在教育中，我始終抱著和學(xué)生一起成長(zhǎng)的心態(tài)。學(xué)生身上的很多行為和表現(xiàn)往往能幫助我作一些有關(guān)教育的思考。

低年級(jí)寫話尤其是一年級(jí)寫話教學(xué)，可供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)方法實(shí)在太少，加之一年級(jí)教材里沒有系統(tǒng)的寫話訓(xùn)練，僅有幾次寫一兩句完整通順的話的練習(xí)。而到了二年級(jí)，寫話只有7次，到了三年級(jí)一下子有了16次，低中年級(jí)落差太大。據(jù)研究，6歲左右學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展程度很高，如果我們把教學(xué)的著力點(diǎn)在某個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用和簡(jiǎn)單句式的練習(xí)上，學(xué)生會(huì)對(duì)寫話慢慢喪失興趣。寫話不是“造句”，而是自由、自然地表達(dá)自己的情感和思考。

因此，我嘗試從一年級(jí)開始思考并實(shí)踐寫話教學(xué)。放假時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)日記本，打算利用假期讓學(xué)生嘗試嘗試，寫什么不管，寫多少字?jǐn)?shù)不限。

幾天后，班上的一個(gè)小女孩寫了一個(gè)童話故事，叫《愛心套餐》，如下：

兔小姐開了一家餐廳。

餐廳剛開張不久，兔小姐就推出了一種新的美食——愛心套餐。

第一個(gè)吃愛心套餐的是小獅子。

愛心套餐里面有甜蜜蜜的蛋糕，香噴噴的餅干，還有一杯香甜可口的椰子汁。小獅子對(duì)這種愛心套餐贊不絕口。

我看到這個(gè)故事時(shí)，覺得這個(gè)孩子表達(dá)通暢，故事具體。我就發(fā)信息鼓勵(lì)她接著寫下去。在我的鼓勵(lì)下，她之后寫了下面的故事：

自從小獅子吃到了愛心套餐以后，它回到森林里和小動(dòng)物們說：“森林那頭，兔小姐開了一家餐廳，里面的愛心套餐可好吃了！”

小動(dòng)物們都紛紛趕來了。兔小姐的餐廳都快爆炸了。小動(dòng)物們開始你推我，我擠你，甚至大打出手。這時(shí)，聰明的小狐貍想出了一個(gè)辦法，它對(duì)兔小姐說，我們可以讓小動(dòng)物們排好隊(duì)，再按順序用餐。

就這樣，小動(dòng)物們都吃上了愛心套餐。大家紛紛豎起來了大拇指，對(duì)愛心套餐大加贊賞。

小動(dòng)物們學(xué)會(huì)了排隊(duì)。兔小姐的生意比以前更火爆了。

每天都有很多小動(dòng)物前來品嘗愛心套餐，只見兔小姐手忙腳亂起來。兔小姐不小心把蛋糕烤焦了，大熊貓先生吃到了烤焦的愛心蛋糕。狐貍女士的愛心套餐里沒有她喜歡的葡萄。兔小姐不小心把椰子汁灑在餅干上，狗先生嘗了嘗，勃然大怒，對(duì)兔小姐汪汪直叫，兔小姐嚇得連連倒退。

沒有吃上愛心套餐的小動(dòng)物們也開始焦急起來，餐廳里到處都響著：“兔小姐，我還沒有！”“兔小姐，快點(diǎn)呀！”

兔小姐知道自己搞砸了，她愁眉苦臉起來，明天該怎么辦呢？

我驚喜不已，把她的故事作了一些梳理，列上小標(biāo)題，變成了：

愛心套餐

1.餐廳開張

……

2.排隊(duì)

……

3.搞砸了

……

……

我告訴她，像老師這樣堅(jiān)持寫下去。后來，她自己列了標(biāo)題，有“招聘員工、開開心心吃套餐、大改造（一）、大改造（二）、暴躁的棕熊先生、和好如初、假套餐、快樂除夕夜”。我暗喜，鼓勵(lì)的力量真神奇，這個(gè)孩子真厲害。她一連寫了11小個(gè)故事，一共有2000多字。

