真題回放

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

寫作指導(dǎo)

一、考題解析

試題針對(duì)青少年探索未知?jiǎng)蓬^足、接受新生事物快的特點(diǎn)，圍繞我國(guó)古今科技成就選材和設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣。

本次作文延續(xù)了2023年高考作文新課標(biāo)Ⅱ卷的寫作模式：讀寫結(jié)合。作文材料關(guān)聯(lián)本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ，以材料三為主，兼及材料二，并以“太空之旅”一詞照應(yīng)材料一，展現(xiàn)出人類的月球探索歷程。材料最后一句“正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”，將偉大的人類探索之旅拉回到考生的生活學(xué)習(xí)情景，與考生此刻身處考場(chǎng)的情境不謀而合。

二、審題要點(diǎn)

讀寫結(jié)合型作文，“讀”到的材料只是引子，考生立意作文，不可于“航天精神”處止步，相反而是由此“邁步”，走向深度思考。材料涉及月球背面登陸、“嫦娥四號(hào)”“天問一號(hào)”等人類太空之旅，材料中的最后一句“我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”，才是命題的核心句子，是立意所在。這句話，既包含了“抵達(dá)未知之境”之前的探索進(jìn)程，充滿艱辛，飽含期待；也蘊(yùn)含著“抵達(dá)未知之境”之后永不止步的愿望，充滿信心，渴望再度踏上征程。主要強(qiáng)調(diào)三層意思：

一是強(qiáng)調(diào)“我們每個(gè)人”。在人類不斷探求未知之境的路上，我們每個(gè)人是其中一分子。探求無(wú)止境，大家要攜手共進(jìn)，群策群力，共同行走在這條道路上。只要共同努力，終究會(huì)抵達(dá)未知之境。

二是強(qiáng)調(diào)“不斷”。探索未知，不是一次性完成的，而是一個(gè)持續(xù)性的漸進(jìn)過程。“嫦娥四號(hào)”任務(wù)完成后，中國(guó)開啟“天問一號(hào)”，又把目光投向更遙遠(yuǎn)的深空。所以，探索未知之境是這樣一個(gè)過程，“未知→探索→已知→新的未知→新的探索→……”

三是強(qiáng)調(diào)“未知之境”。這是考題的核心，引發(fā)我們深度思考。

“未知之境”是什么？它包羅萬(wàn)象，比如材料中的太空探索、芯片、AI……我們?yōu)槭裁匆诌_(dá)未知之境？我們又該如何抵達(dá)未知之境？如果能抵達(dá)未知之境，我們又該如何……

三、立意參考

1.探索未知，拓寬視野。我們應(yīng)該保持對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心，勇于挑戰(zhàn)自我，通過探索不斷拓寬個(gè)人的視野和認(rèn)知邊界。

2.挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)。探討在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)的意義和價(jià)值。生活中的未知和挑戰(zhàn)，可以激發(fā)我們的潛能，提升我們的能力，讓我們?cè)诳朔щy的過程中不斷成熟和進(jìn)步。

3.保持好奇心與求知欲。好奇心是推動(dòng)人類不斷探索和發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力，而求知欲則是我們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的源泉。只有保持好奇心和求知欲，我們才能不斷地拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

4.勇于面對(duì)未知，擁抱變化。在這個(gè)快速變化的時(shí)代，我們需要勇于面對(duì)未知，擁抱變化。只有不斷適應(yīng)新環(huán)境、接受新事物，我們才能在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的世界中立于不敗之地。

5.科技與探索的共生?？萍嫉陌l(fā)展為人類探索未知提供了強(qiáng)有力的支持，而人類對(duì)于未知的探索又推動(dòng)了科技的進(jìn)步。這種共生關(guān)系使得人類能夠不斷地拓展自己的認(rèn)知邊界，實(shí)現(xiàn)更高層次的文明發(fā)展。

