新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下，東西部扶貧協(xié)作是促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要方式。蘇陜協(xié)作“組團(tuán)式”幫扶模式是其創(chuàng)新做法之一，它通過江蘇和陜西兩省教育合作給陜西茶產(chǎn)業(yè)帶來新生機(jī)。所以，加強(qiáng)茶專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力對(duì)促進(jìn)陜西茶產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

1.蘇陜協(xié)作“組團(tuán)式”幫扶模式概述

1.1 蘇陜協(xié)作的背景和目標(biāo)

蘇陜協(xié)作這一區(qū)域間合作模式的提出有著復(fù)雜和深刻的背景。蘇南地區(qū)與陜西地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化上有不同特點(diǎn)及發(fā)展需要，通過合作和幫扶能夠達(dá)到資源互補(bǔ)的目的，推動(dòng)雙方共同發(fā)展。這一合作以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展為宗旨，以強(qiáng)化兩地產(chǎn)業(yè)、科技與人才合作為重點(diǎn)，以共同謀劃與落實(shí)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略為動(dòng)力。通過蘇陜協(xié)作能夠促進(jìn)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和溝通，突破地域壁壘，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大支持。

1.2 “組團(tuán)式”幫扶的內(nèi)涵和特點(diǎn)

“組團(tuán)式”幫扶模式的內(nèi)涵表現(xiàn)為以團(tuán)隊(duì)作為基本單元，將各方面資源整合起來，協(xié)同作戰(zhàn)。這種模式的一個(gè)顯著特性是注重整體與系統(tǒng)的結(jié)合，將各方的優(yōu)點(diǎn)融合在一起，形成一個(gè)強(qiáng)大的合力，旨在最大化合作的效果。通過組團(tuán)式幫扶能夠有效整合與優(yōu)化配置資源，提升資源利用效率，推動(dòng)區(qū)域發(fā)展協(xié)調(diào)性與可持續(xù)性。該模式強(qiáng)調(diào)各參與主體協(xié)同推進(jìn)，產(chǎn)生合力效應(yīng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新和其他方面的協(xié)同發(fā)展，以達(dá)到多方共贏。

2.茶專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

2.1 茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求

茶產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展對(duì)優(yōu)秀專業(yè)人才提出了越來越高的要求。茶葉作為一種重要農(nóng)產(chǎn)品，需要有專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的人才，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展、茶葉生產(chǎn)質(zhì)量與品牌競(jìng)爭(zhēng)力的提升。茶葉在種植、加工、銷售過程中，需要專業(yè)人才進(jìn)行扶持與引導(dǎo)，其專業(yè)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以，加強(qiáng)茶專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的茶葉專業(yè)人才對(duì)適應(yīng)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求、促進(jìn)茶產(chǎn)業(yè)朝著高質(zhì)量方向發(fā)展有著十分重要的作用。

2.2 教師隊(duì)伍在茶專業(yè)教育中的關(guān)鍵作用

茶專業(yè)教師隊(duì)伍是茶葉教育過程中學(xué)生知識(shí)的傳授者，也是茶葉行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者與推動(dòng)者。其教學(xué)水平與教育理念，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果與專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有較好的教學(xué)能力、教育情懷，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識(shí)。通過教師隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)，能夠不斷提高茶葉教育質(zhì)量與水平，為我國(guó)茶葉產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更加具有行業(yè)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的人才，促進(jìn)我國(guó)茶葉產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與成長(zhǎng)。

3.蘇陜協(xié)作“組團(tuán)式”幫扶模式下茶專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

3.1 取得的成效

3.1.1教師專業(yè)素養(yǎng)提升

蘇陜協(xié)作“組團(tuán)式”援助模式中茶專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。教師專業(yè)素養(yǎng)切實(shí)提高，蘇陜地區(qū)教師互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)，使茶葉專業(yè)知識(shí)在深度、廣度上不斷延伸、提高。教師在教學(xué)實(shí)踐中，能較好地掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)與需求，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系更加緊密，教學(xué)針對(duì)性與專業(yè)性增強(qiáng)，為同學(xué)們提供了一個(gè)更全面、更切合實(shí)際的知識(shí)體系，從而進(jìn)一步推動(dòng)了茶葉教育工作的開展與升級(jí)。