開學(xué)后，我把這件事講給班上的學(xué)生聽。我講道：看這樣的故事，就像在看電視劇一樣；如果我們堅(jiān)持寫下去，以后也有可能成為作家、編劇。學(xué)生受到激勵(lì)后，紛紛躍躍欲試。

我計(jì)劃和學(xué)生一起讀繪本，幫助學(xué)生寫童話，為學(xué)生種下一顆讀寫的種子。為了把讀寫之路走穩(wěn)，我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、于永正《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》、吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》，讀了曹愛衛(wèi)《讓孩子愛上讀寫》、魏智淵《兒童讀寫三十講》、梁英《如何陪孩子讀繪本》等許多有關(guān)低年級(jí)閱讀、寫話方面的專著。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為應(yīng)該站在學(xué)科領(lǐng)域高度上備課，我想到了語(yǔ)文教師應(yīng)站在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域教語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫話，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他還提出“兩套教學(xué)大綱”，其一是學(xué)生熟記和保持在記憶里的材料，其二是指課外閱讀和其他的資料來源。因?yàn)椤皩W(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。教育家們的“語(yǔ)錄”幫助我下定了決心，我重新拾起初心——語(yǔ)文教育更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走向浩瀚的書海。我走上了一條“讀思行寫”一體化教師專業(yè)成長(zhǎng)之路，以“讀”為根，“讀”中“思”，“讀”中“行”，“讀”中“寫”。

在堅(jiān)持每周都給學(xué)生讀繪本、讀故事的同時(shí)，我寫了一份一年級(jí)寫話教學(xué)提綱，有“有趣的擬聲詞、美妙的疊詞、神奇的反復(fù)、量詞開大會(huì)”，等等，并將其與繪本、教材進(jìn)行鏈接，引導(dǎo)學(xué)生找到每本繪本中特別的“點(diǎn)”作為支架，引導(dǎo)學(xué)生仿寫或自創(chuàng)童話故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫指導(dǎo)。在《鴨子騎車記》中發(fā)現(xiàn)反復(fù)的手法，我指導(dǎo)回顧課文《小猴子下山》《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》《棉花姑娘》。我在給學(xué)生讀《好餓的毛毛蟲》時(shí)，學(xué)生見識(shí)到了“量詞”的力量，毛毛蟲“星期一吃了一個(gè)蘋果、星期二吃了兩個(gè)梨、星期三吃了三個(gè)李子、星期四吃了四個(gè)草莓、星期五吃了五個(gè)橘子”后“肚子還是好餓”，“星期六吃了一塊巧克力蛋糕、一個(gè)冰激淋、一條腌黃瓜、一塊奶酪、一截火腿、一根棒棒糖、一塊櫻桃派、一條香腸、一個(gè)紙杯蛋糕和一片西瓜”。學(xué)生頓時(shí)感覺到了有趣的情節(jié)和豐富的量詞，聯(lián)想到了一年級(jí)上冊(cè)的課文《大小多少》。讀《其實(shí)我是一條魚》，我讓學(xué)生猜測(cè)葉子被風(fēng)吹破葉片只剩葉脈時(shí)的樣子像什么。結(jié)果學(xué)生想到了“像魚”，故事最后講道“小貓吃到葉片味道的魚”。

繪本是一種專為兒童設(shè)計(jì)，依靠一連串圖畫和為數(shù)不多的文字結(jié)合，或者完全沒有文字，全靠圖畫來傳遞信息、講故事的書。繪本除了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，助力學(xué)生有趣味地寫話外，還有一個(gè)神奇的魔力——育人。我根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)，選擇讀了《小魔怪要上學(xué)》《書之子》《愛書的孩子》《勇氣》，等等，對(duì)學(xué)生起到了無聲教育的目的。

幾個(gè)月堅(jiān)持下來，學(xué)生寫出了上百個(gè)比較完整、有意思的童話故事。有近二十個(gè)故事在《曲靖日?qǐng)?bào)》《快樂作文》《作文周刊》等報(bào)刊發(fā)表或在《語(yǔ)文報(bào)》等雜志社征稿中獲獎(jiǎng)。

這件事，再一次印證了我和學(xué)生一起成長(zhǎng)的理念是可行的；也證明了引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生讀繪本、寫童話是可行之路。由此，我找到了一條低年級(jí)，尤其是一年級(jí)寫話的羊腸小道。