習(xí)主席在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思想政治教育要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，“這里面，會講故事、講好故事十分重要”。講故事，本質(zhì)上是以敘事為承載的教育方式，敘事在一定意義上就是講故事，故事化的敘事能讓教育內(nèi)容直抵人心。“會講故事、講好故事”的論述彰顯了新時(shí)代思想政治教育工作中“灌輸論”理念的新發(fā)展，為思想政治教育活動中推動敘事方式創(chuàng)新提出了新要求。概括來說，思想政治教育敘事是指，教育者有目的、有選擇、有組織地對現(xiàn)有教育內(nèi)容進(jìn)行故事化改造，以口頭、文本、圖像以及數(shù)字等方式將教育內(nèi)容講述給教育對象，使教育對象在浸潤式體驗(yàn)與情感性渲染過程中接受、反思、認(rèn)同教育內(nèi)容中所傳遞的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，并外化為行動的教育實(shí)踐活動。敘事方式的選擇和應(yīng)用直接影響著思想政治教育的效果，對教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

當(dāng)前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界、教育界已經(jīng)對思想政治教育敘事方式這一新命題的定義、價(jià)值和構(gòu)建路徑有了深入的探索，但就軍隊(duì)思想政治教育而言，關(guān)于這一內(nèi)容的研究和實(shí)踐還存在不足。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的更新迭代，信息傳播的媒介和場域不斷被重塑，官兵接收信息的媒介渠道和話語表述有了新特點(diǎn)，這些變化深刻影響著軍隊(duì)思想政治教育的方法選擇和目標(biāo)達(dá)成，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新軍隊(duì)思想政治教育敘事方式。因此，研析智媒時(shí)代軍隊(duì)思想政治教育敘事方式的轉(zhuǎn)向圖景，客觀分析現(xiàn)實(shí)困境，針對性提出優(yōu)化路徑，既是推動軍隊(duì)思想政治教育守正創(chuàng)新的客觀需要，也是強(qiáng)化智媒時(shí)代黨對軍隊(duì)思想政治領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)訴求。

一、軍隊(duì)思想政治教育敘事方式的轉(zhuǎn)向圖景

隨著智媒時(shí)代的到來，軍隊(duì)思想政治教育敘事方式的轉(zhuǎn)向勢在必行，這既是提升教育質(zhì)效的重要途徑，也是迎合官兵需要的必然選擇。在智能媒體的加持下，軍隊(duì)思想政治教育平面、權(quán)威、封閉的敘事方式正在向立體、平等、開放的敘事方式轉(zhuǎn)變。

一是敘事方式從平面轉(zhuǎn)向立體。軍隊(duì)思想政治教育傳統(tǒng)的平面敘事方式主要依賴于文字的描述，表現(xiàn)力有限且對受教育官兵的理解和接受能力有較高的要求。相比之下，立體敘事方式充分運(yùn)用智能媒體的技術(shù)優(yōu)勢將教育內(nèi)容融入擬態(tài)場域，變枯燥說教為具身探索，使受教育官兵能夠更加直觀、立體地感悟教育內(nèi)容蘊(yùn)含的理論智慧，更容易激發(fā)官兵的情感共鳴。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、智能終端等進(jìn)入軍營，官兵已不再僅僅滿足于傳統(tǒng)的文本獲取，他們渴望能夠獲得圖文并茂、全息立體的“知識盛宴”，這倒逼軍隊(duì)思想政治教育敘事方式要逐步實(shí)現(xiàn)由平面到立體的轉(zhuǎn)變。

二是敘事方式從權(quán)威轉(zhuǎn)向平等。軍隊(duì)傳統(tǒng)思想政治教育模式下，政治教員掌控信息來源，擁有絕對話語權(quán)。這種權(quán)威敘事方式注重教育內(nèi)容的灌輸，強(qiáng)調(diào)理論的權(quán)威，在措辭上表現(xiàn)為官方化和書面化，無形中拉大了政治教員與受教育官兵之間的距離，容易形成自說自話的局面。隨著智媒時(shí)代的到來，部隊(duì)逐步放開對智能移動終端的使用權(quán)限，官兵獲取信息的渠道得到極大拓展，官兵的主體意識不斷激發(fā)，軍隊(duì)思想政治教育呈現(xiàn)去中心化的趨勢，政治教員由灌輸者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，受教育官兵由接收者轉(zhuǎn)為創(chuàng)造者，敘事方式由單向、被動轉(zhuǎn)為雙向、互動，平等敘事成為一種更受廣大官兵歡迎的敘事方式。

