■摘 要：在國(guó)家的美育方針指引下，新時(shí)代藝術(shù)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、審美能力和綜合實(shí)踐能力。技工院校作為技能人才的教育基地，承擔(dān)著培養(yǎng)大國(guó)工匠的重任，藝術(shù)教育在技工院校美育中具有重要作用。舞蹈藝術(shù)教育依托舞蹈藝術(shù)特征，發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解過(guò)程中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聚焦于身體感知與體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。本文針對(duì)技工院校學(xué)生特點(diǎn)，主張結(jié)合舞蹈本質(zhì)屬性，深挖舞蹈教育內(nèi)在原理，整合舞蹈專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索高質(zhì)量的技工院校舞蹈藝術(shù)教育教材的開(kāi)發(fā)路徑。

■關(guān)鍵詞：技工院校；舞蹈藝術(shù)教育；教材開(kāi)發(fā)

2020年以來(lái)，全國(guó)各級(jí)各類院校根據(jù)國(guó)家提出的美育新要求，采取各項(xiàng)措施將美育融入人才培養(yǎng)過(guò)程，作為實(shí)施美育重要途徑和領(lǐng)域的藝術(shù)教育得到了普遍重視和加強(qiáng)。美育不同于一般的知識(shí)教育，也不是一種單純的技能教育，而是以提高審美和藝術(shù)素養(yǎng)為目的、以培養(yǎng)人格和品質(zhì)為目標(biāo)，以非強(qiáng)制性的教化方式潛移默化地引導(dǎo)對(duì)美的追求和享受，實(shí)現(xiàn)人的知、情、意的全面發(fā)展的整體教育。作為概念，美育的原理和意義一直被探討和重視；作為教育內(nèi)容，美育則要通過(guò)具體的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，由此各類形式的藝術(shù)教育就成為美育實(shí)施的抓手和路徑，這一點(diǎn)在世界范圍內(nèi)的教育實(shí)踐中都有異曲同工之處。我國(guó)藝術(shù)教育課程承擔(dān)著學(xué)校美育的主要任務(wù)，根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中小學(xué)必須開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體）課程；大學(xué)階段藝術(shù)模塊課程已被列為本科階段的必修課；中職、高職、技工類院校的藝術(shù)教育美育課程也都在大力推進(jìn)。

新時(shí)代美育、藝術(shù)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、審美意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，對(duì)于不同學(xué)段、不同類型的學(xué)生，同樣的美育目標(biāo)需要通過(guò)不同的內(nèi)容和路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此美育教材的研發(fā)要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科專業(yè)屬性，圍繞美育目的進(jìn)行深度探索，整合資源，深度開(kāi)發(fā)。技工院校作為技能人才培養(yǎng)的基地，承擔(dān)著培養(yǎng)大國(guó)工匠的重任，美育、藝術(shù)教育在技工院校的教育中具有重要作用，以美育為目標(biāo)的藝術(shù)教育教材開(kāi)發(fā)必不可少。

一、技工院校學(xué)生的特點(diǎn)與藝術(shù)教育需求

從培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，技工院校以培養(yǎng)具備實(shí)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才為目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)工種的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力，畢業(yè)后學(xué)生主要?jiǎng)偃魏蛷氖聶C(jī)械制造、電工電子、社會(huì)服務(wù)等具體操作行業(yè)的工作。國(guó)家對(duì)技能人才的需求更加迫切，技工教育被提升至國(guó)家戰(zhàn)略高度。技工教育作為培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，其地位和作用日益凸顯。在科技迅速發(fā)展的今天，需要技工院校培養(yǎng)具有高端化、多樣化技能水平的高級(jí)人才，培養(yǎng)具有職業(yè)創(chuàng)新和工匠精神的技能人才。所以，加強(qiáng)工學(xué)一體化課程的教與學(xué)，成為技工院校人才培養(yǎng)的新舉措和重要途徑。

學(xué)校作為學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中一方面要堅(jiān)持國(guó)家日益提高的對(duì)技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，一方面還要解決好技工院校學(xué)生實(shí)際面臨的困難和問(wèn)題，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，除了向?qū)W生傳授專業(yè)技能外，更要關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，如此才能培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、良好人文素養(yǎng)、高尚職業(yè)道德和工匠精神的人才，為大國(guó)工匠和高技能人才的培養(yǎng)提供支持?；诖?，在美育方針指引下，包括舞蹈藝術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育在這一過(guò)程發(fā)揮著重要的作用，且要基于技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，探索出能夠真正滋潤(rùn)心靈、培養(yǎng)美德，帶動(dòng)學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展的藝術(shù)教育路徑。

