摘 要：文章旨在探討科教融匯視域下機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)模式的改革研究，提出了以科教融匯為導(dǎo)向的新型培養(yǎng)模式，詳細(xì)探討了通過(guò)改革培養(yǎng)目標(biāo)、重建課程體系與教學(xué)方法、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面來(lái)構(gòu)建基于科教融匯視域下機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)模式。文章認(rèn)為，科教融匯能夠突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的局限，將前沿科學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，不僅有助于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，還有助于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)機(jī)械類(lèi)人才。

關(guān)鍵詞：科教融匯 機(jī)械類(lèi)人才 培養(yǎng)模式改革

1 緒論

隨著全球科技的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度的加快，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為工程教育的核心組成部分，其人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新已成為我國(guó)高等教育的重要課題。近年來(lái)，我國(guó)制造業(yè)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要支撐，對(duì)機(jī)械類(lèi)人才的需求也日益增加。然而，傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨著適應(yīng)能力不足的問(wèn)題，這使得機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)模式的改革亟待進(jìn)行。因此，從科教融匯的視角進(jìn)行機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)模式的改革研究，對(duì)于提升我國(guó)高等教育水平，培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)需求的機(jī)械類(lèi)人才具有重要意義。

2 現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)模式中，傳統(tǒng)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，制約了人才的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。具體問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1 課程設(shè)置缺乏前瞻性

傳統(tǒng)模式下，課程體系往往忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種課程設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中難以將理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，直接影響了他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作需求之間存在較大差距，課程設(shè)置不足以滿足現(xiàn)實(shí)需求。

2.2 教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師依然以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂互動(dòng)較少。這種填鴨式教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂參與度下降。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性也是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)高度依賴實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)模式下，實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)課程的安排不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)（套）不足或陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一且與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。這使得學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)中感到缺乏有效的實(shí)踐訓(xùn)練，難以滿足企業(yè)實(shí)際崗位需求。

2.4 校企合作不夠深入

盡管許多高校已經(jīng)開(kāi)始探索校企合作模式，但合作深度和廣度仍然不夠。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中許多校企合作項(xiàng)目停留在形式上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和長(zhǎng)期合作機(jī)制，難以形成持續(xù)穩(wěn)定的合作關(guān)系。當(dāng)前校企合作項(xiàng)目的實(shí)用性和持續(xù)性不足，難以實(shí)現(xiàn)互利共贏。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

傳統(tǒng)教學(xué)模式更多關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性教育體系。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較弱。

2.6 師資力量建設(shè)滯后

高質(zhì)量的教學(xué)效果依賴于高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，然而，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目。教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)制不完善，導(dǎo)致教師的知識(shí)更新和教學(xué)能力提升受限。

3 科教融匯的基本理念

3.1 科教融匯的內(nèi)涵

科教融匯作為一種新型的教育理念，旨在將科學(xué)研究與教育教學(xué)有機(jī)融合，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。它強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究與教學(xué)活動(dòng)的互相促進(jìn)，鼓勵(lì)教師在科研中探尋新的教學(xué)方法，并將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教育與科研的良性互動(dòng)?？平倘趨R不僅僅是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的補(bǔ)充，更是在深層次上對(duì)教育理念的革新?？平倘趨R的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：

（1）科教融匯促進(jìn)科研與教學(xué)的相互交融，表現(xiàn)為教師在科學(xué)研究中獲得的新知識(shí)和新方法可以迅速應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，反之，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所積累的經(jīng)驗(yàn)和反饋也能為科研提供新的思路和方向。這種相互促進(jìn)的關(guān)系可以促使教學(xué)不斷更新、適應(yīng)時(shí)代需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）科教融匯強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成與傳遞的統(tǒng)一，即將科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使得新的知識(shí)不僅僅停留在科研階段，而是通過(guò)教學(xué)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)了解最新的科研成果和發(fā)展趨勢(shì)。這種統(tǒng)一的機(jī)制可以有效促進(jìn)知識(shí)的產(chǎn)生、傳播和創(chuàng)新。

（3）科教融匯注重人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，通過(guò)融合科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐，提供更加多樣化的人才培養(yǎng)方式。這種創(chuàng)新模式充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以適應(yīng)日益復(fù)雜和多樣化的社會(huì)需求。

科教融匯的內(nèi)涵體現(xiàn)了科學(xué)研究與教育教學(xué)的有機(jī)融合，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，更加有效的人才培養(yǎng)模式。

3.2 科教融匯新型培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

科教融匯的新型培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)教育與科研的緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這一培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)主要包括以下幾個(gè)方面。

3.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)建構(gòu)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新。在科創(chuàng)融匯中，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者角色，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)知識(shí)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師調(diào)整教學(xué)策略，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境需要提供豐富的學(xué)習(xí)資源和支持，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要從傳統(tǒng)的知識(shí)掌握程度轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)建構(gòu)能力。