3.1.2教學(xué)方法改進(jìn)

以蘇陜協(xié)作“組團(tuán)式”幫扶模式為支撐，蘇陜地區(qū)的老師進(jìn)行交流與協(xié)作，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，吸取先進(jìn)教學(xué)理念，讓教學(xué)方式變得更加多樣與靈活，與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點(diǎn)更加接近。教師應(yīng)重視互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)以及創(chuàng)新教學(xué)等方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能，促進(jìn)教學(xué)效果與質(zhì)量的提高，從而為茶葉人才的培養(yǎng)打下更扎實(shí)的根基。

3.1.3教育資源共享

茶專業(yè)教師隊(duì)伍間教育資源共享和融合。以蘇陜協(xié)作“組團(tuán)式”幫扶模式為動(dòng)力，廣大教師通過協(xié)作，共建一批符合區(qū)域?qū)嶋H情況的師資隊(duì)伍、教學(xué)資源庫(kù)等，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。教師聯(lián)合開發(fā)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教材及其他教育資源，推動(dòng)資源高效利用與共享，提升教學(xué)效率與水平，有力地支持了茶葉專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

3.2 存在的問題

3.2.1地域文化差異導(dǎo)致的適應(yīng)性問題

地域文化差異所帶來的適應(yīng)性問題是茶專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的挑戰(zhàn)。由于蘇陜協(xié)作涵蓋的范圍較廣，各地文化傳統(tǒng)、教育背景的不同，使得茶專業(yè)教師的教學(xué)方法、觀念等都需較為靈活且具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

3.2.2幫扶資源分配不均衡

幫扶資源分配不均是當(dāng)前茶專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的一個(gè)重點(diǎn)問題。在蘇陜協(xié)作下，各區(qū)域資源分配不平衡，造成部分區(qū)域師資、教學(xué)設(shè)備有限，從而影響教學(xué)質(zhì)量與教師隊(duì)伍建設(shè)全面發(fā)展。

3.2.3長(zhǎng)效機(jī)制不完善

缺乏長(zhǎng)效機(jī)制是茶專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在已久的難題。蘇陜協(xié)作缺乏支撐教師隊(duì)伍培育與發(fā)展的有效長(zhǎng)效機(jī)制，造成教師隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)性與穩(wěn)定性不強(qiáng)。長(zhǎng)效機(jī)制缺失，還影響教師隊(duì)伍專業(yè)化水平與教學(xué)質(zhì)量。

4.蘇陜協(xié)作“組團(tuán)式”幫扶模式下茶專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

4.1 加強(qiáng)前期調(diào)研與規(guī)劃

在蘇陜協(xié)作的“組團(tuán)式”援助模式中，前期研究和科學(xué)規(guī)劃顯得格外重要。首先，要組建一支以教育專家、茶產(chǎn)業(yè)專家及地方政府代表為主體的綜合調(diào)研隊(duì)伍，到蘇陜茶葉核心地區(qū)實(shí)地調(diào)研。通過參觀茶農(nóng)、茶企、地方茶葉研究機(jī)構(gòu)及茶專業(yè)學(xué)校等，充分了解地方茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、困境及專業(yè)人才需求情況。同時(shí)，通過問卷調(diào)查和訪談等多種方式，對(duì)一線茶專業(yè)教師教學(xué)現(xiàn)狀、專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)需求進(jìn)行采集。其次，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)制定出科學(xué)合理的教師培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃。計(jì)劃要有明確的目標(biāo)和分門別類地執(zhí)行，以保證每一項(xiàng)舉措落到實(shí)處。教師隊(duì)伍建設(shè)可劃分為短、中、長(zhǎng)三個(gè)時(shí)期。在短期內(nèi)注重提高教師專業(yè)理論知識(shí)與基本教學(xué)技能；中期通過系統(tǒng)培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)教師實(shí)操與教研能力。長(zhǎng)期規(guī)劃應(yīng)該充分考慮到資源合理配置問題。根據(jù)研究結(jié)果，合理分配培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，以保證每筆經(jīng)費(fèi)發(fā)揮其最佳效益。同時(shí)，應(yīng)重視建立完善監(jiān)測(cè)與反饋機(jī)制，通過對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行定期評(píng)價(jià)、對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容與模式進(jìn)行適時(shí)調(diào)整等措施，來保證培訓(xùn)持續(xù)性與有效性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可成立專門培訓(xùn)評(píng)估小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目的全過程跟蹤和向上級(jí)定期報(bào)告。

