【導(dǎo)學(xué)設(shè)想】

《荷花淀》是高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材選擇性必修中冊(cè)第二單元第8課的課文之一。本單元屬于“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，集中收錄了解放區(qū)文藝工作者和左翼作家的6篇文學(xué)作品，包括紀(jì)實(shí)作品（散文、報(bào)告文學(xué)）和虛構(gòu)作品（小說(shuō)）?！逗苫ǖ怼放c同為第8課課文的《小二黑結(jié)婚》《黨費(fèi)》都屬于小說(shuō)，分別以不同方式藝術(shù)化地抒寫(xiě)了革命精神。

通讀《荷花淀》不難發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)與詩(shī)意的矛盾始終貫穿于整篇小說(shuō)?！逗苫ǖ怼穼?xiě)于1945年春，聚焦抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)火紛飛的白洋淀水鄉(xiāng)。按說(shuō)在這樣的背景下，要展現(xiàn)白洋淀普通民眾的斗爭(zhēng)和生活，大概率會(huì)把寫(xiě)作的重心放在戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈殘酷、血雨腥風(fēng)上。然而，孫犁卻以獨(dú)具特色的革命抒情美學(xué)風(fēng)格，詩(shī)情畫(huà)意地譜寫(xiě)了一曲唯美意境與純美人性的贊歌。

選擇性必修中冊(cè)第二單元的人文主題是“苦難與新生”，單元目標(biāo)指出：“深刻認(rèn)識(shí)革命傳統(tǒng)，了解舊中國(guó)人民的苦難和革命先驅(qū)的斗爭(zhēng)歷程，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命志士和廣大群眾為國(guó)家解放、民族新生而英勇奮斗的革命精神。”教學(xué)時(shí)還應(yīng)思索如何透過(guò)這篇課文的審美鑒賞，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量，堅(jiān)定繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)志向。

有鑒于此，我以戰(zhàn)爭(zhēng)與詩(shī)意的矛盾作為解讀文本的突破口，將作品重置于彼時(shí)的歷史語(yǔ)境，收集并引入了作品發(fā)表初期評(píng)論家們的一些批評(píng)和爭(zhēng)議，作為設(shè)計(jì)情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。同時(shí)，兼顧單元人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置了可操作性強(qiáng)、學(xué)生參與度高的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

戰(zhàn)爭(zhēng)與詩(shī)意的矛盾貫穿全文，因此學(xué)習(xí)《荷花淀》時(shí)，要著重思考作者如何平衡協(xié)調(diào)“詩(shī)情畫(huà)意”與“戰(zhàn)斗氣氛”二者之間的關(guān)系，如何在革命的宏大敘事與嚴(yán)肅主題中注入浪漫和寧?kù)o的氣息。筆者將教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1.通過(guò)情境任務(wù)和文本細(xì)讀，以戰(zhàn)爭(zhēng)與詩(shī)意的矛盾為突破口，從語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等角度體會(huì)孫犁在《荷花淀》中清新優(yōu)美、詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)作風(fēng)格，品味殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)年代下抗日軍民的斗爭(zhēng)精神與美好情感。

2.通過(guò)群文聯(lián)讀[（茹志鵑《百合花》、林覺(jué)民《與妻書(shū)》、沈從文《邊城（節(jié)選）》等]，感受革命圖景寫(xiě)作所呈現(xiàn)出的歷史的真實(shí)感和文學(xué)的藝術(shù)性。

【學(xué)習(xí)情境】

許多優(yōu)秀的文學(xué)作品問(wèn)世時(shí)，人們受時(shí)代與眼界的局限，可能無(wú)法理解其風(fēng)格、意義與文學(xué)價(jià)值，作品很難獲得應(yīng)有的評(píng)價(jià)，甚至備受非難和質(zhì)疑?！逗苫ǖ怼钒l(fā)表時(shí)，也遭受過(guò)這樣的境遇。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將結(jié)束的1945年春，《荷花淀》在延安《解放日?qǐng)?bào)》的副刊上首發(fā)，雖然當(dāng)即收獲了不少贊許，但在幾年后卻遭到批評(píng)，引發(fā)了爭(zhēng)議。