四、誤區(qū)提醒

考生在寫作時(shí)，不能停留在歌頌航天精神上，而是從中發(fā)現(xiàn)“探索未知之境”的途徑，以及背后體現(xiàn)的精神。然后再回歸現(xiàn)實(shí)，反觀自身成長(zhǎng)，比如，如何把握成長(zhǎng)中的未知、如何在一次次探索中將未知變成已知、在這個(gè)過程中有怎樣的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，等等。也可以整合人類歷史上的“群星”，從他們探索未知的經(jīng)歷和精神上獲得啟示。需要注意的是，“未知”也有合適與不合適、正確與錯(cuò)誤之分，我們需要探索的是合適的、正確的未知。

寫作過程要體現(xiàn)時(shí)代青年的思考，同時(shí)還要體現(xiàn)思辨性，如探索未知領(lǐng)域需要智慧也需要勇氣；面對(duì)未知之境既要仰望企盼，更要腳踏實(shí)地；探索未知之境要防止誤入歧途等。

素材拓展

素材一：2024年4月25日，神舟十八號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，航天員乘組由葉光富、李聰、李廣蘇3名航天員組成，將在空間站駐留約6個(gè)月，計(jì)劃于10月下旬返回。在軌期間，神舟十八號(hào)乘組將進(jìn)行多項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)研究，包括實(shí)施國(guó)內(nèi)首次在軌水生生態(tài)研究項(xiàng)目、進(jìn)行植物莖尖干細(xì)胞功能在軌研究等。同時(shí)，乘組還將實(shí)施多次出艙活動(dòng)，對(duì)艙外管路、電纜及關(guān)鍵設(shè)備安裝碎片防護(hù)加固裝置，進(jìn)行艙外巡檢等任務(wù)，以保障空間站的安全運(yùn)行。

神舟十八號(hào)的成功發(fā)射，不僅是科技創(chuàng)新的輝煌展現(xiàn)，更是對(duì)未知世界的詩(shī)意探尋。這次任務(wù)不僅彰顯了我國(guó)航天事業(yè)的雄厚實(shí)力，更在探索未知的征途中，以科技為筆，書寫著人類的好奇與向往。探索未知是科技創(chuàng)新的源動(dòng)力，而科技創(chuàng)新又是實(shí)現(xiàn)探索未知的必要手段。神舟十八號(hào)正是這兩者完美結(jié)合的典范，它讓我們?cè)谛浅酱蠛Ｖ锌吹搅丝萍寂c人文的交融，也讓我們?cè)诳萍紕?chuàng)新的道路上感受到了探索未知的魅力。

素材二：1600年2月，輕風(fēng)拂過緩緩流淌的臺(tái)伯河，亞平寧半島上又一個(gè)春天已經(jīng)來(lái)臨。在宗教裁判所的監(jiān)獄里受盡了酷刑的喬爾丹諾·布魯諾微笑著，向遠(yuǎn)方的天空投去最后一瞥。他曾在這片天空下如饑似渴地學(xué)習(xí)知識(shí)，與傳教士們激烈地辯論。他反復(fù)向大家解釋哥白尼的偉大貢獻(xiàn)：地球不是宇宙的中心，托勒密是錯(cuò)誤的、羅馬教廷是錯(cuò)誤的！而現(xiàn)在，他要在這片天空下，為了捍衛(wèi)真理做最后的戰(zhàn)斗。熊熊烈火燃起，在生命的最后一刻，他仍然滿懷信心地向全世界宣布——“火，不能征服我，未來(lái)的世界會(huì)了解我，會(huì)知道我的價(jià)值?！?/p>

壯麗而神秘的星空吸引了無(wú)數(shù)先驅(qū)和智者，他們用超越時(shí)代的智慧和勇氣乃至生命留下了惠澤后世的壯舉。哥白尼仰望星空發(fā)表了“日心說”，布魯諾用生命和鮮血捍衛(wèi)發(fā)展了哥白尼的學(xué)說……仰望星空，召喚著一代又一代人思考、探索，使偉大的科學(xué)精神在民間生根發(fā)芽，使思想之樹枝繁葉茂、茁壯成長(zhǎng)，照亮人類文明進(jìn)步的旅途。

