傅碧漪，浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)錦溪校區(qū)語(yǔ)文教師，中學(xué)一級(jí)教師。曾獲浙江省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)、浙江省詩(shī)詞講解大賽二等獎(jiǎng)、衢州市教師業(yè)務(wù)（影視資源運(yùn)用案例）評(píng)比一等獎(jiǎng)；參與多項(xiàng)市級(jí)課題，多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，多次在市級(jí)平臺(tái)交流分享。

作家依據(jù)文體特點(diǎn)、情感表達(dá)的需要，會(huì)綜合應(yīng)用多種表達(dá)方式。常用的表達(dá)方式有五種：記敘、描寫、抒情、議論和說(shuō)明。如課文《社戲》，主要表達(dá)方式是記敘，兼有描寫、抒情、議論。作者寫出發(fā)看戲的路途如果僅用記敘，寥寥數(shù)語(yǔ)即可交代清楚。但是很顯然，作者在對(duì)景物的詳細(xì)描寫中暗含了人物細(xì)膩的心理，為整篇小說(shuō)主題的抒發(fā)蓄力。而《安塞腰鼓》和《燈籠》風(fēng)格迥異，或張揚(yáng)或含蓄，同屬抒情散文，以抒情為主要表達(dá)方式，敘述、描寫、議論巧妙地綜合應(yīng)用，在融合表達(dá)中作者情感豐盈，引人深思。

我們?cè)跇?gòu)思與寫作的過(guò)程中，如何巧妙融合多種表達(dá)方式呢？一是要有意識(shí)，在寫作構(gòu)思時(shí)就要做好規(guī)劃，比如學(xué)會(huì)融情于景、夾敘夾議等；二是要有匠心，在開(kāi)頭、結(jié)尾等特殊位置處，精心設(shè)計(jì)表達(dá)方式的變換。當(dāng)然，基于實(shí)際需要恰當(dāng)?shù)剡x擇表達(dá)方式，才能讓情感更好地傳遞出來(lái)。