如果你是《解放日?qǐng)?bào)》的責(zé)任編輯，準(zhǔn)備刊發(fā)孫犁的《荷花淀》，你該如何回應(yīng)這些批評(píng)？

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

【任務(wù)一】回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，直面批評(píng)爭(zhēng)議

任務(wù)：讓我們一起回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，了解《荷花淀》發(fā)表初期收到的批評(píng)意見(jiàn)。

在創(chuàng)作上明顯地看出一種不健康的傾向，即依據(jù)小資產(chǎn)階級(jí)的觀點(diǎn)、趣味，來(lái)觀察生活、表現(xiàn)生活。把正面人物的感情庸俗化，甚至，把農(nóng)村婦女的性格強(qiáng)行分裂，寫(xiě)成了有著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命行動(dòng)和小資產(chǎn)階級(jí)感情、趣味的人物。

——林志浩、張炳炎《對(duì)孫犁創(chuàng)作的意見(jiàn)》

（載《光明日?qǐng)?bào)》，1951）

在他這些作品中，有一些委婉細(xì)膩的男女愛(ài)情，有時(shí)這種細(xì)致的感觸寫(xiě)得太“生動(dòng)”了，就和整個(gè)作品的那種戰(zhàn)斗氣氛不大相稱，因而也就多少損害了作品應(yīng)有的成就。

——王瑤《中國(guó)新文學(xué)史稿》（1953）

問(wèn)題1.這些批評(píng)包含哪些關(guān)鍵詞？由此可見(jiàn)評(píng)論家詬病的重心是什么？

學(xué)生：關(guān)鍵詞有“小資”“庸俗”“不健康”。評(píng)論家詬病的重心是情感。

問(wèn)題2.那個(gè)年代，在戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下，怎樣的情感會(huì)被視作是“小資”“庸俗”“不健康”的？

學(xué)生：男女愛(ài)情、兒女私情、小情小愛(ài)……

說(shuō)明：《荷花淀》發(fā)表的年代離今天較遠(yuǎn)，面對(duì)作品中出現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)與詩(shī)意的矛盾，不妨回溯文學(xué)評(píng)價(jià)史，讓學(xué)生讀讀彼時(shí)權(quán)威評(píng)論家們針對(duì)這一問(wèn)題提出的批評(píng)意見(jiàn)。把批評(píng)和爭(zhēng)議作為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的出發(fā)點(diǎn)，帶著問(wèn)題和爭(zhēng)議來(lái)細(xì)讀文本，或許更能激發(fā)閱讀興趣，與作品、作家產(chǎn)生共情。

【任務(wù)二】品味詩(shī)性之美，感受革命激情

任務(wù)：細(xì)讀《荷花淀》，找一找作品中哪些內(nèi)容可能讓評(píng)論家認(rèn)為是“小資”“庸俗”“不健康”“和……戰(zhàn)斗氣氛不大相稱”，探究這些被評(píng)論家指責(zé)的內(nèi)容背后呈現(xiàn)出怎樣的人物形象和內(nèi)心活動(dòng)，試加分析，表明自己的看法。

說(shuō)明：可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品中常見(jiàn)的情感表達(dá)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行思考。請(qǐng)學(xué)生分組討論，每個(gè)小組挑選出一段內(nèi)容在班級(jí)做分析。大部分學(xué)生找到的是作品中飽含人物情感、內(nèi)心活動(dòng)豐富的語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境不符的景物描寫(xiě)等。

小組1.月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著?！褡谝黄瑵嵃椎难┑厣?，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。（《荷花淀》第1-3段）

分析：在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，竟然會(huì)存在這樣一方淡雅疏朗、靜謐清新的天地。白洋淀這一片銀白世界多么純潔美好。月光、清風(fēng)、荷香、霧氣，連編席子這么枯燥艱苦的勞作，在作者筆下都洋溢著一種詩(shī)意的美，開(kāi)篇這幾段如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)顯然與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境不符。

