學(xué)校勞動(dòng)教育，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容之一，決定著未來(lái)勞動(dòng)者的價(jià)值取向、精神面貌和技能水平。勞動(dòng)教育可以促進(jìn)每一個(gè)青少年的全面發(fā)展，讓智力和體力得到統(tǒng)一的發(fā)展，在勞動(dòng)過(guò)程中手腦并用，體腦結(jié)合，能獲得“五育融合”的教育效果，能有效地樹(shù)立正確的“三觀”。但當(dāng)今社會(huì)上鄙視勞動(dòng)，懶于勞動(dòng)，悠閑躺平，坐享其成之風(fēng)逐漸抬頭，部分學(xué)校和家庭因急功近利，只重視“智育”，輕視了“勞育”的現(xiàn)象日益突出，讓青少年的人格和身心的健康發(fā)展得到極大的影響。因此，學(xué)校要切實(shí)開(kāi)展好勞動(dòng)教育課，主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重?fù)?dān)。在此，筆者結(jié)合本校的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)校勞動(dòng)教育“四融合”的策略。

一、學(xué)校勞動(dòng)教育要緊密融合于學(xué)生日常生活之中。陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育”?！度婕訌?qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》也指出，“注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)教育和實(shí)踐機(jī)會(huì)?！睂W(xué)校勞動(dòng)教育要聚焦學(xué)生基本生活能力的培養(yǎng)，以日常生活勞動(dòng)為主要內(nèi)容，樹(shù)立勞動(dòng)光榮，懶惰可恥的觀念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生活技能，在日常生活中養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

我校屬邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，因近年來(lái)撤校并班，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，這里從一年級(jí)到六年級(jí)都吃住在校，每周周末才能回家一次。大部分同學(xué)，尤其是低年級(jí)，在家從沒(méi)疊過(guò)被子折過(guò)衣服，洗過(guò)筷刷過(guò)碗，洗過(guò)衣服曬過(guò)被子，掃過(guò)地倒過(guò)垃圾，抹過(guò)桌椅擦過(guò)玻璃等，生活無(wú)法自理。學(xué)校又沒(méi)有能力配備門衛(wèi)保安、清潔工、生活老師和舍管員等專職勤雜人員。近兩百名住校生的起居生活等雜務(wù)工作由專職教師兼任，十多個(gè)教師跟學(xué)生一起吃住在校，二十四個(gè)小時(shí)都在上班值守，“白天是教師，晚上是保姆”是本校教師的常態(tài)。對(duì)此，為了減輕專職教師的工作負(fù)擔(dān)，唯一的辦法就是讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并提高生活自理能力。每到新生入學(xué)住校，安排宿舍時(shí)，每間宿舍所安排的學(xué)生都以高、中、低年級(jí)，按比例搭配，這樣可以在日常勞動(dòng)教育中實(shí)現(xiàn)“老生帶新生，大手拉小手”的教育模式，即在日常勞動(dòng)的時(shí)候，高年級(jí)的同學(xué)負(fù)責(zé)指導(dǎo)中年級(jí)同學(xué)，中年級(jí)同學(xué)又帶領(lǐng)低年級(jí)同學(xué)。當(dāng)高年級(jí)的“大師傅”畢業(yè)離校后，中年級(jí)又由“小師傅”晉升為“大師傅”，低年級(jí)則由學(xué)徒晉升為“小師傅”，教剛?cè)雽W(xué)的新生，這樣一班又一班，一級(jí)又一級(jí)，往復(fù)循環(huán)，持續(xù)下去。學(xué)生們?cè)凇皞?、幫、帶”中逐漸學(xué)會(huì)了穿衣服系鞋帶，清洗衣服鞋襪；學(xué)會(huì)了拖地抹玻璃，刷洗碗筷盤(pán)碟；學(xué)會(huì)了打掃教室沖洗廁所，整理自己的衣物書(shū)包玩具……這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的勞動(dòng)教育方式，不僅有效快捷地提高了學(xué)生的日常生活的自理能力，還能在孩子們幼小的心靈上種上了“熱愛(ài)勞動(dòng)”的種子，幫助孩子們從小樹(shù)立正確的“勞動(dòng)觀”。

二、學(xué)校勞動(dòng)教育要有機(jī)地融合于各種學(xué)科教育之中?！度婕訌?qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出：“勞動(dòng)教育和學(xué)科教育融合，為勞動(dòng)教育提供學(xué)理支撐?！标懹我苍f(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！爆F(xiàn)在學(xué)校課堂上的“學(xué)科教育”，其實(shí)都是為學(xué)生將來(lái)離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì)，去勞動(dòng)實(shí)踐奠定理論基礎(chǔ)和積累知識(shí)儲(chǔ)備的。因此，現(xiàn)在就把勞動(dòng)教育融入各學(xué)科的教育體系之中，或者把勞動(dòng)教育思想滲透到各種學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。要在學(xué)校里營(yíng)造出“科任老師都是勞動(dòng)教育的指導(dǎo)者，校園內(nèi)外都是勞動(dòng)實(shí)踐基地，各學(xué)科學(xué)習(xí)都是勞動(dòng)任務(wù)”的勞動(dòng)教育氛圍。讓教學(xué)真正體現(xiàn)出“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的馬克思主義教育思想，幫助學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)能創(chuàng)造美好生活”的遠(yuǎn)大理想。

