〔摘 要〕 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識之一。因此，教師要在新課標(biāo)背景下，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，采取合理的措施引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。 基于此，本文就如何鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行了深入的探究和分析。

〔關(guān)鍵詞〕 自主學(xué)習(xí)；信息技術(shù)引入；策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 24 139-141

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)理論一般都比較抽象，不易掌握，對于學(xué)生來說是較為枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著一定困難，如果教師在教學(xué)時(shí)僅僅為學(xué)生講解教材中的知識，不給學(xué)生自主探究的機(jī)會，是很難讓學(xué)生掌握所學(xué)知識的。這就需要教師將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

一、通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提升自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課程教育改革的深入實(shí)施，課堂教學(xué)重點(diǎn)不再局限于學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)知識功底，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在促進(jìn)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，它為課堂教學(xué)提供了很大的便利，能夠拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有深刻的理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容融入課堂，積極優(yōu)化教學(xué)流程，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密銜接，打通不同環(huán)節(jié)之間的壁壘，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠?qū)崿F(xiàn)緊密互動(dòng)。為此，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造多樣化的教學(xué)情境和氛圍，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這些問題，主動(dòng)探究教材中的數(shù)學(xué)知識，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思路和規(guī)律。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方法和模式進(jìn)行合理調(diào)整。這樣，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，面對困難時(shí)不會像無頭蒼蠅一樣去苦惱去煩悶，能有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。這樣學(xué)生就會越來越喜歡參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，也能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升，進(jìn)而達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)目的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利支持。

例如，教師在講解“軸對稱”相關(guān)知識時(shí)，需要先對教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，接著利用信息技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于軸對稱的圖片和視頻。教師可以詢問學(xué)生“展示的圖形都有何特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻展示的內(nèi)容自主進(jìn)行探究。然后教師便可深入講解“軸對稱”的相關(guān)知識，通過圖片和文字相匹配的形式講解，讓學(xué)生能夠在觀看的同時(shí)加深對“軸對稱”知識的理解和掌握，能夠區(qū)分哪些圖形是軸對稱圖形。教師可以利用信息技術(shù)來展示一些圖形，引導(dǎo)學(xué)生來找出圖形中的對稱軸，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教師通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，增加了課堂互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握，有效提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中充分感受到數(shù)學(xué)魅力，使得課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。如，教師在講解“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識時(shí)，有的學(xué)生對“一半”“四分之三”這些概念感到困惑，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，直觀、形象的圖片或者視頻，讓學(xué)生更加直接地、詳細(xì)地深入理解分?jǐn)?shù)的概念及相關(guān)數(shù)學(xué)知識。比如，利用信息技術(shù)來為學(xué)生展示一整個(gè)水果與它被切成一半的樣子，幫助學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握“分?jǐn)?shù)”知識。為了讓學(xué)生能夠?qū)Α胺謹(jǐn)?shù)”的知識熟記在心，教師可以利用Flash動(dòng)畫為學(xué)生播放相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論如何將這個(gè)物品表示為“一半”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們主動(dòng)表達(dá)自己的想法，體會數(shù)學(xué)知識的靈活性與多樣性，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在教學(xué)“三角形”的知識時(shí)，為了讓學(xué)生能夠掌握三角形面積的計(jì)算方法，主動(dòng)探究進(jìn)行面積的計(jì)算方式，教師可以利用3D技術(shù)來繪制出一個(gè)正方形，并將正方形的周長以及邊長記錄在旁邊，之后利用3D技術(shù)的切割技術(shù)將正方形分為兩個(gè)相同的三角形，詢問學(xué)生“這兩個(gè)三角形的面積計(jì)算方法是什么？”學(xué)生會說正方形面積的一半就是三角形的面積。教師再帶領(lǐng)學(xué)生探究三角形面積的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式展開學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生具備獨(dú)立探索、獨(dú)立解答的學(xué)習(xí)能力。這樣，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更易于學(xué)生理解本課時(shí)的重難點(diǎn)知識，清晰地感知到直角三角形和正方形之間蘊(yùn)含的關(guān)系，高效掌握課堂中的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提升合作學(xué)習(xí)能力

