當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)普遍采取以教師為中心的傳統(tǒng)模式，重視知識(shí)傳授和考試成績(jī)，而較少關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，這種模式往往忽視了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀缺乏深入的投入和興趣。同時(shí)，寫作教學(xué)多聚焦于基礎(chǔ)寫作技能和格式規(guī)范，而忽略了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性化表達(dá)的重要性。這種分離的教學(xué)方式未能有效結(jié)合閱讀與寫作，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中難以形成系統(tǒng)性和整體性的認(rèn)識(shí)，限制了他們語文綜合能力的發(fā)展。因此，現(xiàn)有的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生全面語文素養(yǎng)方面顯示出明顯的局限性，亟須改革與創(chuàng)新。

一、核心素養(yǎng)下閱讀與寫作一體化教學(xué)模式概述

核心素養(yǎng)下的閱讀與寫作一體化教學(xué)模式，是一種以提升學(xué)生整體語文能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作技能的相互融合與共同提升。在這一模式中，閱讀不僅是獲取信息和知識(shí)的手段，更是啟發(fā)思考和創(chuàng)意的源泉；而寫作則轉(zhuǎn)化為表達(dá)理解和創(chuàng)新思維的途徑。通過將閱讀與寫作緊密結(jié)合，學(xué)生能夠在閱讀過程中激發(fā)寫作靈感，同時(shí)在寫作中深化對(duì)閱讀材料的理解。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于它促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入思考的能力。在閱讀時(shí)，學(xué)生要探究文本深層含義，發(fā)展批判性思維；在寫作時(shí)，他們要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)和理解轉(zhuǎn)化為個(gè)人觀點(diǎn)和創(chuàng)造性表達(dá)。這種模式有效地將語文學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的記憶和重復(fù)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更為動(dòng)態(tài)和互動(dòng)的過程，有助于學(xué)生在理解、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等方面能力的提升。

此外，一體化教學(xué)模式還對(duì)學(xué)生未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。在信息時(shí)代，良好的閱讀理解能力和有效的書面表達(dá)技巧成為學(xué)生必不可少的技能。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)如何獲取和處理信息，還能夠?qū)W習(xí)如何有效地溝通和表達(dá)自己的想法。閱讀與寫作一體化教學(xué)不僅提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還為他們未來的個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師也從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和啟發(fā)者，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。這種教學(xué)模式的推廣和實(shí)施，對(duì)于提升整個(gè)教育體系的質(zhì)量和效果具有重要意義。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀與寫作一體化教學(xué)的具體策略

1. 培養(yǎng)理解力與表達(dá)技巧

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀與寫作一體化教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的理解力與表達(dá)技巧是關(guān)鍵。以《爬天都峰》一課為例，教師可以采取多種策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，針對(duì)閱讀理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本中的主題和情感，如討論天都峰的自然風(fēng)光激發(fā)了人們對(duì)自然之美的欣賞和保護(hù)意識(shí)。這樣的討論不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還調(diào)動(dòng)了他們的思維和情感。其次，在寫作方面，學(xué)生可以被鼓勵(lì)將自己對(duì)天都峰的感受和想象轉(zhuǎn)化為文字。例如，他們可以寫一篇描寫天都峰的短文，或創(chuàng)作一則關(guān)于在天都峰冒險(xiǎn)的故事。這樣的寫作練習(xí)有助于提升他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，教師可以通過提供有效的反饋來幫助學(xué)生改進(jìn)寫作技巧，如文章結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用等。

最后，教師還可以設(shè)計(jì)一些將閱讀和寫作結(jié)合的活動(dòng)，如組織一個(gè)模擬探險(xiǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中討論并記錄他們的探險(xiǎn)過程和感受。這種活動(dòng)不僅使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用了閱讀和寫作技能，還促進(jìn)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過這樣的一體化教學(xué)策略，學(xué)生不僅能夠更好地理解和欣賞《爬天都峰》這一課程內(nèi)容，還能夠?qū)W會(huì)如何將自己的理解和感受有效地表達(dá)出來。

2. 以閱讀為基礎(chǔ)的寫作練習(xí)

在小學(xué)語文的閱讀與寫作一體化教學(xué)中，以閱讀為基礎(chǔ)的寫作練習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵的策略，它強(qiáng)調(diào)利用閱讀材料激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，并將這些靈感轉(zhuǎn)化為具體的寫作實(shí)踐。這種策略的實(shí)施可以通過幾個(gè)步驟來完成：首先，教師需要精心選擇富有啟發(fā)性的閱讀材料。這些材料應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的想象力，并提供豐富的語言表達(dá)內(nèi)容。例如，教師選取一篇描述歷史事件或自然景觀的文章，讓學(xué)生在閱讀過程中不僅了解了文章的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方式。在閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和思考，如讓學(xué)生探討文章中的關(guān)鍵觀點(diǎn)、感受作者的情感表達(dá)，并思考這些內(nèi)容如何與他們自身的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這種深入的閱讀體驗(yàn)為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材和靈感來源。

基于這些閱讀體驗(yàn)，學(xué)生可以創(chuàng)作自己的文字。例如，他們可以嘗試寫一篇類似風(fēng)格的故事，或是基于閱讀材料中的主題進(jìn)行自由寫作。在這個(gè)過程中，教師的角色是指導(dǎo)和激勵(lì)，提供有關(guān)寫作技巧的建議，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的語言表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行反饋和修改也是這一過程中不可或缺的一環(huán)。教師可以提供具體、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生理解如何改進(jìn)他們的寫作，如文章結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、內(nèi)容豐富度等方面。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅促進(jìn)了學(xué)生間的交流，還幫助他們從不同的角度理解和評(píng)價(jià)文本。

3. 提高寫作質(zhì)量的迭代過程

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高寫作質(zhì)量的迭代過程是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，尤其是在閱讀與寫作一體化的教學(xué)模式下。以《少年閏土》一課為例，這種迭代過程可以從深入理解文本開始。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，理解其中的主題、情感和文學(xué)手法，如魯迅如何通過細(xì)膩的描寫和對(duì)話展現(xiàn)閏土的性格特點(diǎn)。這不僅可以幫助學(xué)生掌握閱讀理解的技巧，還為他們提供了豐富的寫作素材。在寫作練習(xí)中，學(xué)生可以嘗試模仿《少年閏土》中的文學(xué)手法，如描寫一個(gè)自己熟悉的朋友或家鄉(xiāng)的特色。在這一過程中，教師可以提供具體的寫作技巧指導(dǎo)。例如，如何進(jìn)行人物描寫、如何構(gòu)建故事情節(jié)等，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中融入自己的見解和感受。學(xué)生的作品也需要經(jīng)過反復(fù)的修訂和改進(jìn)。在這個(gè)階段，教師可以提供詳細(xì)的反饋，指出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，同伴評(píng)議也是這一過程中不可或缺的一部分，它不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能幫助他們從不同的視角審視和理解文本。

結(jié)束語

隨著教育模式的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，閱讀與寫作一體化教學(xué)將在小學(xué)語文教學(xué)中扮演越來越重要的角色。這種教學(xué)模式不僅能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。隨著技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字工具和網(wǎng)絡(luò)資源的融入將為這種教學(xué)模式提供更多可能性，使得教學(xué)內(nèi)容和方法更加多元和生動(dòng)。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)這種變化，這將是未來教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。