4.2 建立精準(zhǔn)對(duì)接機(jī)制

蘇陜協(xié)作“組團(tuán)式”援助模式中精準(zhǔn)對(duì)接機(jī)制的建立要構(gòu)建高效溝通平臺(tái)，推動(dòng)兩地教育部門、學(xué)校與茶產(chǎn)業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系。可通過定期舉行聯(lián)席會(huì)議，形成線上交流平臺(tái)，實(shí)時(shí)互通信息，精準(zhǔn)匹配資源。尤其是初期階段，雙方面對(duì)面的溝通尤其重要，可舉辦多次互訪，使雙方都能深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)方的需要與長(zhǎng)處，尋找合作的最佳切入點(diǎn)。在以往研究資料基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)幫扶資源進(jìn)行準(zhǔn)確匹配。具體地說，可把蘇南地區(qū)富有經(jīng)驗(yàn)的茶專業(yè)教師和陜北地區(qū)需要幫助的學(xué)校一對(duì)一或者一對(duì)多地聯(lián)系起來。通過“師帶徒”，發(fā)揮了示范、傳幫帶功能。同時(shí)，可邀請(qǐng)?zhí)K南地區(qū)優(yōu)秀教師經(jīng)常赴陜北地區(qū)短期支教并舉辦專題講座，上示范課及教學(xué)研討，以協(xié)助當(dāng)?shù)乩蠋熖岣呓虒W(xué)水平。為保障對(duì)接工作高效運(yùn)行，要建立柔性對(duì)接機(jī)制并結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整幫扶策略，如定期進(jìn)行進(jìn)度匯報(bào)、效果評(píng)估等，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取改進(jìn)措施。也可通過建立反饋機(jī)制搜集受助學(xué)校及教師的意見建議，并持續(xù)優(yōu)化對(duì)接方案，以保證每項(xiàng)幫扶措施能夠有效地解決問題。還要明確對(duì)接責(zé)任、考核標(biāo)準(zhǔn)等，確保各個(gè)環(huán)節(jié)有人抓?？沙闪⒁粋€(gè)專門對(duì)接工作組來統(tǒng)籌各方面資源，督促工作按預(yù)定計(jì)劃開展，綜合考核各環(huán)節(jié)工作。

4.3 優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容與方式

優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容及方式要在前期研究的基礎(chǔ)上對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以保證課程內(nèi)容科學(xué)、實(shí)用。蘇陜協(xié)作“組團(tuán)式”援助模式中的培訓(xùn)內(nèi)容要涉及茶學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、茶葉加工及品評(píng)、茶文化傳播和教育教學(xué)方法等諸多方面，既要以理論知識(shí)講授為主，又強(qiáng)調(diào)實(shí)操技能訓(xùn)練?？刹扇【€上線下結(jié)合的形式，既能保證培訓(xùn)靈活便捷，又能提高互動(dòng)性與實(shí)效性。線上培訓(xùn)方面，可通過直播講座、在線課程以及虛擬實(shí)驗(yàn)室的方式讓老師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)交流。且線下培訓(xùn)可采用專題講座、實(shí)地考察、案例教學(xué)等方式，加強(qiáng)培訓(xùn)直觀性與操作性。要重視培訓(xùn)針對(duì)性、個(gè)性化。針對(duì)教師不同需求與層次，設(shè)計(jì)差異化培訓(xùn)課程并實(shí)施分層次、分階段培訓(xùn)。對(duì)初級(jí)教師可重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練；對(duì)中、高級(jí)教師可增加科研方法、課題研究?jī)?nèi)容，促進(jìn)其教研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，可采用導(dǎo)師制和工作坊的方式進(jìn)行一對(duì)一或者小組指導(dǎo)，以幫助教師在實(shí)際教學(xué)過程中解決疑惑與困難。要重視培訓(xùn)資源開發(fā)利用?？裳?qǐng)海內(nèi)外著名茶學(xué)專家和教育專家作為培訓(xùn)講師，增強(qiáng)培訓(xùn)權(quán)威與吸引力。也可聯(lián)合高校、科研機(jī)構(gòu)、茶企等單位，共同研發(fā)一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)教材及課件，充實(shí)培訓(xùn)資源。通過各種渠道、多種形式開發(fā)利用培訓(xùn)資源，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量與成效。