我校讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐基地上參加玉米種植活動(dòng)時(shí)，各科任老師都有明確的分工。語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)一篇有關(guān)“種玉米”的作文；數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量出玉米地的總面積，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的株距和行距，測(cè)算出可種玉米多少株，多少行，需要購(gòu)買多少斤玉米種子，又需多少錢等數(shù)學(xué)問(wèn)題；道德與法治老師給學(xué)生講解“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”，要尊重勞動(dòng)成果，珍惜糧食的道理；科學(xué)老師給學(xué)生講解玉米的生長(zhǎng)習(xí)性和種植管理技術(shù)等方面的知識(shí)；美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一幅有關(guān)“種玉米”的圖畫(huà)；體育老師則給學(xué)生傳授來(lái)回路上和種植玉米過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)。

三、學(xué)校勞動(dòng)教育要有意識(shí)地融合于學(xué)生的節(jié)假日之中。教育專家曾深刻地指出：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”。每到學(xué)校放假，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，回歸到家庭，走向社會(huì)的時(shí)段，正是家庭對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的“黃金期”。學(xué)校要主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)，緊密配合學(xué)校布置的無(wú)紙作業(yè)——?jiǎng)趧?dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓孩子跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)適合他們年齡段的各種生活或生產(chǎn)等方面的勞動(dòng)技能。這種“親子勞動(dòng)”能讓孩子增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和提高勞動(dòng)技能，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，還能減輕家長(zhǎng)的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，并且能加深孩子與家長(zhǎng)間的感情。

我校地處山區(qū)農(nóng)村，學(xué)生都是“農(nóng)家子弟”，每到節(jié)假日，我們不是布置學(xué)生書(shū)面作業(yè)，而是要求學(xué)生跟著家長(zhǎng)學(xué)會(huì)1至2項(xiàng)生活或生產(chǎn)的小技能，并把學(xué)生親自學(xué)或做的視頻發(fā)到各班家長(zhǎng)群里相互交流，點(diǎn)贊評(píng)價(jià)。這不僅起到督促落實(shí)的作用，還能激發(fā)學(xué)生跟家長(zhǎng)學(xué)勞動(dòng)的興趣。低年級(jí)要學(xué)會(huì)刷洗碗筷，洗自己的紅領(lǐng)巾或襪子；中年級(jí)要學(xué)會(huì)做一頓飯，學(xué)會(huì)洗曬衣服，打掃房間；高年級(jí)要學(xué)會(huì)喂豬喂雞，放牧牲畜，到田地里施肥澆水，點(diǎn)瓜種豆，或滅蟲(chóng)除草等農(nóng)活。節(jié)假日時(shí)，無(wú)論遇到春耕夏耘，還是秋收冬藏，都要求孩子們跟著家長(zhǎng)一起參加勞動(dòng)，學(xué)做家務(wù)或?qū)W做農(nóng)活，不允許到處閑逛游蕩，遠(yuǎn)離家長(zhǎng)監(jiān)管的視線。這樣不僅把家庭勞動(dòng)教育落到實(shí)處，還能保證孩子節(jié)假日的人身安全和身心健康。

四、學(xué)校勞動(dòng)教育要適時(shí)融合于公益活動(dòng)之中。《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》指出，要讓學(xué)生積極參與公益活動(dòng)，以學(xué)校班級(jí)、團(tuán)隊(duì)為單位，組織學(xué)生參與植樹(shù)造林、河湖保護(hù)、打掃衛(wèi)生。在植樹(shù)節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)和志愿者日等重要節(jié)點(diǎn)要開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育。學(xué)校要正確引導(dǎo)和積極組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，這不僅能讓學(xué)生心靈上崇尚勞動(dòng)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)，在實(shí)踐勞動(dòng)中得到吃苦耐勞的鍛煉，還有利于正確的價(jià)值觀、良好的勞動(dòng)服務(wù)思想和集體主義精神的有效培養(yǎng)。

我校每年定期組織高年級(jí)學(xué)生參加“三清潔”（清潔家園、清潔水源、清潔田園）活動(dòng)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的街道、公路、田地或山野草地?fù)焓氨蝗穗S意丟棄的垃圾；到了每年的“植樹(shù)節(jié)”，都要求每位學(xué)生“為校園添綠”，自己種活一盆花或一棵樹(shù)；到了“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”，組織學(xué)生到附近的孤寡老人或建檔立卡戶家里割稻收玉米、掃地擦桌子、清除垃圾等幫扶勞動(dòng)；到了五一勞動(dòng)節(jié)，學(xué)校組織每個(gè)班認(rèn)真整理本班的勞動(dòng)基地，翻地施肥，播種澆水，栽苗木或到大街上進(jìn)行一次大掃除。

總之，學(xué)校要培養(yǎng)出從小就熱愛(ài)勞動(dòng)的勤勞公民，就要把勞動(dòng)教育融合于學(xué)生的日常生活，融合于各種學(xué)科教育，融合于學(xué)生的節(jié)假日，融合于社會(huì)公益活動(dòng)之中。學(xué)校只有把勞動(dòng)教育落到實(shí)處，才能有效地培養(yǎng)出奮斗向上、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞苦干、富有創(chuàng)造性的社會(huì)主義新時(shí)代勞動(dòng)者。