■摘 要：紅色文化教育的推進(jìn)與中職三科統(tǒng)編教材的全覆蓋，為紅色文化融入課程創(chuàng)造了良好條件。本文通過問卷調(diào)查的方式，了解職業(yè)院校學(xué)生對(duì)紅色文化融入中國(guó)特色社會(huì)主義課程的意愿及路徑選擇情況。調(diào)查結(jié)果表明，職業(yè)院校學(xué)生普遍對(duì)紅色文化融入課程持支持態(tài)度，認(rèn)為紅色文化能讓課程教學(xué)更具有吸引力，最容易接受的形式為主題班會(huì)>課堂教學(xué)>校外沉浸式體驗(yàn)式活動(dòng)，最喜歡的方式分別為講述紅色人物故事和觀看紅色主題影視劇片段。

■關(guān)鍵詞：三科統(tǒng)編教材；紅色文化；中國(guó)特色社會(huì)主義課程；課程路徑

一、研究背景與意義

（一）研究背景

“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)?！奔t色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)中形成的精神文化結(jié)晶，是蘊(yùn)含著豐富紅色資源和厚重文化內(nèi)涵的先進(jìn)文化形態(tài)，是我們?cè)谇斑M(jìn)道路上戰(zhàn)勝各種困難和挑戰(zhàn)、不斷取得新勝利的強(qiáng)大精神動(dòng)力。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視紅色文化的傳承，多次在會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要用好紅色資源，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)和愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)廣大干部群眾發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育時(shí)代新風(fēng)新貌。紅色文化教育成為教育功能實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)涵，也成為職業(yè)院校思想政治教育的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)和紅色文化教育政策力度的加大，紅色文化教育地位日益凸顯。中職三科統(tǒng)編思想政治教材于2023年9月首次在各類中等職業(yè)學(xué)校（含技工院校）新入學(xué)一年級(jí)使用，這為紅色文化融入課程創(chuàng)造了良好條件。

（二）研究意義

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中孕育產(chǎn)生的，能夠開發(fā)利用的革命精神及其載體的總和，是構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神養(yǎng)料，具有寶貴的教學(xué)價(jià)值和育人功能。在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年的背景下，將紅色文化作為重要教學(xué)素材融入中國(guó)特色社會(huì)主義課程教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)課堂活力，并將思想政治教育的效果最大化。

二、紅色文化融入中國(guó)特色社會(huì)主義課程的獨(dú)特價(jià)值

（一）紅色文化有利于課程育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

新時(shí)代思想政治教育重視學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，實(shí)現(xiàn)從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)向德育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與等，緊扣習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人主題主線，強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，強(qiáng)化愛國(guó)主義教育和國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育，突出了正確的政治方向、價(jià)值取向和鮮明的育人導(dǎo)向。將紅色文化作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融入課堂，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，積極投身建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的偉大事業(yè)。

（二）紅色文化與課程內(nèi)容高度契合

紅色文化作為中國(guó)獨(dú)特的文化遺產(chǎn)，是中國(guó)特色社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)和精神支柱，與中國(guó)特色社會(huì)主義課程內(nèi)容高度契合。在中國(guó)特色社會(huì)主義課程中，學(xué)生按照經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”總體布局展開學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本理論、基本路線等核心內(nèi)容，了解中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史背景、發(fā)展過程和主要特點(diǎn)。而紅色文化作為中國(guó)特色社會(huì)主義的源頭，是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民在革命、建設(shè)和改革過程中的偉大成就和寶貴經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。通過學(xué)習(xí)紅色文化，學(xué)生可以更好地了解中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感和自信心。

（三）紅色文化能夠創(chuàng)新教學(xué)載體

紅色文化本身具有極強(qiáng)的感染力，且資源豐富、形式多樣，不論是精神形態(tài)還是物質(zhì)形態(tài)，都非常適合教學(xué)。在精神形態(tài)資源應(yīng)用方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科知識(shí)靈活地穿插紅色影視作品、紅色故事、紅色歌曲，既可以實(shí)現(xiàn)理想信念教育、愛國(guó)教育等目標(biāo)，又可以營(yíng)造課堂氛圍。在物質(zhì)形態(tài)資源應(yīng)用方面，學(xué)?？梢蚤_展校外沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參觀革命紀(jì)念館、烈士陵園和戰(zhàn)爭(zhēng)遺址等場(chǎng)所，通過身臨其境的方式，使學(xué)生跨越時(shí)空界限，拉近與革命歷史的距離，增強(qiáng)直觀情感體驗(yàn)。不論哪種形式的應(yīng)用，都可以創(chuàng)新教學(xué)載體、拓寬課堂教學(xué)渠道、提升教學(xué)實(shí)效、增強(qiáng)課堂感染力。