二、以身體教育為基礎(chǔ)的舞蹈藝術(shù)教育路徑和價(jià)值理解

從學(xué)科專業(yè)教育邏輯來(lái)看，美育有明確的培養(yǎng)目標(biāo)；從實(shí)踐操作來(lái)看，美育目標(biāo)要通過(guò)各類藝術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。在眾多的藝術(shù)門類中，舞蹈藝術(shù)因其獨(dú)特的屬性具有不可替代的美育價(jià)值。舞蹈是以人的身體為媒介的藝術(shù)形式，手舞足蹈的身體動(dòng)態(tài)構(gòu)成了舞蹈獨(dú)特的存在形式。在舞蹈中人的身體既是客體也是主體：作為客體，身體動(dòng)作是舞蹈的載體，舞蹈中的身體運(yùn)動(dòng)形態(tài)蘊(yùn)含著獨(dú)特的舞蹈形式美、藝術(shù)美；作為主體，身體是人思維和情感的外化，身體運(yùn)動(dòng)是知情意的完整體現(xiàn)。以美育為目標(biāo)的ab6079fccba92ebb7367e83c2dd88279舞蹈藝術(shù)教育依托舞蹈藝術(shù)特征，發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解過(guò)程中的作用，通過(guò)聚焦于身體的體驗(yàn)和表現(xiàn)，打開(kāi)自己，加深對(duì)美和藝術(shù)的理解，溫潤(rùn)心靈、提升自信、陶冶情操，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造力、全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

身體教育是舞蹈教育的核心。舞蹈藝術(shù)教育通過(guò)身體感受、身體訓(xùn)練、身體表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)一種感性的教育過(guò)程，獲得對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)藝術(shù)與美及其存在關(guān)系的體系性認(rèn)知。游戲沖動(dòng)就是以身體運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的，游戲中身體擺脫了自然盲目性，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)感性的塑造，對(duì)情理的重構(gòu)，對(duì)人身體力量的延伸，創(chuàng)造新的生活方式，達(dá)到培養(yǎng)完全的人的目標(biāo)。當(dāng)代教育學(xué)的研究也對(duì)身體給予了極大重視，教育活動(dòng)越來(lái)越凸顯受教育者身體參與的主動(dòng)性。

由于舞蹈獨(dú)特的屬性和媒介，在所有藝術(shù)教育中，舞蹈教育是最為直接涉及身體教育的行為。在舞蹈教育中，通過(guò)身體的參與性來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)身體潛能，豐富群體經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到對(duì)藝術(shù)和美的深入理解。舞蹈藝術(shù)教育以身體對(duì)外部世界的一切感知為前提，通過(guò)訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)，個(gè)人身體經(jīng)驗(yàn)和身體意識(shí)被喚醒，學(xué)生在舞蹈中積極主動(dòng)地進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，能夠促進(jìn)身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體人格的成熟與完善。舞蹈中通過(guò)身心合一的感知體驗(yàn)，逐漸形成身體性的感官知覺(jué)，學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中身體參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)身體、運(yùn)用身體，自覺(jué)地喚醒身體意識(shí)，伴隨而來(lái)的是對(duì)自我的認(rèn)知與表達(dá)，從而促成感性與理性的統(tǒng)合，達(dá)到“藝道合一”的境界，對(duì)藝術(shù)和美有深入的理解，這就是舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)現(xiàn)路徑。

三、基于舞蹈藝術(shù)特點(diǎn)與身體教育特征的舞蹈藝術(shù)教育教材開(kāi)發(fā)

技工院校的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的操作和實(shí)踐過(guò)程中具有全程的身體參與性，這為舞蹈美育、舞蹈藝術(shù)教育的開(kāi)展提供了良好的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，充分利用技工院校學(xué)生實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮舞蹈藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，探索以身體實(shí)踐為焦點(diǎn)的舞蹈藝術(shù)課程，讓學(xué)生在舞蹈課程中調(diào)動(dòng)身體體驗(yàn)，在創(chuàng)意實(shí)踐中理解自己、面對(duì)社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)、探索和欣賞，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，達(dá)到美育目標(biāo)。作為技工院校藝術(shù)教材重要構(gòu)成的《舞蹈素養(yǎng)與創(chuàng)意實(shí)踐》，力圖將舞蹈藝術(shù)本質(zhì)特征與身體教育特點(diǎn)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)意實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)中獲得審美感知、文化理解，在創(chuàng)意實(shí)踐中完成藝術(shù)表現(xiàn)和綜合創(chuàng)造，通過(guò)舞蹈藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)美育目的。

