■摘 要：本文結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學一體化課程標準，著重探討課程思政實踐對專業(yè)發(fā)展的重要意義，并以小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護課程為例，從明確思政目標、挖掘思政元素、創(chuàng)新教學策略、優(yōu)化評估手段等方面介紹課程思政設(shè)計思路，實現(xiàn)專業(yè)技能知識與思政教育的深度融合。通過總結(jié)分享課程思政探索經(jīng)驗，推動課程思政在實際教學中得到有效實施。

■關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)管理與維護；課程思政

課程思政的開展，關(guān)系到學生綜合技能的提升，也影響著學生未來的成長和發(fā)展。筆者闡述了技工院校計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)進行課程思政的必要性，對核心課程小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護進行了課程思政的探索和實踐，從課程思政元素挖掘、課程思政元素融入專業(yè)課程教學的設(shè)計和方法等，探討可行的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程思政教學模式和方法，以期更好地發(fā)揮思政教育作用，培養(yǎng)學生濃厚的愛國主義情懷和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程思政的意義

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的技能人才主要面向ICT（信息與通信技術(shù)）行業(yè)內(nèi)設(shè)備制造商、系統(tǒng)集成商、軟件服務(wù)商等行業(yè)企業(yè)就業(yè)。能適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)管理崗位群（如計算機系統(tǒng)維護、外部設(shè)備維護、綜合布線工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等）的工作，勝任小型網(wǎng)絡(luò)計算機設(shè)備組裝與調(diào)試、外部設(shè)備安裝與調(diào)試、信息網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)基礎(chǔ)管理與維護等工作。

通過在專業(yè)課程中融入一些思政元素，能夠使學生了解中國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展歷程、計算機最新的技術(shù)趨勢與熱門話題，以及了解我國在計算機科學領(lǐng)域所取得的重要成果，明白科技創(chuàng)新對于國家的重要性，以此來激發(fā)學生的愛國情懷，增強學生的職業(yè)認同感和工作責任意識，堅定理想信念，激發(fā)學生對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的熱情，提高學生的學習積極性和主動性，從而促進學生德智協(xié)調(diào)發(fā)展，有效落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型技能人才。

二、小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護課程思政教學目標及思路

小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的核心課程。該課程思政的總目標旨在貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，培養(yǎng)愛國愛黨，具備尊法、學法、守法、用法的法律意識和自尊、自信、自愛、健康向上的優(yōu)秀品質(zhì)；具備愛崗敬業(yè)、專注嚴謹、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神；具備執(zhí)行6S現(xiàn)場管理規(guī)定、安全規(guī)范操作、遵守工作制度、信息收集整合、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、自主學習、獨立分析與解決問題、組織管理和持續(xù)改進等職業(yè)素養(yǎng)的技能人才。

依據(jù)課程內(nèi)容體系和課程思政資源進行整體規(guī)劃和設(shè)計，從理論知識講授，相關(guān)案例分享到密切聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)管理與維護的工作實踐，以正確的理念與理想引導學生，輔以時代感和科學性及實踐性，引導學生進行自我認知，從而幫助學生厚植家國情懷，完成工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、創(chuàng)新思維、科學精神等的塑造。

三、小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護課程思政教學設(shè)計

小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護課程基于計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學一體化課程標準等內(nèi)容，結(jié)合信息通信網(wǎng)絡(luò)運行管理員崗位的技能要求，采用工學一體化教學模式，實現(xiàn)專業(yè)知識與崗位能力以及崗位素質(zhì)的匹配，將課程劃分為四個模塊。通過本課程的學習，學生將具備進行日常網(wǎng)絡(luò)運營和維護的能力，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作與管理、操作系統(tǒng)的一系列維護工作；熟悉各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及其參數(shù)調(diào)整，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建規(guī)劃完成設(shè)備的系統(tǒng)升級、安全防護（如病毒防治）、容量擴展等任務(wù)；能制定切合實際的解決方案，為將來可能從事的網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

基于以上各方面的分析，在教學過程中融入課程思政，以項目、案例、活動為載體，通過信息化教學手段，運用工學一體化教學模式，將課程思政與專業(yè)教學有機結(jié)合，全面提升學生的綜合素質(zhì)。靈活運用線上線下相結(jié)合的策略。課前階段借助學習通平臺，預(yù)先推送自主預(yù)習任務(wù)、蘊含思政元素的實例以及豐富的學習資料，鼓勵學生獨立探索并提出疑問，在學習初始階段植入主流價值觀。課堂講解則依據(jù)學生的即時反饋和教學重點，采用實踐導向的工學一體化教學模式，以生動的工程實例為引導，輔以小組討論和深度案例剖析，引導學生積極參與互動，使思政教育自然融入知識傳授環(huán)節(jié)。課后環(huán)節(jié)設(shè)計了實踐性任務(wù)，目的是促使學生將所學知識轉(zhuǎn)化為實際能力，同時，通過學習通平臺，補充擴展學習資源，進一步幫助學生深化對所學知識的理解。無論是課前的自主學習、課中的互動討論，還是課后的實踐應(yīng)用，都精心嵌入了思政教育元素，構(gòu)建了一套完整的評估體系，激發(fā)了學生主動學習的興趣。教師的角色不僅在于知識傳授，更在于引導和啟發(fā)，從而增強學生的學習動力，拓展思維深度。