三、問卷調(diào)查與結(jié)果分析

為全面了解學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知水平，對(duì)紅色文化融入中國(guó)特色社會(huì)主義課程的認(rèn)可情況、支持情況和易接受的融入形式、方式等，筆者針對(duì)蚌埠技師學(xué)院2022級(jí)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。問卷調(diào)查實(shí)現(xiàn)較大范圍覆蓋，問卷結(jié)果具有較好的代表性。

（一）基本信息

本次調(diào)查共發(fā)放回收問卷257份，有效問卷255份，其中女生所占比例為45.1%，男生所占比例為54.9%，基本實(shí)現(xiàn)男女比例均衡。從年齡分布來看，被調(diào)查者集中在16～18歲，少部分為16歲以下。在身份調(diào)查中，群眾占比為83.14%，共青團(tuán)員占比為16.08%，黨員占比為0.78%。結(jié)合被調(diào)查對(duì)象為職業(yè)院校學(xué)生的情況，符合年齡、身份的相關(guān)特征，本次問卷調(diào)查對(duì)象抽樣選擇質(zhì)量較高。

（二）問卷有效性分析

為進(jìn)一步驗(yàn)證調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的有效性，針對(duì)問卷第8題進(jìn)行效度和信度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示KMO的值為0.948，Cronbach’s α系數(shù)為0.963，顯著性P值為0.000，1%水平上呈現(xiàn)顯著性，問卷的效度、信度非常好，調(diào)研數(shù)據(jù)可靠性較好。

（三）紅色文化學(xué)習(xí)及認(rèn)知情況

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，91.373%的學(xué)生了解或?qū)W習(xí)過有關(guān)紅色文化的知識(shí)，沒有了解或?qū)W習(xí)過有關(guān)紅色文化的僅占一小部分。生活中學(xué)生了解或?qū)W習(xí)紅色文化的途徑，依次是影視作品（如紀(jì)錄片、紅色影視劇等）>網(wǎng)絡(luò)媒體（如微信公眾號(hào)、微博、抖音等）>歷史博物館、紀(jì)念館>紅色書籍>課堂教學(xué)>長(zhǎng)輩講述>課本讀物，可見課堂教學(xué)是傳播紅色文化的傳統(tǒng)途徑，但相比影視作品、網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)紅色文化的傳播，還有很大的提升空間，并且課堂教學(xué)可以選擇學(xué)生更喜愛的方式進(jìn)行，改善課堂教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)紅色文化意義認(rèn)知方面，72.95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)紅色文化的意義是較大或者非常大的，并普遍認(rèn)為紅色文化能讓中國(guó)特色社會(huì)主義課程教學(xué)更具有吸引力，相關(guān)問題量化平均分達(dá)到4.11，反映出學(xué)生對(duì)紅色文化價(jià)值的認(rèn)可度較高。針對(duì)紅色文化融入中國(guó)特色社會(huì)主義課程教學(xué)的意義，學(xué)生普遍認(rèn)為有助于學(xué)習(xí)革命文化、傳承革命精神、培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，有助于提高對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解和認(rèn)識(shí)，有助于樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。針對(duì)是否支持紅色文化融入中國(guó)特色社會(huì)主義課堂這一問題，非常支持的占比最高，達(dá)到53.725%，說明學(xué)生對(duì)這一舉措是比較支持的。

（四）紅色文化融入課堂形式和方式選擇

在融入形式和方式探究中，學(xué)生喜好排名前三的形式為主題班會(huì)>課堂教學(xué)>校外沉浸式體驗(yàn)式活動(dòng)（如“重走紅軍路”），排名靠后的是校內(nèi)宣傳月等課外活動(dòng)、完成閱讀相關(guān)書籍任務(wù)。喜好排名前二的方式分別為講述紅色人物故事（排序綜合得分2.79）和觀看紅色主題影視劇片段（排序綜合得分2.6），遠(yuǎn)超其他方式。交叉分析結(jié)果顯示，開展紅色文化融入中國(guó)特色社會(huì)主義課堂，應(yīng)盡量選擇主題班會(huì)和課堂教學(xué)兩種形式，主題班會(huì)建議選擇觀看紅色主題影視劇片段方式，課堂教學(xué)選擇講述紅色人物故事方式，學(xué)生接受程度和效果會(huì)相對(duì)好些。

