核心素養(yǎng)，簡而言之，是指學(xué)生為適應(yīng)未來發(fā)展和社會需要所必須具備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)任務(wù)不僅在于傳授語言知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而單元整體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在整體把握單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，通過多樣化的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、確立目標(biāo)，滲透核心素養(yǎng)

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育是一個多元化且富有深度的過程，它涉及語言知識的積累、情感的陶冶、思維品質(zhì)的提升以及品德修養(yǎng)的培育等多個方面。在這一過程中，確立明確的教學(xué)目標(biāo)并滲透核心素養(yǎng)的理念是至關(guān)重要的一環(huán)。這不僅意味著教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，也需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力、良好的品德修養(yǎng)和審美情趣。

以人教版小學(xué)五年級上冊第三單元民間故事為例，這一單元的主題是民間故事，這些富有幻想色彩的故事充滿了浪漫的想象，為學(xué)生展現(xiàn)了一個個奇妙的世界。本單元包括《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》三篇課文，還有“口語交際：講民間故事”以及”習(xí)作：縮寫故事”。民間故事作為一種文學(xué)形式，它的魅力在于其豐富的想象力和獨(dú)特的敘事方式。因此，教學(xué)目標(biāo)不能僅僅停留在讓學(xué)生理解故事情節(jié)和人物形象上，更要引導(dǎo)他們欣賞和感受民間故事的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣。在這個過程中，教師可以滲透核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”和“審美鑒賞與創(chuàng)造”。其次，民間故事中往往蘊(yùn)含著深厚的民族文化內(nèi)涵和人文精神。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘和理解這些內(nèi)涵和精神，這不僅可以增強(qiáng)他們的民族文化認(rèn)同感，也可以提升他們的人文素養(yǎng)。這個過程可以滲透核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”。民間故事往往有著復(fù)雜的情節(jié)和豐富的人物形象，這為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)提供了良好的素材。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)、評價(jià)人物形象、探討主題思想等方式，來提升他們的思維品質(zhì)。這個過程可以滲透核心素養(yǎng)中的“思維發(fā)展與提升”。最后，通過“講民間故事”和“縮寫故事”這兩個活動，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性，滲透核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間故事的魅力、理解其文化內(nèi)涵和精神、分析其情節(jié)和人物形象，以及通過口語和書面表達(dá)活動等方式來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、整合內(nèi)容，構(gòu)建單元框架

整合內(nèi)容、構(gòu)建單元框架是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要以核心素養(yǎng)為主線，將單元內(nèi)各個部分有機(jī)融合，形成連貫、完整的教學(xué)體系。教師應(yīng)通過梳理課文、練習(xí)和活動等內(nèi)容，確保每個環(huán)節(jié)都能有利于學(xué)生整體發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。這不僅有助于學(xué)生從宏觀角度理解知識，更能促使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)五年級上冊民間故事這一單元為例，教師要結(jié)合本單元的內(nèi)容構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)框架，以此來幫助學(xué)生深入理解單元內(nèi)容（如圖1所示）。開篇的導(dǎo)讀工作非常關(guān)鍵，教師可以通過播放相關(guān)動畫視頻、展示精彩圖片或講述引人入勝的小故事，激發(fā)學(xué)生對民間故事的閱讀興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生探討民間故事的特點(diǎn)、價(jià)值和意義，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生對民間故事產(chǎn)生濃厚興趣后，教師可以組織學(xué)生快速瀏覽整個單元的課文內(nèi)容，整體感知民間故事的魅力。同時(shí)，教師應(yīng)梳理出每個故事的主要內(nèi)容、主要角色和核心情節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的故事框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀。通過分析人物形象、探討主題思想、鑒賞語言特色等方式，學(xué)生可以深入品味民間故事的豐富內(nèi)涵。在這個過程中，教師可以滲透核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”。接下來，在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。例如，教師推薦學(xué)生閱讀更多的民間故事或相關(guān)研究資料，組織學(xué)生開展講民間故事的活動，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縮寫故事的練習(xí)。在每個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師都應(yīng)進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容可以包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語表達(dá)和書面表達(dá)能力等。通過評價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。最后，在整個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回顧。通過回顧整個學(xué)習(xí)過程、梳理所學(xué)知識、分享學(xué)習(xí)體會，學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和運(yùn)用。

三、任務(wù)驅(qū)動，展開探究學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主1VHW0QfnJN303mrHrrX5AQ==動性和探究性，通過設(shè)定具體任務(wù)，教師可以幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中深入掌握知識、發(fā)展技能。在小學(xué)語文教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動不僅有助于學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，更能促使他們積極思考、深入探究。通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和開放性的任務(wù)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，推動他們在完成任務(wù)的過程中不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)。

在民間故事這一單元中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握故事內(nèi)容，提升他們的閱讀能力和思維能力。課前預(yù)習(xí)階段，為了激發(fā)學(xué)生對民間故事的興趣和好奇心，教師可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以要求學(xué)生通過查閱資料或采訪家人等方式，了解民間故事的起源和特點(diǎn)，并讓他們在課堂上分享自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的任務(wù)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解民間故事，還可以培養(yǎng)他們的信息搜集和整理能力。進(jìn)入正式的閱讀階段，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的閱讀任務(wù)。以《獵人海力布》為例，教師可以要求學(xué)生分析海力布的性格特點(diǎn)，探討他的行為選擇背后的動機(jī)和價(jià)值觀。這樣的任務(wù)可以幫助學(xué)生深入理解人物形象和主題思想，提升他們的閱讀鑒賞能力。同樣，在《牛郎織女》的閱讀中，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)要求學(xué)生分析牛郎和織女的人物形象及當(dāng)時(shí)的社會背景，探討他們之間的愛情反映出的社會價(jià)值觀和人文精神。學(xué)生需要通過閱讀和分析文本，運(yùn)用自己的思考和判斷能力來完成這個任務(wù)。這樣的任務(wù)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物形象，還可以培養(yǎng)他們的歷史和文化意識。通過這些任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計(jì)，民間故事這一單元的教學(xué)變得更加生動和有趣。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅掌握了知識和技能，還培養(yǎng)了自身主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，通過任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)束語

總而言之，教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展大單元教學(xué)，可以幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握語文知識，提升他們的語文核心素養(yǎng)。通過整合內(nèi)容、構(gòu)建單元框架等方法的運(yùn)用，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促使他們積極思考，深入探究。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)和語言能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。