教師點(diǎn)撥與理答：小說(shuō)開(kāi)篇，讀者看不到哪怕一絲絲戰(zhàn)爭(zhēng)母題下最為常見(jiàn)的暴力、殺戮的描寫(xiě)。純潔美好的景致，能夠映襯出人物內(nèi)心世界的美好?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景充溢著人物心中的情，在這種環(huán)境下生活的人們，一定非常熱愛(ài)和平、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)一切美好的事物。

小組2.女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。……女人低著頭說(shuō)：“你總是很積極的。”……女人沒(méi)有說(shuō)話。過(guò)了一會(huì)兒，她才說(shuō)：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”（《荷花淀》第15、17、19段）

分析：透過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，可以感受水生嫂內(nèi)心起伏的波瀾。手指震動(dòng)的細(xì)節(jié)透出的，是震驚、不舍與依戀?！澳憧偸呛芊e極的”一語(yǔ)怨中含嗔，將無(wú)限的埋怨藏在理解與支持中。“家里怎么辦？”則直接暴露她內(nèi)心的復(fù)雜矛盾，丈夫即將奔赴生死難料的前線，使她頗感沉重。這些被視作“小資”的兒女私情恰恰體現(xiàn)了一個(gè)有血有肉的女性在當(dāng)時(shí)境遇下的真實(shí)想法。

教師點(diǎn)撥與理答：我們?cè)诟惺艿剿?duì)丈夫的牽掛、眷戀、不舍等情感時(shí)，同樣能看到她身上的家國(guó)大義。從后文丈夫囑咐她時(shí)她一連串“嗯”的回應(yīng)，可以讀到一份莊重的承諾。她深刻明白丈夫毅然決定參軍殺敵、保衛(wèi)家鄉(xiāng)，不僅僅是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，更是對(duì)她、對(duì)這個(gè)家最深沉的愛(ài)與守護(hù)。因此，越是愛(ài)丈夫，就越是支持丈夫上戰(zhàn)場(chǎng)。民族解放的崇高使命感自然而然地與追求美好生活的樸素真摯的愿望融為一體，不可分割。

小組3.女人們到底有些藕斷絲連。過(guò)了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量?！奥?tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！薄拔矣芯湟o的話，得和他說(shuō)說(shuō)。”“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)?！澳睦锞团龅媚敲辞?，我們快去快回來(lái)?！薄拔冶緛?lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”于是這幾個(gè)女人偷偷坐在一只小船上，劃到對(duì)面馬莊去了。（《荷花淀》第32-38段）

分析：探夫路上的這段對(duì)話，顯然是女人們分外思念、擔(dān)心，想去前線探望丈夫而找的種種借口。“忘下了一件衣裳”見(jiàn)其委婉含蓄、羞于直言；“有句要緊的話”見(jiàn)其爽朗直率、著急迫切；“鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”見(jiàn)其穩(wěn)重謹(jǐn)慎、考慮周密；“快去快回來(lái)”見(jiàn)其不計(jì)后果、不顧一切；“本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他”見(jiàn)其羞羞答答，難以抗拒心中牽掛。她們從理智角度明知自己不該去，情感上卻又特想去，最終，感性壓倒了理性。

教師點(diǎn)撥與理答：在品味《荷花淀》女性的可愛(ài)俏皮、怨中含嗔?xí)r，我們感受到的分明是一種生活的美好、詩(shī)性的美感，包括水淀風(fēng)光也很美。這些細(xì)膩的個(gè)人化的情感和細(xì)節(jié)，按常情常理都毋庸置疑是美的存在，但遺憾的是，它們被彼時(shí)的評(píng)論家視為“不健康”的“小資”，甚至被斥為“庸俗”。