為探討社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入課堂的可能性，針對(duì)選用校外沉浸式體驗(yàn)方式進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示學(xué)生最喜歡的方式為紀(jì)念館/紀(jì)念碑，其次是紅色/歷史名人故居、自然紅色景觀/戰(zhàn)爭(zhēng)遺址，排名最后的是紅色培訓(xùn)基地，為后續(xù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了思路。

（五）紅色文化融入課堂的難點(diǎn)與措施

問卷設(shè)置了紅色文化融入課程的難點(diǎn)調(diào)研，結(jié)果顯示學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)主要是兩個(gè)方面：紅色文化與課程內(nèi)容是否契合、學(xué)生的接受程度和興趣，對(duì)此后期嘗試將紅色文化融入課程時(shí)需要重點(diǎn)解決。針對(duì)學(xué)校后期加強(qiáng)紅色文化融入中國(guó)特色社會(huì)主義課程的措施，學(xué)生普遍支持定期開展紅色文化主題活動(dòng)，選擇營(yíng)造濃厚氛圍>為教師提供更多資源支持，加大教育投入>引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地探訪，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)紅色文化融入中國(guó)特色社會(huì)主義課程中教師角色的變化，學(xué)生認(rèn)可度最高的是從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，說明紅色文化融入中國(guó)特色社會(huì)主義課程，是契合新課改要求的，有利于創(chuàng)造出更適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

四、路徑選擇與相關(guān)建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，紅色文化融入中國(guó)特色社會(huì)主義課程需要重點(diǎn)突破的難點(diǎn)，一是紅色文化與課程內(nèi)容是否契合問題，二是學(xué)生的接受程度和興趣問題。

（一）學(xué)校方面

一是建立紅色文化主題教育長(zhǎng)效機(jī)制。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，在紅色文化主題教育開展方面，建議采取紅色文化主題班會(huì)的形式，將班會(huì)制度納入學(xué)校教育教學(xué)體系，定期組織特定主題教育，形成紅色文化教育常態(tài)化，塑造師生認(rèn)知合力，為紅色文化進(jìn)課程營(yíng)造樂學(xué)VBxLRHxgQnyh7AKkkzVvNo3E4QSFelob0N3CT6s0wUQ=、共學(xué)的濃厚氛圍。

二是鼓勵(lì)思政教師開展紅色文化教育研究，提升教師紅色文化素養(yǎng)。教師紅色文化素養(yǎng)的提升，依賴學(xué)校教育機(jī)制的傾斜及資源的支持，只有為教師提供更多的資源支持，才能促進(jìn)教師紅色文化相關(guān)理論知識(shí)、資源的學(xué)習(xí)、開發(fā)和應(yīng)用，同時(shí)完成由知識(shí)傳授者向教育教學(xué)研究者的轉(zhuǎn)變。

（二）教師方面

一是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，重點(diǎn)解決課程內(nèi)容與紅色文化的契合問題。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要提前深入研究紅色文化的背景、歷史、理念、核心價(jià)值觀等，再結(jié)合課程內(nèi)容選擇合適的紅色文化資源，并明確紅色文化教育的目標(biāo)與意義，確立教育的價(jià)值觀，隨后選擇合適的融入形式進(jìn)行呈現(xiàn)，適當(dāng)采用案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等教學(xué)方法，以圖文并茂、生動(dòng)形象的方式將紅色文化融入課程教學(xué)。設(shè)計(jì)過程中教師可以通過調(diào)整、補(bǔ)充教材內(nèi)容，使之更符合紅色文化的價(jià)值觀和精神內(nèi)涵，使紅色文化成為課程的重要組成部分，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到課程的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二是合理選擇紅色文化融入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣需求，通過組織學(xué)生觀看紅色主題影視劇片段、講述紅色人物故事等方式，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。此外，還可以嘗試采用校外沉浸式體驗(yàn)方式，地點(diǎn)可以選擇學(xué)生較喜歡的紀(jì)念館/紀(jì)念碑、紅色/歷史名人故居等地點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受紅色文化，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又可厚植學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

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（作者：陳文君，安徽蚌埠技師學(xué)院助理講師）