4.4 完善激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制

在蘇陜協(xié)作“組團(tuán)式”幫扶模式中，茶專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)最關(guān)鍵的因素之一就是激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化問題。全面調(diào)動(dòng)教師工作積極性與創(chuàng)造力，除了物質(zhì)激勵(lì)外，還應(yīng)包括精神激勵(lì)、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、工作環(huán)境改善等。學(xué)?？山ｍ?xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金用于獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)和科研成績(jī)優(yōu)秀教師。這些獎(jiǎng)勵(lì)不能只限于錢，也可包括榮譽(yù)稱號(hào)、晉升機(jī)會(huì)、優(yōu)秀教師評(píng)選等，以此來綜合激發(fā)教師工作熱情與責(zé)任感。另外，學(xué)校還應(yīng)增加對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，以幫助教師不斷提高教學(xué)水平與科研能力?？膳c國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)合作，經(jīng)常組織教師出席研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議及培訓(xùn)班等，拓寬視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。從評(píng)價(jià)機(jī)制上看，需要采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式，切忌“一刀切”式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要考慮到教師教學(xué)成績(jī)、科研成果、學(xué)生反饋等諸多因素。具體來講，可構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅注重教師科研成果及教學(xué)質(zhì)量，更注重教師對(duì)教育教學(xué)過程的創(chuàng)新與投入。同時(shí)，評(píng)價(jià)過程要透明公正，以保證每位教師能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和短處，并激發(fā)他們不斷地改進(jìn)和進(jìn)步?？山?jīng)常進(jìn)行教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議等不同形式的評(píng)估活動(dòng)，以保證評(píng)估結(jié)果全面客觀。另外，激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是靈活的、適應(yīng)性強(qiáng)的、能隨實(shí)際變化動(dòng)態(tài)調(diào)整的。例如，可針對(duì)不同學(xué)科和崗位的特點(diǎn)，制定差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)措施等，從而更好地滿足教師隊(duì)伍發(fā)展的需要。同時(shí)，激勵(lì)政策要持續(xù)穩(wěn)定，切忌短期行為、一刀切。

結(jié)束語

總之，蘇陜協(xié)作“組團(tuán)式”幫扶模式對(duì)茶葉專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，對(duì)陜西茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有強(qiáng)大的人才支撐作用。通過強(qiáng)化前期研究和策劃、構(gòu)建精準(zhǔn)對(duì)接機(jī)制、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和模式、健全激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等對(duì)策，可進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推進(jìn)教育資源均衡分配和長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，為陜西茶產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。今后，蘇陜協(xié)作要持續(xù)深化協(xié)作、探索與創(chuàng)新，助力東西部地區(qū)教育均衡發(fā)展與茶產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

基金項(xiàng)目

陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《蘇陜協(xié)作“組團(tuán)式”幫扶模式下建設(shè)中職茶葉生產(chǎn)與加工優(yōu)質(zhì)專業(yè)的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：SGH23Y1995）。

作者簡(jiǎn)介

梅白青（1987.11-），男，江蘇南京人，本科，講師；研究方向：中職農(nóng)學(xué)教育。