課程思政育人目標、思政元素的融入如表1所示，包括愛國情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識、科學道德以及責任擔當?shù)群诵膬r值觀。結(jié)合本課程特點和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及前景，本課程從科學技術(shù)成果、重大工程項目、杰出科研人員和模范人物的故事中提煉豐富的思想政治教育資源，巧妙地將其融入專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中，使之成為教育的有機組成部分。

四、小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護課程思政實施經(jīng)驗分享

筆者結(jié)合目前計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課思政教育情況，以小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護課程為例，深入探索其內(nèi)在的思政元素。通過強化學生的價值觀培養(yǎng)，將“工匠精神、家國情懷”作為思政主線，對課程內(nèi)容進行深度整合，實現(xiàn)了專業(yè)學習與思政教育的無縫銜接。

（一）課程內(nèi)容的重構(gòu)與整合

為了更好地將思政教育融入小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護課程中，筆者對課程內(nèi)容進行了系統(tǒng)性的重構(gòu)，課程內(nèi)容不僅涵蓋了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展歷史，還引入了大國工程案例和工匠人物事跡等內(nèi)容，對內(nèi)容進行重構(gòu)的目的是通過展示國家科技發(fā)展的輝煌成就和優(yōu)秀工匠的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的國家自豪感和職業(yè)責任感。例如，在講解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)時，教師結(jié)合國家在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的重大突破，展示中國在國際上的技術(shù)地位，提升學生對國家科技發(fā)展的認同感。同時，通過分析工匠精神的實際案例，培養(yǎng)學生精益求精的職業(yè)態(tài)度和強烈的工作責任心。

（二）多元化教學組織

在教學組織上，小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護課程采用了多元化的教學方法，通過設(shè)定實際工作情境，使課堂教學更具實踐性和針對性。課程中引入了工學一體化教學模式，即以實際工作任務(wù)為主線，教師引導，學生主體參與。具體而言，教師在課堂上設(shè)置了真實的網(wǎng)絡(luò)管理和維護場景，讓學生通過實際操作來解決問題。這種教學方法不僅可增強學生的動手能力，還能培養(yǎng)他們的細心、耐心的工作態(tài)度。在實際操作過程中，要求學生嚴格按照工作規(guī)范進行操作，這一過程強化了學生的專業(yè)素養(yǎng)，也讓他們在實際工作中感受到工匠精神的核心價值。

（三）多種教學方法融合

為了提升教學效果，小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護課程還融合了多種教學方法。例如，通過情境模擬法，讓學生代入實際工作角色，幫助他們更好地進行理論與實踐的結(jié)合。在教學過程中，教師使用了經(jīng)典案例、視頻材料以及小組討論等多種手段，增強了教學的互動性和實踐性。角色扮演和任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用，使學生在解決問題的過程中能夠進行合作學習、分享經(jīng)驗，增強了學生的團隊協(xié)作能力，并通過教師的點評來提升思維深度，加深學生對專業(yè)知識的理解，提高其應(yīng)用能力。

（四）重視教學評價

教學評價在課程思政實施中占據(jù)著重要的地位。小型網(wǎng)絡(luò)管理與維護課程注重對學生思想變化的跟蹤與評估。通過綜合性的評估方法，如課堂觀察、反思小結(jié)和個別訪談，教師對學生的思政表現(xiàn)進行客觀記錄和評分。此外，教師還可結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)和實踐操作，綜合考察他們的思政意識和行為變化。這種多層次、多角度的評價體系，不僅能幫助教師全面了解學生的思政教育效果，也為進一步改進教學提供了參考和依據(jù)。

（五）參與實踐活動

為了更好地實現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的融合，要鼓勵學生積極參與學校組織的各類實踐活動，如團課、主題教育和課外實踐。這些活動不僅能幫助學生將所學知識應(yīng)用到實際中，而且有利于增強學生的社會責任感和團隊協(xié)作能力。這些實踐活動為學生提供了一個全面發(fā)展的平臺，讓他們在參與實踐活動的過程中感受到思政教育的實際價值。

五、結(jié)束語

十年樹木，百年樹人。課程思政教育任重道遠，它不僅僅是思政課程或一門專業(yè)課程的任務(wù)，更關(guān)系到技能人才的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程可以從專業(yè)認同感、愛國主義、社會責任感、工匠精神、民族自豪感、社會主義核心價值觀、科學精神等方面進行課程思政元素挖掘；采用故事導入、案例分析、辯論歸納、實踐體驗、視頻推薦、縱橫對比、問題啟發(fā)法等方式，把課程思政元素融入日常教學和評價考核系統(tǒng)，從而有效提高課程思政的教學效果。

參考文獻

[1]占建青.高職專業(yè)課程思想政治教育資源開發(fā)的策略探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（4）.

[2]羅園園.幼兒保育專業(yè)課程思政的探索與實踐：以“幼兒生活活動保育”課程為例[J].教育觀察，2023，12（33）.

[3]于德國.高職院校建筑專業(yè)學生課程思政教育探索與實踐：以“地基基礎(chǔ)工程施工”課程為例[J].安徽建筑，2023，30（12）.

[4]黃雪，朱麗芬.高職托育專業(yè)課程思政教學實踐探索：以“嬰幼兒照護與保育”課程為例[J].豫章師范學院學報，2023，38（5）.

[5]王森.中職《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》融入課程思政的教學研究與應(yīng)用[D].濟南：山東師范大學，2023.

（作者：張彥美，北京輕工技師學院講師）