我們都知道，閱讀很重要，但光“讀”是不夠的，如果“讀”不能夠產(chǎn)生“感”，僅僅是讓文字過了一遍眼睛，這樣的“讀”就是無效的。所以小學(xué)語文的單元習(xí)作才設(shè)置了寫讀后感的主題，目的是通過“感”來檢驗大家的閱讀效果。

通過分析大家的讀后感，我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在理解單元習(xí)作的要求時，常常會出現(xiàn)偏差——

讀后感習(xí)作要求及理解偏差分析報告

習(xí)作要求1 先簡單介紹一下文章或書的內(nèi)容， 可以重點介紹你印象最深的部分。

理解偏差 對這個要求，通常有兩種理解偏差：一種是把整篇讀后感都寫成了文章或書的內(nèi)容簡介，最后只以一句簡單的感想結(jié)尾；另一種偏差則恰恰相反，作者僅僅在開頭提了一下文章名或書名，或是僅用一兩句話介紹，讀者看了之后根本不知道文章或書到底寫的是什么——比如，光看《星星島奇遇記》這個書名，你能判斷它是一本童話故事書、一本游記，還是一本科普圖書嗎？

習(xí)作要求2 再選擇一兩處你感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想，感想要真實、具體。可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句。

理解偏差 雖然寫了感想，但感想要么過于虛假，一看就是為了迎合閱讀的內(nèi)容虛構(gòu)的；要么雖然寫了真人真事，但那些“生活經(jīng)驗”和文本本身的聯(lián)系比較牽強（比如選擇的書籍講的是人類的科技成果，寫到的“生活經(jīng)驗”卻是自己看奧運會時被運動員的拼搏精神所感動）；或者雖然“生活經(jīng)驗真實”且貼合書的內(nèi)容，但所占篇幅過大，幾乎把讀后感寫成了“讓我印象深刻的一件事”。

為了幫助大家解決這些問題，本月的《教材單元作文訓(xùn)練》，我們特地邀請了福建省廈門市同安區(qū)埭頭小學(xué)的小小閱讀家來共上一節(jié)“讀后感寫作課”。為了深入貫徹《全國青少年學(xué)生讀書行動實施方案》，福建省廈門市同安區(qū)堅持舉辦“寒假讀一本好書”“暑假讀一本好書”活動。埭頭小學(xué)的同學(xué)們利用寒暑假的時間，認(rèn)真閱讀、暢所欲言，為我們展示了他們閱讀的廣度和思想的深度。除了《教材單元作文訓(xùn)練》欄目，本月的《好書架》欄目也有他們的精彩推薦喲！