3.2.2 情境認(rèn)知理論

情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境中的認(rèn)知過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力?？平倘趨R促進(jìn)了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的合作，使得學(xué)生的培養(yǎng)更加貼近市場(chǎng)需求。通過(guò)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的合作，學(xué)生可以參與到真實(shí)的項(xiàng)目情景中，獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2.3 創(chuàng)新教育理論

創(chuàng)新教育理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和嘗試。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與科研項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐來(lái)深化對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)生在科研實(shí)踐中可以鍛煉創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種實(shí)踐經(jīng)歷有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，為未來(lái)的科研或職業(yè)道路做好準(zhǔn)備。

4 科教融匯新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建

4.1 改革培養(yǎng)目標(biāo)

在科教融匯的視域下，機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)模式的改革首先應(yīng)明確其培養(yǎng)目標(biāo)與定位。培養(yǎng)目標(biāo)是教育具體實(shí)施的導(dǎo)向，是指導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)。機(jī)械工程作為一門(mén)應(yīng)用廣泛的工程學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具備以下幾個(gè)方面。

機(jī)械基礎(chǔ)理論扎實(shí)：機(jī)械類(lèi)學(xué)生應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，尤其是力學(xué)、材料學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步從事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研工作的基石。

實(shí)踐能力強(qiáng)：實(shí)踐能力是機(jī)械類(lèi)人才的重要素質(zhì)之一。學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，還需具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新意識(shí)與能力：機(jī)械類(lèi)人才應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，有能力進(jìn)行工程技術(shù)創(chuàng)新和機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。隨著智能制造和工業(yè)4.0的快速發(fā)展，這一要求顯得尤為重要。

國(guó)際視野與合作精神：機(jī)械工程日益全球化，跨國(guó)研究合作和工程項(xiàng)目實(shí)施成為常態(tài)。因此，機(jī)械類(lèi)人才應(yīng)具備國(guó)際視野，熟悉國(guó)際工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并具有跨文化溝通與合作的能力。

持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展能力：機(jī)械類(lèi)工程教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，使其能夠持續(xù)跟進(jìn)學(xué)科前沿，及時(shí)掌握新知識(shí)、新技術(shù)。

4.2 改革課程設(shè)置與教學(xué)方法

科教融匯改革要求職業(yè)院校在課程設(shè)置與教學(xué)方法上要將“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”理念貫穿于每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中。通過(guò)強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系、加強(qiáng)科研素養(yǎng)培養(yǎng)、融入前沿科技以及采用問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、信息化、產(chǎn)教融合等新型教學(xué)方法和手段，可以有效提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

4.2.1 改革課程設(shè)置，強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合

課程設(shè)置應(yīng)注重理論與實(shí)踐的深度融合，既要傳授學(xué)生必要的理論知識(shí)，又要通過(guò)實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。引入更多的項(xiàng)目式、案例式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械行業(yè)新知識(shí)、新技能。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接。增設(shè)跨學(xué)科綜合課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域綜合能力和創(chuàng)新思維。增設(shè)科研方法、科研倫理等相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，通過(guò)科研實(shí)踐提升他們的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧工廠等前沿科技融入教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握最新的技術(shù)和知識(shí)。與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作，共同開(kāi)發(fā)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新課程。

4.2.2 教學(xué)方法改革

采用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索。通過(guò)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演等方式，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。推廣數(shù)字化教材、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等新型教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園授課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作。建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，給予他們充分的表達(dá)和交流空間。

4.3 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要從多個(gè)方面入手。

（1）提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施。

舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意市集等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，將創(chuàng)新理念應(yīng)用于實(shí)際生活中。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。定期組織教師參加創(chuàng)新教育培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)新指導(dǎo)能力。鼓勵(lì)教師與企業(yè)、行業(yè)合作，開(kāi)展創(chuàng)新性的教學(xué)和研究項(xiàng)目。

（3）營(yíng)造創(chuàng)新校園文化，舉辦創(chuàng)新論壇、講座等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍。設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新基金等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)。倡導(dǎo)開(kāi)放、包容、協(xié)作的創(chuàng)新文化，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索。

（4）建立創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)合理的創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。將創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系。定期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生明確自己的創(chuàng)新潛力和提升空間。

5 結(jié)語(yǔ)

科教融匯視域下的機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革，是順應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求的必然趨勢(shì)。面對(duì)快速變化的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和不斷升級(jí)的技術(shù)要求，傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)模式已難以滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。我們需要在科教融匯視域下通過(guò)改革培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程設(shè)置與教學(xué)方法、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等模式，才能培養(yǎng)既具有過(guò)硬技能又具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)械類(lèi)人才。

基金項(xiàng)目：中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)項(xiàng)目“科教融匯視域下專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJJX24CZ013）。

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