追問(wèn)：這些充滿詩(shī)情畫(huà)意、溫和細(xì)膩的描摹，是否與革命戰(zhàn)爭(zhēng)的目標(biāo)有沖突？寫(xiě)詩(shī)情畫(huà)意，是不是就美化了戰(zhàn)爭(zhēng)？請(qǐng)各位同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫猓梦覀兊拈喿x發(fā)現(xiàn)來(lái)回應(yīng)彼時(shí)的評(píng)論家。（問(wèn)題經(jīng)師生交流明確答案）

教師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)必然是殘酷的；但這并不意味著所有以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)都必須帶有血腥味、硝煙味，作家完全可以根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)個(gè)性對(duì)作品做出屬于自己的獨(dú)特構(gòu)思和藝術(shù)處理。不少寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品通過(guò)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)“血與火”的殘酷來(lái)表現(xiàn)革命英雄主義，而孫犁的《荷花淀》則通過(guò)展現(xiàn)小說(shuō)中人物對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的愛(ài)來(lái)表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性和革命者的樂(lè)觀主義。他把戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷推向深處遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背景，而將充滿詩(shī)意之美的景致、故事和人物放在舞臺(tái)的中心位置。作家在“這一篇”作品中的藝術(shù)處理，不僅無(wú)可厚非，而且應(yīng)肯定其為高標(biāo)獨(dú)舉。

拓展開(kāi)來(lái)看，聯(lián)系我們?cè)诒匦揠A段學(xué)過(guò)的課文，并非只有孫犁一人在革命的宏大敘事與嚴(yán)肅主題中注入浪漫和寧?kù)o的氣息。《百合花》中“我”發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小通訊員產(chǎn)生了朦朧微妙的關(guān)愛(ài)，《與妻書(shū)》中作者回憶初婚美好場(chǎng)景和生活瑣事所表現(xiàn)出的情深意濃，都能讓我們明白：戰(zhàn)亂背景下人與人之間委婉細(xì)膩的情感恰恰能給人以歷史的真實(shí)感，這是無(wú)意識(shí)的自然人性的驅(qū)動(dòng)?，F(xiàn)在，讓我們一起看看，許多年以后，孫犁自己是怎么看待《荷花淀》的。

補(bǔ)充材料：

我寫(xiě)出了自己的感情，就是寫(xiě)出了所有離家抗日戰(zhàn)士的感情，所有送走自己兒子、丈夫的人們的感情。我表現(xiàn)的感情是發(fā)自內(nèi)心的，每個(gè)和我生活經(jīng)歷相同的人，就會(huì)受到感動(dòng)。

文學(xué)必須取信于當(dāng)時(shí)，方能傳信于后世。如在當(dāng)代被公認(rèn)為是誑言，它的壽命是不能長(zhǎng)久的。時(shí)間檢驗(yàn)了這篇五千字上下的小作品，使它得以流傳到現(xiàn)在。過(guò)去的一些爭(zhēng)論、一些責(zé)難，現(xiàn)在好像也不存在了。

——孫犁《晚華集》（1979）

【任務(wù)三】經(jīng)典重新出版，精選最佳封面

任務(wù)：許多年以后，某知名出版社與《解放日?qǐng)?bào)》編輯部聯(lián)系，決定重新出版《荷花淀》。請(qǐng)你結(jié)合在作品閱讀過(guò)程中對(duì)“美”的感悟，為《荷花淀》選一幀用作封面的圖畫(huà)，并與同學(xué)分享你所做選擇的理由。

（備選畫(huà)面出自《荷花淀》連環(huán)畫(huà)，人民美術(shù)出版社1980年版，梁長(zhǎng)林、陳文驥繪）

學(xué)生1：我選擇⑤。這幅圖描繪的是青年婦女把掉在水里又撈出來(lái)的小包裹丟給戰(zhàn)士們的細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大地展現(xiàn)出他們之間的愛(ài)與親情。往大里說(shuō)，是白洋淀抗日軍民并肩戰(zhàn)斗的美好情感。