身體教育與文化知識(shí)的傳授方式有很大區(qū)別，后者是對(duì)已有成果的分析、講授和總結(jié)，而身體教育則是身體力行的實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中理解和把握知識(shí)體系，完成對(duì)人的專項(xiàng)素養(yǎng)培養(yǎng)?？傮w來(lái)看，身體教育具有親和性、整體性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。首先，身體教育能夠充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的身心參與，達(dá)到其他教育形式無(wú)法替代的效果。其次，身體教育是身心合一的整體教育。身體并非單純性物質(zhì)的構(gòu)成，而是身與心、靈與肉、物質(zhì)與精神的合一，身體行為將人內(nèi)心隱藏的情緒、情感、潛意識(shí)等信息表露無(wú)遺，通過(guò)對(duì)身體行為的引導(dǎo)能夠達(dá)到對(duì)情感與觀念的影響。再次，身體教育是涉及不同方面的系統(tǒng)教育。身體是個(gè)系統(tǒng)，身體的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)有其內(nèi)在的層次與結(jié)構(gòu)，對(duì)身體的行動(dòng)而言，沒(méi)有與生俱來(lái)的形式，是人們?cè)陂L(zhǎng)期社會(huì)生活中形成的習(xí)慣與技術(shù)，是靠訓(xùn)練和教育的方式習(xí)得的，是個(gè)體和群體理想物化的結(jié)果，并服務(wù)于特定的目的、功能或目標(biāo)。最后，作為承載個(gè)體生命的身體，其運(yùn)動(dòng)中既體現(xiàn)出文化特殊性，又呈現(xiàn)出人類同一性的特點(diǎn)，身體所具有的普同性與超越性帶來(lái)身體教育的創(chuàng)造性特點(diǎn)。

舞蹈藝術(shù)教育就其本質(zhì)而言就是身體教育。首先，舞蹈動(dòng)作來(lái)源于人們?nèi)粘５纳眢w動(dòng)作，是日常動(dòng)作的藝術(shù)化加工。由此，舞蹈動(dòng)作中既包含著人生存的功能性需求，也體現(xiàn)出視覺(jué)上的藝術(shù)化感受。其次，舞蹈動(dòng)作具有一定的外在造型形態(tài)，其中既有對(duì)自然與生活的直接的身體模仿，又帶有對(duì)藝術(shù)的想象形成獨(dú)特的表現(xiàn)形式。最后，舞蹈動(dòng)作中包含了時(shí)間節(jié)奏、空間維度、力度情感三要素，構(gòu)成舞蹈動(dòng)作的內(nèi)在質(zhì)感和藝術(shù)效果。作為技工院校實(shí)現(xiàn)美育重要路徑的藝術(shù)教材舞蹈課程的教與學(xué)，并不是要培養(yǎng)從事舞蹈專業(yè)的舞者，所以，舞蹈專業(yè)教育中以風(fēng)格性動(dòng)作組合為核心的教與學(xué)內(nèi)容，并不適用于技工院校學(xué)生的藝術(shù)通識(shí)教育。但若僅停留在對(duì)舞蹈藝術(shù)作品的欣賞層面，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)新時(shí)代美育的要求和藝術(shù)教育目標(biāo)。任何對(duì)舞蹈要素的學(xué)習(xí)、舞蹈知識(shí)的講解，都要圍繞培養(yǎng)人文素養(yǎng)、塑造完整人格、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的新時(shí)代美育、藝術(shù)教育內(nèi)涵。由此，針對(duì)技工院校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合舞蹈藝術(shù)本質(zhì)屬性，深挖舞蹈教育內(nèi)在原理，應(yīng)重新整合舞蹈知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，依托身體教育特點(diǎn)和技工院校工學(xué)一體教與學(xué)特點(diǎn)，來(lái)建構(gòu)新時(shí)代技工院校具有通識(shí)藝術(shù)教育特質(zhì)和新理念的舞蹈藝術(shù)教育教材。凡教育都應(yīng)該是充分實(shí)踐教書(shū)育人的高尚社會(huì)化行為，在舞蹈教與學(xué)的過(guò)程中，育人是貫穿其間的紅線與價(jià)值觀，是技工院校藝術(shù)教育“堅(jiān)持立德樹(shù)人”的必然要求，也是《舞蹈素養(yǎng)與創(chuàng)意實(shí)踐》這套技工院校舞蹈藝術(shù)教材設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