三是敘事方式從封閉轉(zhuǎn)向開放。以往，政治教員在施教過程中更多地將視野聚焦于軍隊(duì)內(nèi)部和教案本身，對于社會的焦點(diǎn)問題、當(dāng)下的熱點(diǎn)事件關(guān)注不足，這種相對封閉的敘事方式容易導(dǎo)致教育內(nèi)容的敏感性和時(shí)效性減弱。當(dāng)前，全球化進(jìn)程勢不可當(dāng)，軍事與經(jīng)濟(jì)、文化、外交等領(lǐng)域深度交融，一味追求單線程封閉式說教，必將削弱官兵的思考能力和創(chuàng)新意識，限制官兵的認(rèn)知水平和全球視野。與封閉敘事不同，開放敘事主張疏勝于堵，強(qiáng)調(diào)政治教員在施教過程中更加注重多元思潮沖擊下的價(jià)值引導(dǎo)，鼓勵(lì)官兵用辯證發(fā)展的眼光看待軍營內(nèi)外的新鮮事物，在波譎云詭的輿論環(huán)境中堅(jiān)守從軍報(bào)國初心。

二、軍隊(duì)思想政治教育敘事方式的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，圖像敘事、影音敘事等多種敘事方式被廣泛應(yīng)用于軍隊(duì)思想政治教育實(shí)踐，但單一敘事固有的局限性、政治教員素質(zhì)、敘事對象偏好無不影響敘事方式的有效應(yīng)用。

一是單一敘事方式存在固有的局限性。文本敘事中抽象的概念、晦澀的內(nèi)容、乏味的表達(dá)增加了官兵的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，削弱其受教育的積極性；圖像敘事受到畫幅等因素的限制，往往側(cè)重于呈現(xiàn)教育內(nèi)容的某一方面，難以展示全貌，導(dǎo)致官兵認(rèn)識碎片化；影音敘事為追求視覺沖擊和感官體驗(yàn)，往往對教育內(nèi)容進(jìn)行拆解、重組，導(dǎo)致內(nèi)容失真或泛娛樂化。由于軍隊(duì)思想政治教育內(nèi)容的體系化、復(fù)雜性以及受教育官兵現(xiàn)實(shí)需求的多樣性，任何一個(gè)單一的敘事方式都很難達(dá)成教育目的。如何克服單一敘事方式的弊端，在不破壞理論完整性的前提下實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的精彩呈現(xiàn)，成為政治教員亟待解決的難題。

二是政治教員素質(zhì)制約敘事方式適用。軍隊(duì)思想政治教育敘事方式的有效適用依賴于政治教員的敘事技巧和能力，在智媒時(shí)代突出表現(xiàn)為媒介素養(yǎng)。不同于言語敘事依托政治教員的語言表達(dá)能力，也不同于文本敘事依靠政治教員的邏輯思維能力，影音敘事、空間敘事等的適用需要建立在高速的軍營網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的傳媒技術(shù)基礎(chǔ)上，要求政治教員不僅要專業(yè)知識過硬，還要具備一定的技術(shù)功底。不同的敘事方式適用于不同的教育主題，千篇一律的傳統(tǒng)教育模式已然不能適應(yīng)廣大官兵需求側(cè)的變化。只有以政治教員過硬的敘事能力為支撐，根據(jù)教育內(nèi)容匹配相宜的敘事方式，才能取得事半功倍的教育效果。

三是敘事對象偏好弱化敘事方式效力。官兵是軍隊(duì)思想政治教育敘事緊緊圍繞的中心，其認(rèn)知偏好是阻隔敘事內(nèi)容“進(jìn)圈”的阻力之一。智媒時(shí)代，官兵喜歡通過短視頻了解外部世界，久而久之其思想必然受到媒體價(jià)值觀的影響。在當(dāng)前資本邏輯的驅(qū)使下，部分媒體為追逐流量往往會根據(jù)用戶的興趣偏好，精TB//vBXNAOxpxvumcI8Cw9fopmvYzFMPPN0vMA9JISw=準(zhǔn)推送符合其“胃口”的泛娛樂化內(nèi)容。官兵在使用此類媒體時(shí)將逐漸被束縛在同質(zhì)化的“信息繭房”中，沉溺于算法為其量身定制的“舒適圈”，其對敘事內(nèi)容的認(rèn)知能動性和對主流價(jià)值的接納吸收率將不斷減弱，原本“對癥下藥”的思想政治教育敘事方式將面臨層層阻隔，效力大打折扣。