學(xué)生2：我選擇③。這幅圖將青年婦女作為畫(huà)面的主體，重點(diǎn)突出革命女性的成長(zhǎng)。小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)道：“敵人‘圍剿’那百頃大葦塘的時(shí)候，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠?。”?jīng)過(guò)鍛煉，她們也成長(zhǎng)為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士，走進(jìn)了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大事業(yè)。

教師小結(jié)：“粉色的荷花”最終都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，這是柔中之剛。孫犁這篇詩(shī)體小說(shuō)的非凡之處，恰在于將聚光燈從在正面戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣、剛毅不屈、英勇?tīng)奚哪行杂⑿凵砩锨娜灰崎_(kāi)，轉(zhuǎn)而聚焦于那些往往在宏大歷史敘事中僅作為背景存在的女性角色。在孫犁的筆下，白洋淀的女性跨越了主流革命文學(xué)的疆界，實(shí)現(xiàn)了突圍，她們身上同樣蘊(yùn)含著感人至深的力量。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

任務(wù)：請(qǐng)你為即將出版的《荷花淀》一書(shū)寫(xiě)幾句話或一首詩(shī)，作為腰封宣傳文案。

說(shuō)明：腰封是圖書(shū)封面中部附的一條裝飾性紙帶，上面一般印有與該圖書(shū)相關(guān)的宣傳推介性文字。

成果展示：

荷香輕漾入詩(shī)行，柔情似水意綿長(zhǎng)。

巾幗亦有須眉志，共譜英雄新華章。

【教后感悟】

風(fēng)格清新優(yōu)美、充滿詩(shī)情畫(huà)意的《荷花淀》與許多以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的革命題材的小說(shuō)不同，它不是嚴(yán)肅主題的宏大敘事，而是寫(xiě)“凡人小事”，而且透出絲絲浪漫和寧?kù)o的氣息。也許，正是因?yàn)檫x材與寫(xiě)法的獨(dú)特，使它成了給讀者留下深刻印象的經(jīng)典。

針對(duì)“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2020年修訂）》明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)：“弄清作品的時(shí)代背景，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖，獲得審美體驗(yàn)?！蓖瑫r(shí)，在“教學(xué)提示”中指出：“要視野開(kāi)闊，努力發(fā)掘新的材料，尤其是具有真實(shí)意義的新材料?！庇需b于此，我們回溯文學(xué)評(píng)價(jià)史找尋真實(shí)資料，發(fā)現(xiàn)“小資”問(wèn)題一度成為懸在孫犁頭頂?shù)摹斑_(dá)摩克利斯之劍”。把彼時(shí)的批評(píng)和爭(zhēng)議作為情境教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，力求將編輯情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)一系列的師生、生生對(duì)話，充分激發(fā)學(xué)生的參與感、表達(dá)欲、探究欲。不停留于了解小說(shuō)“寫(xiě)了什么”，更要站在文學(xué)創(chuàng)作個(gè)性審美的角度，關(guān)注小說(shuō)是“怎么寫(xiě)”的。

無(wú)獨(dú)有偶，選擇性必修下冊(cè)的散文化小說(shuō)《邊城（節(jié)選）》也可以按照這一思路展開(kāi)教學(xué)。汪曾祺曾說(shuō)，沈從文的《邊城》發(fā)表之初激怒了一些理論批評(píng)家，因?yàn)樯驈奈臎](méi)有按照他們“規(guī)定的模式”寫(xiě)作。罪名之一是《邊城》沒(méi)有寫(xiě)階級(jí)斗爭(zhēng)，“掏空了人物的階級(jí)屬性”；罪名之二是《邊城》寫(xiě)的是一個(gè)世外桃源，脫離了現(xiàn)實(shí)生活。我們整理這些批評(píng)意見(jiàn)給學(xué)生自主閱讀和思考，同時(shí)向他們提供沈從文針對(duì)這些批評(píng)作出的挑戰(zhàn)性答復(fù)，學(xué)生也將會(huì)帶著“了解之同情”與作家作品產(chǎn)生更深入的心靈共振與情感共鳴。

（作者單位：福建省廈門(mén)市第一中學(xué)）