第一，從舞蹈動(dòng)作的形成原理出發(fā)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“探尋舞動(dòng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。采取依托個(gè)體習(xí)慣性的身體動(dòng)作，來(lái)探尋自身動(dòng)作中的情緒表達(dá)，在身體運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己。舞蹈中的身體運(yùn)動(dòng)是日常身體運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)化處理，這其中有時(shí)間上的延續(xù)、重復(fù)，有空間上的延伸、收縮，還有力度的變化，從日常動(dòng)作到舞蹈動(dòng)作，體現(xiàn)出動(dòng)作背后的觀念、情感、意志?；谏眢w教育的親和性、整體性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性特征，教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人習(xí)慣動(dòng)作的引導(dǎo)、規(guī)訓(xùn)和啟發(fā)，達(dá)到對(duì)人心理與情感的統(tǒng)合性培養(yǎng)。個(gè)人習(xí)慣性動(dòng)作，正是個(gè)體情感的潛意識(shí)表達(dá)，舞蹈中的習(xí)慣性身體動(dòng)作在時(shí)間、空間、力度上的變化過(guò)程，也是個(gè)體對(duì)自己的了解與關(guān)注的過(guò)程。通過(guò)一定的動(dòng)作練習(xí)、身體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)體身心和諧，個(gè)體與群體、個(gè)體與社會(huì)和諧相處的目的。

第二，從舞蹈要素的構(gòu)成出發(fā)，設(shè)計(jì)了“互動(dòng)交往”的學(xué)習(xí)單元。將舞蹈中的運(yùn)動(dòng)路線、場(chǎng)圖隊(duì)形與個(gè)人和群體的生存環(huán)境相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多人配合、交往交流的學(xué)習(xí)任務(wù)。舞蹈中的構(gòu)圖蘊(yùn)含著人物關(guān)系、情感表達(dá)和集體觀念，豐富的舞蹈構(gòu)圖和隊(duì)形流動(dòng)體現(xiàn)出深遠(yuǎn)的文化意義、人生意義?；谏眢w教育的系統(tǒng)性特點(diǎn)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)中完成協(xié)作配合，感知交往規(guī)則，感受集體力量，喚起內(nèi)心認(rèn)同，增進(jìn)友誼。

第三，從舞蹈藝術(shù)的存在屬性出發(fā)，設(shè)計(jì)了以有形表現(xiàn)無(wú)形、從形象模仿到抽象表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作中充滿了想象和情感，在似像非像的身體形態(tài)中蘊(yùn)含著抽象的觀念意涵。目前技工院校培養(yǎng)的學(xué)生主要從事操作層面的工作，日復(fù)一日的重復(fù)性操作容易讓人產(chǎn)生大腦疲勞，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?；谏眢w教育的創(chuàng)造性特點(diǎn)，通過(guò)舞蹈藝術(shù)教育，可以讓學(xué)生在模仿與想象、形象與抽象間探尋身體無(wú)限的創(chuàng)造性，激發(fā)思考和想象。

第四，從舞蹈呈現(xiàn)的綜合性特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)舞劇、舞蹈史詩(shī)等大型舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作的綜合性特征的分析，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作的身體運(yùn)動(dòng)中形成全局視野、工匠精神，理解工學(xué)一體化教與學(xué)的內(nèi)在規(guī)格和價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，新時(shí)代技工院校舞蹈藝術(shù)通識(shí)教育教材《舞蹈素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)意》的編寫(xiě)，是基于身體教育的特點(diǎn)、結(jié)合舞蹈藝術(shù)的特征，圍繞新時(shí)代美育與藝術(shù)教育內(nèi)涵，以項(xiàng)目任務(wù)的形式從不同角度入手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)方法的設(shè)計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目中包括原理闡述和創(chuàng)意實(shí)踐及其程序技術(shù)路線，前者是對(duì)基本知識(shí)的講解，后者通過(guò)實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)、感知、理解、創(chuàng)造。技工院校以藝術(shù)通識(shí)教育為目標(biāo)的舞蹈藝術(shù)課程，圍繞技工院校學(xué)生特點(diǎn)，以身體教育為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的原理和特征，整合專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐任務(wù)，拓展思維，開(kāi)掘創(chuàng)意，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)多樣的身體實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)審美感知、藝術(shù)體悟，讓學(xué)生有一定的方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到文化理解、融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育價(jià)值，完成美育的目標(biāo)?！段璧杆仞B(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)意》這部教材帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)舞蹈藝術(shù)世界，通過(guò)身體實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)舞蹈藝術(shù)文化的價(jià)值與魅力，是完善技工院校藝術(shù)教育體系的策略和手段，對(duì)有效提升新時(shí)代技工院校學(xué)生綜合素養(yǎng)具有不可替代的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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（作者：王陽(yáng)文，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授）