素材三：20世紀(jì)60年代，氫彈技術(shù)是各個(gè)核大國(guó)的最高機(jī)密，沒有參考借鑒，中國(guó)的氫彈研究是徹底白手起家?！皣?guó)產(chǎn)專家一號(hào)”于敏，沒有留過洋，卻成為世界一流的理論物理學(xué)家。在原子核理論研究的巔峰時(shí)期，他毅然服從國(guó)家需要，開始從事氫彈理論的探索研究工作。長(zhǎng)達(dá)28年的時(shí)間里，他的名字曾是絕密。

追逐夢(mèng)想，既需要仰望星空的科學(xué)理想和精神，更需要腳踏實(shí)地勤奮實(shí)踐。于敏將個(gè)人的生命歷程與國(guó)家的偉大事業(yè)緊密結(jié)合在一起，正如他所說的，“身為一葉無(wú)輕重，愿將一生獻(xiàn)宏謀”，這也是于敏所代表的科學(xué)家群體的共同特質(zhì)。

素材四：人類經(jīng)歷了兩次重大的演變：第一次是從爬行到直立，第二次則是從小型腦到大型腦的飛躍。所以人有兩個(gè)特點(diǎn)，一是直立行走，二是腦袋很大。腦袋很大的后果最為顯著的便是對(duì)死亡的意識(shí)。我們活著，便意識(shí)到了死亡的存在。然而，生理學(xué)的一個(gè)解釋是，大腦的發(fā)達(dá)讓我們擁有了更多的思考能力，我們開始思考生命的意義，甚至思考死亡。這種對(duì)死亡的思考，引入了對(duì)神明的信仰。于是，人類的意義世界、神話傳說、宗教信仰，以及一切與向死而生相關(guān)的哲學(xué)，都由此而生。而星空最早成了神的居所位置。人們尊崇高處，尋求庇佑，同時(shí)也向往著神明，因此神明自然被想象為存在于高高的天空之上。所以，仰望星空不僅是對(duì)未知的好奇，更是人類追求有意義人生的基本宿命。——吳國(guó)勝《仰望星空：從智人心靈的誕生到現(xiàn)代科學(xué)之母》

運(yùn)用提點(diǎn)

以上四則素材，給寫作“探索創(chuàng)新”類主題的作文提供了找尋素材的四個(gè)大的方向。

第一，時(shí)事熱點(diǎn)，時(shí)鮮素材。寫作中選擇時(shí)事素材，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。第一個(gè)素材是神舟十八號(hào)成功發(fā)射的相關(guān)介紹，展現(xiàn)了中國(guó)航天繼往開來(lái)、不斷超越的探索精神，可以說，正是一代代航天人的接續(xù)奮斗，為人類將一個(gè)又一個(gè)的未知變成已知。

第二，歷史故事，深度素材。從歷史中挖掘?qū)懽魉夭?，能夠展現(xiàn)學(xué)生廣博深厚的積淀。每一種存在，都是歷史的存在。同時(shí)，人類的偉大，從歷史的角度看，最生動(dòng)的就是那一個(gè)個(gè)偉大人物用他們的生命書寫的動(dòng)人故事。第二則素材講述的是布魯諾的事例。探索未知，不僅僅需要知識(shí)和技術(shù)，更需要敢為天下先的魄力和舍我其誰(shuí)的勇氣。

第三，偉大人物，典型素材。當(dāng)代人物中，可以找到很多與寫作相關(guān)的，這就需要考生進(jìn)行取舍。第三則素材，選的是“愿將一生獻(xiàn)宏謀”的中國(guó)氫彈之父于敏，他將對(duì)未知領(lǐng)域的探索與國(guó)家強(qiáng)盛緊密聯(lián)系在一起，把個(gè)人奮斗融入民族發(fā)展的偉大事業(yè)中。

第四，專家觀點(diǎn)，理論素材。在寫作中適當(dāng)引用相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业挠^點(diǎn)、公式定理、理論假說、書籍資料等等，能夠讓說理更加透徹，增強(qiáng)文章的說服力。第四則素材選摘自著名的科學(xué)史專家吳國(guó)勝教授的演講，著重強(qiáng)調(diào)了“仰望星空”對(duì)人類的意義。星空深邃的未知，激發(fā)了人類的想象力和好奇心，從而推動(dòng)人類不斷探索，形成了光輝燦爛的人類文明。