。當(dāng)前，中職教育教學(xué)評價基本采用“平時分+ 考試成績”相結(jié)合的評價方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。基于教學(xué)質(zhì)量提高的需要，除“平時分+ 考試成績”外，中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價還需要形成文字資料，即對學(xué)生的個體情況進行課程評價，包括在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿等，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。其次，加強教師教學(xué)評價。在中職教育發(fā)展過程中，需要對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價，包括教師教學(xué)模式、教學(xué)方法等，建立起學(xué)生評價、教師評價和學(xué)校評價體系，真正提升教師教學(xué)能力和水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，職業(yè)學(xué)校應(yīng)逐步建立系統(tǒng)化考評機制，即校級教學(xué)評價重點應(yīng)在涉及面較廣的課程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)上，院系教學(xué)質(zhì)量評價重點在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和直接因素上，教學(xué)研究室評價的重點應(yīng)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)等方面。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)及配套制度研究必須堅持以學(xué)生為本的原則，緊密結(jié)合國家發(fā)展要求、結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、地區(qū)人才需求，以服務(wù)地方發(fā)展為主，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，同時做好人才培養(yǎng)機制配套制度建設(shè)，將教師制度、質(zhì)量評價制度等進行完善，真正提高職業(yè)教育質(zhì)量。