三、軍隊(duì)思想政治教育敘事方式的優(yōu)化路徑

敘事方式優(yōu)化是推動軍隊(duì)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口。要推動敘事方式多元融合、增強(qiáng)政治教員媒介素養(yǎng)、提升敘事對象認(rèn)知水平，不斷發(fā)揮敘事的正向價(jià)值。

一是推動敘事方式多元融合。要正視官兵“斷網(wǎng)如斷氧”的現(xiàn)實(shí)狀況，適應(yīng)媒體變革趨勢，注重?cái)⑹路绞絼?chuàng)新，聚焦敘事目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，打好敘事方式“組合拳”。要扎實(shí)推進(jìn)文本敘事、圖像敘事、影音敘事、空間敘事等多元融合，構(gòu)建更富有時(shí)代特征、更貼合官兵需求的敘事新模式。既堅(jiān)持中國化時(shí)代化的馬克思主義敘事立場，也要積極創(chuàng)新軍隊(duì)思想政治教育敘事話語的表現(xiàn)方式；既堅(jiān)持教育內(nèi)容的體系化輸出，也要善于發(fā)揮智能媒體在場景渲染等方面的技術(shù)優(yōu)勢；既堅(jiān)持教育內(nèi)容的理論性、嚴(yán)肅性，也要善于運(yùn)用生活化敘事話語闡釋晦澀理論。

二是增強(qiáng)政治教員媒介素養(yǎng)。政治教員是軍隊(duì)思想政治教育敘事的核心力量，把控教育內(nèi)容的生成，決定敘事方式的選用。因此，要充分發(fā)揮智能媒體的技術(shù)優(yōu)勢，集聚軍隊(duì)思想政治教育敘事合力，建強(qiáng)敘事人才隊(duì)伍。要在夯實(shí)政治教員理想信念和理論素養(yǎng)的同時(shí)，注重提升其敘事能力、增強(qiáng)其媒介素養(yǎng)，使其能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)收集、處理、分析反映官兵思想波動的相關(guān)數(shù)據(jù)，以精準(zhǔn)定位官兵思想癥結(jié)，進(jìn)而有針對性地將官兵關(guān)注的話題融入敘事內(nèi)容。如此，將極大拓寬軍隊(duì)思想政治教育敘事方式的選擇范圍，助推教育質(zhì)效提升。

三是提升敘事對象認(rèn)知水平。認(rèn)知水平?jīng)Q定了受教育官兵對軍隊(duì)思想政治教育敘事內(nèi)容和方式的接受程度，就效果而言，激發(fā)內(nèi)心的認(rèn)同遠(yuǎn)比外部強(qiáng)硬的灌輸好得多。受教育官兵認(rèn)知水平的提升涉及多方策略，需要從內(nèi)外兩方面用力。一方面，要注重發(fā)揮“意見領(lǐng)袖”的內(nèi)部引導(dǎo)作用。智媒時(shí)代，信息往往經(jīng)過“大眾傳播—意見領(lǐng)袖—一般受眾”三級傳播過程，“意見領(lǐng)袖”具有強(qiáng)大的輿論引導(dǎo)力、情感共鳴力。因此，可以在官兵內(nèi)部培養(yǎng)高素質(zhì)的“意見領(lǐng)袖”，使其積極參與本“圈層”敘事內(nèi)容的傳遞、解讀，推動敘事方式“破圈”。另一方面，要注重發(fā)揮政治教員的外部引領(lǐng)作用。政治教員要主動為官兵闡明“信息繭房”的危害，引導(dǎo)官兵從認(rèn)知層面接受主流意識形態(tài)的價(jià)值引領(lǐng)，認(rèn)可敘事內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

【作者單位：武警上?？傟?duì)政治工作部】