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念與方式——以多樣化的教學(xué)思維來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專注、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了更多的便利，還為學(xué)生提供自主操作的機(jī)會和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在實(shí)踐操作的過程中更好地理解和掌握所學(xué)知識。這進(jìn)一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生真正理解知識、應(yīng)用知識，助力學(xué)生得到全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性得到提升。

教師應(yīng)用信息技術(shù)、要根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將班級學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組的形式，給他們設(shè)計(jì)不同難度的動(dòng)手操作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。這樣課堂教學(xué)會更加民主積極，能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)感受和體驗(yàn)，充分展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自主意識和平等觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。而對于不能單獨(dú)完成實(shí)踐探究任務(wù)的學(xué)生，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究，這可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在合作的過程中分享自己的觀點(diǎn)和疑惑，促使學(xué)生能夠在合作過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，同時(shí)，通過動(dòng)手操作更深刻把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，加深對數(shù)學(xué)知識的記憶和印象。如此，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，掌握了學(xué)習(xí)方法，還增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠全面滿足新課標(biāo)的要求，快速提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，真正實(shí)現(xiàn)一舉多得，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了有力的支持和幫助。

三、通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提升實(shí)踐操作能力

例如，在講解“折線統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要先了解班級學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異性，可以將學(xué)生分為數(shù)量相等的小組，讓學(xué)生課下搜集一些數(shù)據(jù)，并在課堂上互相展示各自統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)內(nèi)容。教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示“折線統(tǒng)計(jì)圖”的概念和應(yīng)用特點(diǎn)，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。隨后，便可以將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓小組成員結(jié)合自己所搜集的數(shù)據(jù)制作成相應(yīng)的“折線統(tǒng)計(jì)圖”，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促使學(xué)生在合作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。最后，再讓小組成員展示他們繪制的成果。教師通過應(yīng)用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，不僅加深了學(xué)生對“折線統(tǒng)計(jì)圖”知識的掌握，還促進(jìn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的高效高質(zhì)融合，這不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的有效性。

再比如，在講解“位置與方向”的相關(guān)知識時(shí)，教師需要先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示不同位置與方向的內(nèi)容，使學(xué)生在觀看過程中能夠結(jié)合教材知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更加直觀地了解各個(gè)位置與各個(gè)方向的區(qū)別。隨后，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)，借助信息技術(shù)展示PVN3iyZ1CTJyUgItSEgX41wV4qNZeZjjU8tWHIzy5Nw=一些已標(biāo)記好的學(xué)校周圍建筑以及未標(biāo)記位置和方向的建筑。學(xué)生需自主操作，將標(biāo)記好的建筑位置和方向標(biāo)示出來，并確定未標(biāo)記建筑的位置及數(shù)據(jù)，這樣的教學(xué)方式能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在動(dòng)手操作中更好地掌握“位置與方向”知識，真正有效地促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的深度融合，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

再比如，在講解“圓柱和圓錐”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)模型，引導(dǎo)學(xué)生討論這些模型有何特點(diǎn)，勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。接著，教師再借助多媒體技術(shù)展示圓柱和圓錐的平面圖，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式動(dòng)手操作，自主制作一個(gè)圓柱和圓錐模型，并自主探究圓錐和圓錐表面積及體積的計(jì)算公式。這樣的教學(xué)方法旨在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握圓柱和圓錐表面積及體積的計(jì)算方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”相關(guān)知識時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)的工具自主設(shè)計(jì)一個(gè)軸對稱圖形，融入自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。最后教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將學(xué)生制作的成果展示在PPT上，并邀請每位學(xué)生上臺分享自己的設(shè)計(jì)意圖，再由其他學(xué)生指出對應(yīng)的對稱軸，由該名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這一過程能更好地鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望，迅速掌握所學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

總的來說，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力，并有助于拓寬學(xué)生的視野。因此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，合理利用信息技術(shù)開展教學(xué)，將抽象的知識形象化，以創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的積極性，使他們從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣的做法有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，并增強(qiáng)了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的效果。

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